有效討論、社交言談、學(xué)習(xí)--網(wǎng)路討論區(qū)學(xué)習(xí)的迷思-資料下載頁
2025-09-19 20:16本頁面
【導(dǎo)讀】從“有效學(xué)習(xí)”和“社會互動”的關(guān)係，團體學(xué)習(xí)的真貌。socialcues隨認知層面的學(xué)習(xí)逐步前進而減少。越多扣題的文章才能代表學(xué)習(xí)。社交言談有礙討論的有效性。這些人採什麼位置看的？上述這些研究，多半是以討論區(qū)的文章為分析單位，小組成員間的互動、社交情意面的效果，將遠勝。組員的揭露是共事的先決條件。理論上看，正事應(yīng)是在嚴(yán)肅的氛圍中發(fā)。探究離題討論的情境下(thecontextofoff-. 需要研究法的翻新?！坝行в懻摗倍x分歧，都是研究者觀點。從學(xué)習(xí)者的觀點出發(fā)。“串”為單位是重視脈絡(luò)的一種嘗試。有效討論、認知、延續(xù)、扣題、工作言談。每組平均起串：86串519篇?？倲?shù)：42567篇，7037串，平均一串。揭露IT內(nèi)三類文章的交織情形。從內(nèi)歸結(jié)各種不同性質(zhì)文章。2688篇IP分佈於321個IT的位置，其前、
【正文】 時，又轉(zhuǎn)向工作言談之討論 不同的看到 … A CSCL perspective 學(xué)習(xí)、認同、生活 (Wenger, 1998) ? 當(dāng)我們審視討論區(qū)中的學(xué)習(xí)時，不要只是將“張貼”看待為個人的行為，而應(yīng)將學(xué)習(xí)視為一種 歸屬 (belonging)的過程 。社群的 學(xué)習(xí)過程 是一種意義的體驗，而 學(xué)習(xí)的結(jié)果 是一種意義與歸屬感(sense of meaningfulness and belonging)。 ? 然而，許多關(guān)於討論區(qū)的研究方法學(xué)卻忽略了這種 歸屬感的意義性 ，我們以 【 重要串 】 為一分析單位，理解到“認同”並非那麼抽象難以捕捉，學(xué)習(xí)者怎麼說、他們採什麼觀點說、他們站在什麼位置回應(yīng)等，就是他們認同的展現(xiàn)。 Rediscovering… 這些社交言談 真的是 閒扯 或 離題 嗎？ “ 社交言談 ” 揭露的是？ ? 軟對話多於學(xué)科討論？ → 他們在乎彼此 ? 張貼日常生活的行程 → 一種相互責(zé)任 (mutual accountability) ? 有人無法上線或缺席時感到失落 → 已然豢養(yǎng)出一種“我們的”小組的感覺 ? 在這些軟對話中，他們正在協(xié)商一種座落自己位置的意義、一種參與的意義 想要更瞭解彼此、發(fā)現(xiàn)共通的興趣、給出與接受彼此的關(guān)心、與對小組宣示責(zé)任等。 ? 在這種持續(xù)協(xié)商其共同事業(yè) (joint enterprise)的過程中，參與者發(fā)展歸屬與認同感。 ? 是這種參與的 與共感 將他們聯(lián)繫在一起，而 不是 任務(wù) 或工作本身 。 社交言談所凸顯的意義 : 小組認同 只看學(xué)習(xí)活動中的工作言談或扣題文字，或許會讓我們對參與者如何累積、凝聚與環(huán)繞的投入熱切程度產(chǎn)生一種 破碎理解，而較難察覺學(xué)習(xí)中的協(xié)商與認同之意義所在。 Rediscovering…. 那些文章是學(xué)習(xí)者認定的有效討論 但 那些文章的 蘊生之處？ 有效討論 ” 與 “ 社交言談 ” 緊貼著彼此而發(fā)展 ? 一個串內(nèi)的 【 重要文章 】 總是伴隨著各式各樣的社交言談與其他分工協(xié)調(diào)的對話 ? 所謂 【 重要文章 】 的類別，學(xué)習(xí)者也不認為僅選取學(xué)科這一類文章 ? 學(xué)習(xí)者並不認為離題，而視為一種在工作之際的閒聊 。 努力探究之後 … ? 討論區(qū)中“社交言談”意義之 再理解 ?A picture of group identity 一種 小組認同 的展現(xiàn) ? 由社交言談的新理解 重新框定 “ 有效討論 ” ?Discussion embedded in social talks are the plete picture of effective learning 從社交討論的意義撐出有效討論的完整面貌 Lain大氣學(xué)園網(wǎng)站 謝謝大家！ 敬請指教！ Social talk 時間 …
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1