環(huán)保論文發(fā)展綠色空間，提升課堂效益-資料下載頁
2025-06-04 07:04本頁面
【正文】 師，尤其是青年教師清晰地認識到，課堂的范圍其實很廣，傳統(tǒng)意義上的課堂和教材僅僅是“大課堂”中的一小部分，只讓學生緊抓住這些是遠遠不夠的。隨著素質教育和課程改革的進一步深化，每一名教師都應該樹立大教育觀，積極尋找生活中的教育素材，敏銳地進行挖掘利用，生成新的教育材料。教師應該是學生學習的促進者 和引領者 、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者。 2． 改變了傳統(tǒng)的教育教學方式。在本課題的實施過程中，許多教師由于教育觀念的轉變，因而也有意識地改變了以往的教育教學方式，將更多的現(xiàn)代化學習手段和方法引入 到自己的教育實踐中，從而提高了效率，使學生終身受用。如：在“ 環(huán)?！闭n的資料搜集，有時老師放手讓學生通過上網(wǎng)、剪報等進行廣泛搜集、匯編，并署上搜集學生的姓名，然后再在課堂上進行交流；在上作文課、美術課、品德與社會課、數(shù)學課時，部分教師將一些適宜內容的教學移到了整個校園中，上學期還嘗試將早讀課放到了校園里，實現(xiàn)教學場所的開放，取得了良好的效果；通過“環(huán)境園”實踐基 地的種植、養(yǎng)殖、觀察活動，讓學生親身感受和體驗，學習和內化書本知識?？傊?，我們覺得，將“教室”移至整個校園后，給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新鮮的血液，給學生增添了無限的學習動力和活力。我們學校編寫的校本課程，得到了較好的實施，也受到學生的歡迎。在這里，我們需要指出的是，“課堂”的轉移也應遵循需要教育原則，即應根據(jù)教學內容的需要，切忌為轉移而轉移，牽強附會。 3． 改變了傳統(tǒng)的學生觀?！碍h(huán)境園”給老師提供了一個重新評價學生的機會，使學生獲得了新的發(fā)展機遇。長久以來，不少教師總是習慣地將遵守課堂紀律，考試成績好的學生視 作“優(yōu)秀學生”?，F(xiàn)在通過“環(huán)境園”的活動，老師們發(fā)現(xiàn)：那些成績優(yōu)秀的學生在離開教室這個小課堂之后，似乎并不是個個像原先那么棒了；那些平時被視為 “學困生 ”的學生也似乎并不像原先那樣“一點潛力都無法可挖”了。這就促使老師們以全面的、發(fā)展的眼光去重新定位眼前的這批學生，堅信每個學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋６@就為學生們提供了新的發(fā)展機遇，真正實現(xiàn)“一切為了每一位學生的發(fā)展”。 4． 提高了教師的科研水平。一所學校整體科研水平的提高離不開一批青年教師的成長，青年教師的成長往往又依賴于一個好的課題的有效研究。本課題開展 研究以來，許多青年教師的科研素質得到了不同程度的提高，對問題的洞察力和思考力有了一定的發(fā)展。 八、后記 在本課題的研究中，我們嘗試著以校園這一小環(huán)境為一個點，營造能讓學生自由呼吸、自主發(fā)展的“綠色”空間，同時也通過校本課程的開發(fā)與研究，熏陶教師，提升素質，對教師而言，他們也同樣需要這個良好的“綠色”空間，同時通過課題的研究，學校也創(chuàng)下了一定的特色，因此，我們覺得本課題的研究使學校、教師、學生三者均有受益，其中學生的受益是本課題研究的出發(fā)點和落腳點。 在本課題研究這 一 階段過程中 ，仔細回想 一下 ，我們覺得：教育需要建立一個更大的“綠色”空間，這個空 間將延伸至家庭、社會， 并涵蓋整個學校教育，只有這樣才能使我們的 課程改革越走越遠、越走越扎實。而如何延伸、校本課程教學用書的開發(fā)與研究等又將是我們面對的新課題。 愿我們的課題研究將不斷推向深入。
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