科目：教學實習-資料下載頁
2024-09-28 16:59本頁面
【導讀】己成為明日的優(yōu)良教師！生執(zhí)行學習任務(wù)。打敗國內(nèi)外高校勁敵，非常不容易。三至高三，包括五專一至三年級的學生。物理組經(jīng)過初審淘汰，共有十。下，使得電解質(zhì)溶液具有磁滯曲線效果。胡欣說，她們用光學干涉原。實驗也證實，熱動會使溶液的電流電壓曲線變得不一樣?，F(xiàn)離子間水合分子在正負電荷會有稍微分離的現(xiàn)象。而進行緩慢擴散的動不同。利用在電鍍上，篩選需要的物質(zhì)。從小是被「丟」在實驗室長大的孩子。她們的父母是海洋大學的教授及博士生，從。小看著父親做實驗，國小起參加大小科展，年紀雖小，卻是科展沙場老將。胡欣的父親是海大生物科技研究所教授胡清華，主持魚類分子胚胎發(fā)育實驗室，多年來帶領(lǐng)一群研究生試圖解開基因調(diào)控的神秘面紗。實驗室以斑馬魚為對象，進。觀察魚類色素及觀察海大青蛙生態(tài)分獲殊榮。料儲存及檢索方式。班級經(jīng)營檔案—經(jīng)營理念,親師溝通,例行工作,始得列名五倫--『天地君親師』！
【正文】 源。 連鎖作用 ：兩個以上的動作反應(yīng)連接的學習，例使用顯微鏡觀察玻片標 本，從玻片製作、擺放、光源調(diào)整、焦距倍率 … 到畫下觀察圖像等。 語文聯(lián)想 ：例如太陽系九大行星、可見光依波長排列 … ，強調(diào)語文方面的學習，異於連鎖作用強調(diào)動作方面的學習。 多重辨別學習 ：學生面對許多不同刺激做出不同的反應(yīng)，例如依據(jù)根、莖、葉、花、種子等特徵，辨認單雙子葉植物。 概念學習 ：將同類事物按照屬性歸類而得到抽象學習。先決條件是具備多重辨別學習能力。 原理原則學習 ：經(jīng)由學習二個或二個以上的概念後發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)係（原理原則），例如水在攝氏 100度時汽化成水蒸氣，是一個原理，學生必須先了解水的三態(tài)變化，攝氏 100度等概念。教師在教原理原則時應(yīng)先做複習，教學後必須進行適時評鑑。 問題解決 ：解題技巧，綜合運用學過的原理原則，產(chǎn)生新的能力。 布魯納的學習心理學： 結(jié)構(gòu)與發(fā)現(xiàn)學習 n 發(fā)現(xiàn)學習 （ learning by discovery）： 鼓勵學生自己去思考比較對照運用各種策略以發(fā)現(xiàn)教材中的重要概念?？墒箤W生「 learn how to learn」，『 過程』比『結(jié)果』重要?；疽厝缦拢? 運用各人自己的頭腦：鼓勵擴散性思考，安排適當?shù)膶W習情境，誘導學習企圖。 新的學習材料要與學生本身的知識背景相連結(jié)。 結(jié)構(gòu)與發(fā)現(xiàn)學習 以增強能力為自我酬賞：從好奇到追求成功的內(nèi)在動機均能兼顧並予以滿足。 經(jīng)由假設(shè)解決問題。 自我反應(yīng)的特質(zhì)：藉由操作形成自我反應(yīng)來學習。 對照的能力：可促進發(fā)現(xiàn)學習的學習能力。 奧斯貝的學習理論：有意義的學習（ meaningful learning） 反對 發(fā)現(xiàn)學習，主張『成果比過程』重要。必備條件如下： （ 1） 學習者必須具備有意義學習的意願。 （ 2） 學習材料本身要有意義。 「科學與科技素養(yǎng)」的 能力要項編序分類 ?九年一貫自然與生活科技領(lǐng)域 能力要項編序分類於下： ?能力指標 統(tǒng)整課程教學與評量計畫 參考光碟。
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