經濟重心南移教學過程設計-資料下載頁
2025-06-07 02:43本頁面
【正文】 平最高的是江．浙地區(qū)，其次是四川地區(qū)。 那么在當時的商業(yè)活動中，人們主要使用什么貨幣呢？ 展示：宋朝銅錢、鐵錢 師： 大家想一想，如果你是來自山西的商人，讓你帶著 11 輛滿載錢物的馬車來回走幾千里路，大家會有什么感覺？金屬貨幣最大的不方便是什么？ 生：回答 師：隨著商品經濟的發(fā)展，尤其是遠途買賣和 大宗交易的增多，商人們越來越感到使使用金屬貨幣很不方便。所以北宋時，四川 16 家富商聯(lián)合發(fā)行 “交子 ”。 展示：《 交子》 圖 師：這是交子 ，它最早產生于北宋四川地區(qū)，是世界上最早的紙幣。 師：仔細觀察，上面有什么圖案？猜猜這些圖案起什么作用？ 生：學生看圖回答 師：同學們很有想象力。交子上部是銅錢的圖形，下半部刻有房屋、人物和樹木等圖形，中部的文字是說明，除四川地區(qū)，這張紙幣在其他各路公私交易時都可以作價現(xiàn)錢使用。這么繁復的圖案到底有什么作用？ 主要起防偽作用。對照票據取錢，相當于活期存款單。最初的交子 由民間的商人自由發(fā)行。沒有面值，需要多少臨時填寫，一般現(xiàn)金不夠用才拿這種紙幣來代替。開始一段時間信譽較好，但是后來由于一些商號破產，這樣他們發(fā)行出去的紙幣無法兌還，引起訴訟，所以政府開始出面干預，將紙幣的發(fā)行權收歸官辦，從此紙幣開始成為法定貨幣。 南宋時，政府統(tǒng)一發(fā)行紙幣 “會子 ”。 出示《 會子》 圖 師：南宋會子的發(fā)行量很大，與銅錢并行。 由于紙幣比金屬貨幣要方便得多，所以紙幣產生以后，又促進了南方經濟的進一步發(fā)展。 展示：《 宋代經濟分布圖》 師：一起來看《 宋代經濟分布圖》 ，農業(yè)：水稻廣泛種植， 占城稻的引進，糧食產量提高，太湖流域成為全國重要的產糧區(qū)。手工業(yè)：北宋滅亡后，北方名窯衰落，江南成為制瓷業(yè)的中心。商業(yè)：出現(xiàn)了一批商業(yè)城市，人都集中在哪？（演示南北界線）從中我們可以看到：哪些地方經濟發(fā)達？ 生：學生回答 師：我們再看一組數(shù)據。 南宋時期南北經濟比較表 10 金朝南宋 人口（萬人） 4380 8060 賦稅（萬貫） 1432 6000 師：對照概念分析，說明什么？ 師：南宋時南方經濟已超過北方，經濟重心實現(xiàn)了南移。 出示文字資料： “國家根本，仰給東南 ”― 《 宋史》 從此南重北輕的經濟格局形 成，并一直持續(xù)到今天。下面我們回顧經濟重心南移的過程：展示：《經濟重心南移的過程示意圖》 師：那么我國古代經濟重心為什么能夠實現(xiàn)南移呢？ 生：答（ l：自唐末以來，北方戰(zhàn)亂頻繁，而南方相對安定，為經濟的發(fā)展提供了較為穩(wěn)定的社會環(huán)境。大量中原地區(qū)人口南遷，既帶來了先進的技術和生產經驗，也增加了南方的勞動力，為南方經濟的發(fā)展提供了條件。 2 由于北方經濟開發(fā)較早，人類活動對自然環(huán)境破壞較為嚴重，黃河經常泛濫，寒冷干燥；而南方溫暖濕潤，自然環(huán)境保持較好，從而為南方經濟的發(fā)展提供了有利的白然條件。 3 政治重心的南移 ，統(tǒng)治者重視經濟的發(fā)展，采取一些有利于經濟發(fā)展的政策，促進了南方經濟的發(fā)展。 4交通便利等，勞動人民的辛勤勞動。） 師：通過以上分析我們可以看到社會經濟的發(fā)展。與哪此因素有關？與社會環(huán)境、勞動力、生產技術、國家政策、白然條件等各方面因素。 那么經濟重心的南移對我們今天的經濟建設有什么借鑒意義？ 小結：展示：我國古代經濟重心的南移帶給我們什么啟示？ 生：學生回答 師：從經濟重心南移的過程中，我們看到，經濟的發(fā)展，需要和平安定的環(huán)境，需要國家的人力投入，要重視科技人才，保護生態(tài)環(huán)境，注意人與自然的協(xié)調發(fā)展， 開發(fā)，開發(fā)與保護要同時并舉，要注意地區(qū)間的均衡發(fā)展。所以今天我們國家的政策又開始傾向于一些比較落后的地區(qū)，重點開發(fā)西部地區(qū)等。那么相信在不久的將來，這些地區(qū)的經濟一定會有長足的進步，只有這樣，我國的整體經濟水平才會有一個大幅度的提高。 教學反思 經過講解討論，使同學們知道南方經濟發(fā)展的原因，也從中了解了江南經濟發(fā)展的一些有代表性生產方式。如同學們談到的農業(yè)、絲織業(yè)、冶鐵業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)等。在分析問題的過程中，注意從不同的角度來分析一個歷史事件或歷史現(xiàn)象，比如，江南經濟發(fā)展的原因。我們從勞動力、社會環(huán)境 、生產技術、生產 11 工具、自然條件等方面進行了分析。分析問題的方法同樣是我們要學習的內容。經過努力使比較枯燥的經濟問題，收到了較好的效果。對于初一年級的學生講解比較抽象并與現(xiàn)實生活聯(lián)系較小的問題，需要靈活運用教材教，若對其作科學、合理、適度的整合，調動學生參與的積極性，這對培養(yǎng)學生對問題的深度思考，理性思辨，是有意的。 優(yōu)美的歌曲，漂亮的湖光山色，給我們美的享受 ，
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