護(hù)理學(xué)士畢業(yè)論文-三階段實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)提高護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)的_效能研究-資料下載頁(yè)
2025-06-06 00:02本頁(yè)面
【正文】 47 45 44 43 45 45 48 培訓(xùn)前 100 34 40 37 23 37 39 40 從表 1 與表 2 可以看出，采用 三階段實(shí)踐 教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生能夠取得優(yōu)異的理論知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和良好的急診臨床實(shí)踐操作，兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)均高于對(duì)照組實(shí)習(xí)生；在與傳統(tǒng)帶教模式教學(xué)效果的對(duì)比下， 三階段實(shí)踐教學(xué) 模式在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、臨床實(shí)踐動(dòng)手能力提高方面均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。 3. 討論 在護(hù)理臨床帶教實(shí)習(xí)中， 三階段實(shí)踐 教學(xué)模式 在我院 已經(jīng)被廣泛 的采用，這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就是把抽象的護(hù)理臨床理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)踐操作，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。文獻(xiàn) [23]指出情景教學(xué)模式具有下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)： 三階段實(shí)踐教學(xué)方法 充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能力，在 三階段實(shí)踐教學(xué)模式課程 設(shè)置的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生在臨床實(shí)踐過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而不斷提高學(xué)生的護(hù)理實(shí)習(xí)效果。 其次，三階段實(shí)踐教學(xué)方法 能夠幫助學(xué)生對(duì)前期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從課堂理論知識(shí)向操作實(shí)踐的過(guò)渡，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐和理論的理性認(rèn)識(shí)。 三 階段實(shí)踐 教學(xué)模式的帶教方法比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性的認(rèn)知模式。 實(shí)踐教學(xué)理論在我國(guó)的護(hù)理實(shí)習(xí)方面的應(yīng)用起步較晚，關(guān)乎實(shí)踐教學(xué)理論的應(yīng)用也不是很全面。美國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革的先驅(qū) Barrow 等人認(rèn)為 PBL 理論與實(shí)踐的教學(xué)模式已經(jīng)在美國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。在實(shí)踐教育額內(nèi)容方面，中國(guó)的醫(yī)學(xué)護(hù)理畢業(yè)生關(guān)于病人人文關(guān)懷的實(shí)踐培訓(xùn)較少。但是在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家比較看重護(hù)理人員對(duì)病患心理上的關(guān)懷 。此外帶教老師在帶教的過(guò)程中會(huì)向?qū)W生灌輸一些人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。從以上可以看出，國(guó)內(nèi)與國(guó)外在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)方面還存在較大的 差距。 4. 小結(jié) 對(duì)于護(hù)理本科生而言，臨床實(shí)習(xí)是本科教育的最重要的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)效果的好壞直接影響到未來(lái)護(hù)理人員的職業(yè)到的素質(zhì)，以及護(hù)理質(zhì)量的控制，甚至是患者的生命安全 [89]。所以探討合適的 臨床護(hù)理教學(xué) 模式和方法是每一位護(hù)理臨床帶教老師的責(zé)任和義務(wù)?；诖耍疚闹攸c(diǎn)探討了 三階段實(shí)踐教學(xué) 模式對(duì)急診科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教效果的影響，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)效果反饋方面，與傳統(tǒng)觀教學(xué)模式相比，無(wú)論是在理論知識(shí)和實(shí)踐操作方面都取得了不錯(cuò)的效果，希望能夠?qū)痹\科帶教實(shí)習(xí)提供有益的嘗試。 致 謝 本文是在 XXX 教授的細(xì)心指導(dǎo)下完成 的，感謝大學(xué) 四 年幫助過(guò)我的老師和同學(xué)，讓我這 四 年學(xué)到了很多有用的知識(shí)。在此還要感謝同班同學(xué)，感謝你們?cè)谖易罾щy的時(shí)候幫助我，給我很多支持和鼓勵(lì)，感謝你們！ 參考文獻(xiàn) [1] 何蘭燕 ,李鳳玲 .護(hù)生臨床實(shí)習(xí)心態(tài)調(diào)查分析與對(duì)策 .國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志 ,2021,26(10):1047 1048. [2] 龐汝彥 .我國(guó)助產(chǎn)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展 .中華護(hù)理教育 ,2021,7(7):293 294. [3] 許莉 ,崔宏霞 ,孫超 ,等 .PBL 教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào) ,2021,5(57):94 95. [4] 黃妙琴 .PBL 教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 .解放軍護(hù)理雜志 ,2021,25(2A):37 38. [5] 朱秀英 .提高實(shí)習(xí)護(hù)生臨床工作能力的思考 .廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) ,2021(25):104105. [6] 文秋妹 ,王繼明 ,孫嵐 .應(yīng)用“工作日志法”增加實(shí)習(xí)護(hù)生專(zhuān)科知識(shí)的實(shí)踐與效果分析 .護(hù)理實(shí)踐與研究 ,2021,9(2):99100. [7]沈耀玲．規(guī)范化崗前培訓(xùn)在急診科輪轉(zhuǎn)護(hù)士中的應(yīng)用．中醫(yī)藥管理雜志， 2021， 22( 5) : 763765． [8]張琰，王思，王欣然，護(hù)生臨床實(shí)習(xí)階段自我效能感的 現(xiàn)狀調(diào)查與分析， [J]護(hù)理實(shí)踐與研究，2021 ， 23(17),154156 [9]王曉惠，程曉林 .護(hù)理臨床教學(xué)三階段管理模式的建立與效果的評(píng)價(jià)， [J]中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2021（ 15）， 8890
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