小學(xué)體育三班班級學(xué)習(xí)簡報(bào)-資料下載頁
2024-09-29 08:57本頁面
【導(dǎo)讀】教師為了學(xué)生，就要終身學(xué)習(xí)！12門課程滿分為48分。30條以上，每條記，滿分15分（發(fā)帖要用到12門課程的知識(shí)，閱合格為18分，批閱為良好得21分，批閱為優(yōu)秀得25分。育實(shí)施方案》的安排，結(jié)合薊縣小學(xué)教師的培訓(xùn)需求，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，特進(jìn)行薊縣小學(xué)教師全。員網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。向研究型教師轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。，自覺借助現(xiàn)代化技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)水平，有效管理課堂以更好地實(shí)施教學(xué)。貢獻(xiàn)自己或分享他人的實(shí)踐智慧，互動(dòng)交流通過評論同伴的日志形式或發(fā)布回復(fù)主題帖。的與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無關(guān)的不良帖子主動(dòng)刪除；以后不再發(fā)布；如再發(fā)布，將對相關(guān)責(zé)任人做嚴(yán)肅處理。師生之間的相互尊重與信任。因地因生制宜，有效實(shí)施課程教學(xué)。膽提出設(shè)想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的個(gè)性，指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有
【正文】 誤的主要原因是什么，教師要解釋如何防止與糾正這個(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)作等等，把學(xué)生的思維從嘲笑中轉(zhuǎn)移到如何更好的理解和掌握動(dòng)作上來，化解了教師的窘境。 18 學(xué)習(xí)收獲 體育課評課注意的幾點(diǎn)問題 發(fā)布者：馮永生 發(fā)布時(shí)間： 2020528 15:24:28 1．關(guān)注教育教學(xué)事件是促進(jìn)教師成長的突破口。 教學(xué)事件是教學(xué)中具有代表性的案例。教學(xué)事件的出現(xiàn)不是偶然的，它和教育理念有必然的聯(lián)系，也就是說，每一個(gè)教學(xué)事件都必然指向一個(gè)教育理念，都有一個(gè)教育理念的支撐。評課的開始，不管是專家、教師都不應(yīng)馬上對課進(jìn)行定性的主觀裁定，應(yīng)通過上課教師對教學(xué)事件的分析，傾聽他們的構(gòu)思，了解他們的想法后進(jìn)行對等的交流，從多視角剖析“事件”，明晰事件背后的教育理念。剖析一個(gè)事件，就是對教育理念的一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程，圍繞事件進(jìn)行碰撞，達(dá)成共識(shí)，讓新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，以事件為突破口，促進(jìn)教師的成長。 2．傾聽學(xué)生的聲音，還學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位。 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教育活動(dòng)的主要受益者，教學(xué)活動(dòng)的直接參與者。從這個(gè)角度來看，他們對課堂教學(xué)的好壞最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生參與評課也正是 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 所要求的，另一方面，讓學(xué)生參與評價(jià)也充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，符合以學(xué)評教的要求。 3．以學(xué)論教并不忽視或否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。 有什么樣的教學(xué)方式就有什么樣的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用從來都不應(yīng)受到質(zhì)疑。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)并非要忽視或否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，教師的導(dǎo)是圍繞學(xué)生這一主體的學(xué)展開的。所謂“導(dǎo)”，是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)；對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)；對學(xué)生思維的疏導(dǎo)；對學(xué)生研究問題解決問題的誘導(dǎo)。以學(xué)論教并不忽視或否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，教和學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)方面，只強(qiáng)調(diào)一面，否定另一面的做法都是片面的、錯(cuò)誤的。 19 學(xué)習(xí)收獲 跳高教學(xué)體會(huì) 發(fā)布者：馮永生 發(fā)布時(shí)間： 2020524 15:06:48 根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，今天還是要進(jìn)行前交叉跳繩的學(xué)習(xí)。這幾天不知怎么的，校園里那一排香樟樹掉了很多枝丫和葉片在地上，所以為了以防萬一，我一上課就強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)靠近、不準(zhǔn)拿、不準(zhǔn)玩的“三不政策”，并說明如果誰違規(guī)了，我會(huì)“請”他下課后留下來。但是在分組練習(xí)時(shí)，還是有三、四個(gè)調(diào)皮的學(xué)生拿著小樹枝玩耍，竟然把 “三不準(zhǔn)”忘得一干二凈，看到這里我不由火冒三丈，于是馬上吹哨集合，準(zhǔn)備教育這幾位學(xué)生。學(xué)生集合時(shí)的燦爛笑容，天真的樣子，猛然使我回想到自己的童年，玩不是每個(gè)兒童的天性嗎？現(xiàn)在的孩子接觸大自然的機(jī)會(huì)少了，動(dòng)手能力太差了，一個(gè)想法涌上心頭，何不利用這些樹枝來開發(fā)學(xué)生的智力思維呢？變通一下呢！ 首先對違反規(guī)定的幾位學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅地批評，說明厲害關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生把這些樹枝、樹葉變廢為寶，為體育課服務(wù)，這時(shí)候?qū)W生們沸騰了，有的說可以當(dāng)接力棒、體操棒；有的說可以做旗桿、魚桿、拐杖；有的說可以跳竹竿舞；有的把跳繩綁在樹枝上做成了鞭子；有的把跳繩綁在樹枝的兩端做成了弓 …… 學(xué)生越說越多，思維逐漸活躍起來。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還停留在“個(gè)體戶”單干的狀態(tài)，于是通過我的引導(dǎo)，慢慢的這些小家伙開始自發(fā)地把剛才的想法實(shí)施起來，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，忙的熱火朝天，我不禁為學(xué)生喝彩，學(xué)生有無窮的能量，只是我們沒給他們機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生們記住這次變廢為寶的過程，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，以小組為單位，課下制作能在體育課上利用的器械，并在以后的課中利用這些自制器械進(jìn)行游戲、進(jìn)行體育練習(xí)。 學(xué)生的熱情高漲，課后自制了許多器械，我也有目的地利用這些器械安排了一系列的內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)時(shí)積極性、主動(dòng)性和自覺性都有明顯的提高，練習(xí)效果好。新課程要求：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改革。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力，教師必須挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新生長點(diǎn)。 20 輔導(dǎo)教師感悟 從教師與學(xué)生的關(guān)系看 新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ： ?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者 ?教師是學(xué)生人生的引路人
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