【正文】 中共 8冊。 每冊兩部分：上編：大作文訓(xùn)練；下編隨文片段寫作 大作文： 每冊教材設(shè) 8—10個 “ 寫作訓(xùn)練 ” 專題。 專題的設(shè)置與以學(xué)生的精神成長為 “ 出發(fā)點 ” ；具體結(jié)合三個方面，一是與 閱讀 教學(xué)相結(jié)合，二是與學(xué)生的 生活 、 活動 相結(jié)合，三是與學(xué)生的 精神、感情 成長相結(jié)合。 每個寫作訓(xùn)練 “ 專題 ” 設(shè)有四大版塊： 訓(xùn)練目標(biāo)、寫作導(dǎo)航、佳作借鑒、創(chuàng)作實踐。 是每次作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)，一般從“三維”的角度設(shè)置，有的專題是從“兩維”設(shè)置或“一維”設(shè)置。 “訓(xùn)練目標(biāo)”板塊： “寫作導(dǎo)航 ” 是主題部分 . 目的是引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路，找到寫作的內(nèi)容并對內(nèi)容有客觀的認(rèn)識，且掌握寫作的方法。 一般又設(shè)計為兩個或三個部分：吻合 “ 三環(huán) ” 教學(xué)法 一、寫作材料的發(fā)掘和認(rèn)識 結(jié)合閱讀千字文引導(dǎo) +“主題活動 ” ； 千字文邊 “ 引 ” 邊 “ 練 ” 二、寫作知識與方法的掌握 知識、方法講解、結(jié)合閱讀來講解， 設(shè)計小練習(xí)，實踐方法 三、語言或能力專項訓(xùn)練。 （部分專題沒有此項） 設(shè)置專項訓(xùn)練，比如觀察、想象能力 “寫作導(dǎo)航”板塊： 通常是選取三篇，一般是選取同齡人佳作或名家名作。 教師針對本次的寫作訓(xùn)練目標(biāo)寫有 “ 佳作借鑒 ” 。 讓這些佳作提供給學(xué)生佳 “ 篇 ” 的整體感悟和三維訓(xùn)練目標(biāo)“ 點 ” 的具體借鑒。 一般設(shè)計有明確的寫作范圍、寫作訓(xùn)練目標(biāo)、寫作要求、參考題目、寫作過程要求等。附有專門的寫作訓(xùn)練紙，為學(xué)生設(shè)計作文修改的環(huán)節(jié) 。 “佳作借鑒”板塊： “創(chuàng)作實踐” 板塊： 小作文訓(xùn)練 ? 隨文片段寫作： 從課文中選擇“訓(xùn)練點”，隨閱讀教學(xué)進(jìn)行。 一、其專題設(shè)置科學(xué)，符合寫作規(guī)律。 讓學(xué)生有話可說，能促進(jìn)學(xué)生的精神成長。 三、版快清楚，教學(xué)內(nèi)容充實，引導(dǎo)有條理，利于課堂教學(xué)操作。 大部分“寫作導(dǎo)航”從“三維”的角度引導(dǎo)，一個導(dǎo)航下來，學(xué)生的寫作材料有了，思想認(rèn)識有了，寫作的方法有了，“半成品”作文已在胸中了，作文教學(xué)有實效 。 四 、“寫作導(dǎo)航”緊密結(jié)合閱讀教學(xué)。 教師易教，學(xué)生易學(xué)，而且，讀寫結(jié)合互相促進(jìn) 。 這個教材 學(xué)案 的優(yōu)點： 二、訓(xùn)練目標(biāo)明確，每個訓(xùn)練專題有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，專題與專題之間目標(biāo)有漸進(jìn)性，體系性。 利于系統(tǒng)訓(xùn)練，利于學(xué)生寫作綜合能力的形成。 五：兼有 “ 教材 ” 和 “ 學(xué)案 ” 雙重特色，利于教師教作文，利于學(xué)生自學(xué)寫作。 采用 “ 對話 ” 式引導(dǎo)。 （親切，學(xué)生喜歡讀） “ 導(dǎo) ”“ 練 ” 結(jié)合。它的 “ 寫作導(dǎo)航 ” 部分，在“ 導(dǎo) ” 中有 “ 引 ” 、 “ 思 ” 、 “ 查 ” 、 “ 練 ” 、 “ 說 ” 、“ 寫 ” 、 “ 評 ” 等活動，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成。避免了理論的枯燥，分解了長文閱讀的壓力，降低了學(xué)習(xí)寫作的難度。 板塊清楚，訓(xùn)練目標(biāo)、過程、方法設(shè)置簡單明了。 提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、步驟，讓學(xué)生感到寫作也是件有意思、很容易的事，利于學(xué)生自學(xué)。 六：大作文和隨文片段寫作相結(jié)合，夯實了學(xué)生寫作的基本功。 