決定醫(yī)學(xué)教育模式的因素及北醫(yī)策略-資料下載頁
【導(dǎo)讀】醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響。醫(yī)學(xué)人力資源基本狀況。社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展成熟度。全球化帶來的問題。生命科學(xué)發(fā)展迅速：基礎(chǔ)知識(shí)增加，學(xué)科界限。診斷學(xué)絕大部分被高技術(shù)設(shè)備取代：自動(dòng)化程。治療的藥物、材料及設(shè)備豐富。重癥監(jiān)護(hù)手段、設(shè)備化、自動(dòng)化、復(fù)雜。新的技術(shù)方法仍然不斷發(fā)明改進(jìn)?！爸改稀币膊粩喔?。認(rèn)識(shí)和實(shí)施的不同步。診斷與治療進(jìn)步的不同步。高技術(shù)發(fā)展與醫(yī)療模式改變不同步。成本提高與期望值的差距。醫(yī)學(xué)仍有很大局限性。技術(shù)不可能解決健康和醫(yī)療全部問題。公費(fèi)醫(yī)療、勞保醫(yī)療縮水；基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)萎縮；在農(nóng)村地區(qū)建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療；將逐步實(shí)現(xiàn)醫(yī)療保障制度的全民覆蓋；社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)保障水平仍較低、商業(yè)性醫(yī)療保險(xiǎn)發(fā)。城市大醫(yī)院收費(fèi)方式不合理，贏利動(dòng)機(jī)導(dǎo)致醫(yī)療資。源過度使用，公益性補(bǔ)償不足，年青醫(yī)生收入低，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的定位和功能不明確，政府全包降低。衛(wèi)生人力總量雖然增長(zhǎng)了，但質(zhì)量和整體水平并。不強(qiáng)調(diào)預(yù)防、康復(fù)意識(shí)。大幅度增加選修課，研討會(huì)及專題報(bào)告
【正文】 5年制學(xué)士 1年 4年 畢業(yè)后教育無學(xué)位 無畢業(yè)后教育 1年 4年 + 5年本科 +研究生專業(yè)學(xué)位 23年碩士 5年 直博 3年 轉(zhuǎn)博 + 7年制碩士 1年 4年 + 2年 碩士 + 3年轉(zhuǎn)博 8年制博士 ? ? ? 學(xué)制調(diào)整的思路 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ) 3年 臨床訓(xùn)練 3年 國(guó)內(nèi)或國(guó)外醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練 4年 實(shí)習(xí) 1年 通識(shí) 1年 理學(xué)學(xué)士 醫(yī)學(xué)學(xué)士 醫(yī)學(xué)博士 科學(xué)博士 綜合素質(zhì)教育 ? 大學(xué)通識(shí)教育 ? 醫(yī)學(xué)人文的加強(qiáng) ? 學(xué)生工作與教學(xué)的一體化 ? 教師的培訓(xùn)和激勵(lì) ? 基層實(shí)踐及社工 ? 科研能力的培養(yǎng) 北醫(yī)課程體系改革 ? 減少大班授課，大多數(shù)課程為導(dǎo)論型 ? 大幅度增加選修課，研討會(huì)及專題報(bào)告 ? 早期接觸實(shí)踐（案例討論、臨床、實(shí)驗(yàn)、科研） ? 評(píng)價(jià)體系的改革 – 對(duì)學(xué)生 – 對(duì)教改 – 對(duì)教師 醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)及“因材實(shí)施”的依據(jù) ? 聰明 ? 自律、自控力強(qiáng) ? 樂助好施 ? 追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn) ? 萬事不求人 ? 內(nèi)向 ? 不善交流 ? 團(tuán)隊(duì)精神 ? 自信心 謝謝大家！ 22
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