小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)體會點(diǎn)滴大理州小學(xué)科學(xué)一班吳懷春-資料下載頁
2024-10-11 18:49本頁面
【導(dǎo)讀】（一、）教學(xué)設(shè)計(jì)是為完成特定的教學(xué)任務(wù)，在有關(guān)。由于研究者看問題的角度不同，對教學(xué)設(shè)計(jì)的定義也自然。會在描述形式等諸多方面存在差異。較博士的說法更具體。據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，（二、）教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程，它。計(jì)方案的約束和控制，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，在教育現(xiàn)實(shí)中，尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合，這是教育的。我們應(yīng)該按照教育的本來應(yīng)該來把握這樣的關(guān)。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要以愛心來對待學(xué)生，但并不意味著教育就。格要求的必要性混為一談，等同起來。上的不當(dāng)，就忽略、甚至否認(rèn)了嚴(yán)格要求的必要。格要求就是陳舊的，不能做這樣的理解。的認(rèn)識，如科學(xué)探究的特征。
【正文】 的科學(xué)探究具有雙重含義：一方面，指的是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式；另一方面科學(xué)探究指的是學(xué)生構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動。在討論科學(xué)教育的文獻(xiàn)中，不管是使用探究，還是科學(xué)探究這個(gè)詞，除特別注明外都是指探究式的學(xué)習(xí)活動而非科學(xué)家的探究。 小學(xué)科學(xué)科學(xué)探究過程的教學(xué)評價(jià) （二、）科學(xué)探究不僅涉及提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動，還涉及到對科學(xué)探究的認(rèn)識，如科學(xué)探究的特征。
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