這個教材 05——07學(xué)年，三中和友愛中學(xué)已經(jīng)經(jīng)過了兩輪實踐，被兩所學(xué)校定為校本教材。 08學(xué)年在閔行、浦東、松江等區(qū)，有近 30所學(xué)校試用，普遍反映教學(xué)效果很好。 整套書由上海中語會會長方仁工老師作序。 六年級（上下冊）由單云德老師與諸靈康老師最后審稿。 2021年 7月已正式出版。 七年級（上下冊）由單云德老師與董學(xué)平老師最后審稿。 市教研員譚軼斌老師在對全市進(jìn)行了推介。閔行區(qū)、浦東區(qū)、松江區(qū)、虹口區(qū)教研員都在全區(qū)進(jìn)行了推介。使用的師生普遍反映：訓(xùn)練目標(biāo)明確、訓(xùn)練思路科學(xué)、淺入淺出、化難為簡、操作性強(qiáng)、有體系、有實效 歡迎更多的師生試用、使用 一、 這種訓(xùn)練體系，也許還有許多不足。但是 ，它在目前情況下，能給作文教學(xué)提供一個大致的系列，避免作文教學(xué)的過分隨意。 二、 這種 “ 三維訓(xùn)練 ” 的思路，或許不是最佳的，但是它是一個相對科學(xué)的訓(xùn)練思路，實踐證明，這個訓(xùn)練思路是很有實效的。 三 、 《 初中作文三維系列訓(xùn)練 》 教材學(xué)案，編寫的還很粗糙，但是，它給教師和學(xué)生提供一個教與學(xué)的憑借，提供了一個有效 “ 教本 ” 和 “ 學(xué)本 ” 。 四 、 這種作文教學(xué)法，能大面積提高學(xué)生作文水平，實現(xiàn)了作文教學(xué)的有效性。 五 、這種作文訓(xùn)練法，不僅提高了學(xué)生的寫作水平，而且，反促了閱讀理解能力。 五、 教學(xué)價值綜述 要舍得在作文教學(xué)上花時間。作文教學(xué)促進(jìn)的不僅僅是寫作能力，不解決作文教學(xué)的問題，閱讀教學(xué)就不可能有多好的成績。 試想，當(dāng)學(xué)生寫作中已經(jīng)會用 “ 伏筆 ” 、 “ 鋪墊 ” 了，難道閱讀中他還看不出中文的 “ 伏筆 ” 與 “ 鋪墊 ” 嗎？ 其實，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系，遠(yuǎn)比我們平時感覺的要密切，就語言、文字、文章的學(xué)習(xí)而言， “ 閱讀 ” 是 “ 看別人的 ” ， “ 寫作 ” 是 “ 自己實踐 ” ，只是看，沒有足夠的實踐，是不可能很好的駕馭語言、文字、文章的。 要突破語文教學(xué)的瓶頸，必須舍得在作文教學(xué)上花功夫。 一點感觸： 要突破語文教學(xué)的瓶頸，必須舍得在作文教學(xué)上花功夫 五、當(dāng)前和后續(xù)研究 ? 我們對作文教學(xué)的這些研究還只是一個 “ 初探 ” ，目前，我們以閔行區(qū)“ 初中語文骨干基地 ” 為依托，有九所學(xué)校的語文骨干教師或語文教研組長或教科室主任組成了 “ 初中作文教與學(xué) ” 項目研究組，對作文教與學(xué)進(jìn)行深度的研究。其后續(xù)研究課題 《 “初中作文三維體系 ” 構(gòu)建、優(yōu)化、推廣 》 已被閔行區(qū)立項為區(qū)重點課題。 我們已經(jīng)做和計劃做的： ? １、在實踐中探索更多的作文教學(xué)方法，修訂完善成套的三維訓(xùn)練學(xué)案式教材 ? ２、做了一專門的作文教學(xué)網(wǎng)站，掛有作文教學(xué)系列教案、課件 與學(xué)生作文等。網(wǎng)址： ? ３、準(zhǔn)備定期把實驗學(xué)校學(xué)生的優(yōu)秀作文編輯成 《 優(yōu)秀作文選 》 ，或公開出版。 ? ４、 “ 研究 ” 項目組的老師，對其他使用 “ 三維 ” 作文教學(xué)法的教師適時的提供幫助指導(dǎo)，適時的提供公開課 \講座等。 ? 同時，歡迎更多的老師加盟這個項目組，一起共同研究 。 感 謝 “ 三維作文教學(xué)法”的研究得到了中語會長方仁工、上海市教學(xué)研究室語文教研員譚軼斌、市研究型課程教研員黃小燕、松江區(qū)語文教研員特級教師諸靈康等一批資深語文專家指導(dǎo)和幫助。更得到了閔行區(qū)骨干教師培養(yǎng)基地主持人單云德及區(qū)教科所夏紅舉、區(qū)研訓(xùn)員董學(xué)平等多位語文教育專家的精心指導(dǎo)和幫助。研究成果得到了他們的肯定。還得到了許多區(qū)縣教研員的宣傳、幫助。 我們深深地感謝各位專家的指導(dǎo)和幫助，沒有這些專家的指導(dǎo)幫助，我們的研究就達(dá)不到這樣的深度。 感謝各位的傾聽，你們的參與給了我們繼續(xù)探究的動力。 三維作文訓(xùn)練網(wǎng)： 聯(lián)系電話： 13918937039