【正文】 適應性標準分 2． 695 社會支 持量表評定總分 積極的合理化解釋 幻想或否認 年級 北京聯(lián)合大學 畢業(yè)論文 23 解釋，適應性標準分和社會支持量表評定總分四個變量都是進入回歸方程的顯著變量，幻想或否認，積極的合理化解釋，適應性標準分和社會支持量表評定總分 能夠預測手機依賴的情況。 經(jīng)過第四次回歸方程，發(fā)現(xiàn)年級，幻想或否認，積極的合理化解釋，適應性標準分和社會支持量表評定總分五個變量都是進入 回歸方程的顯著變量，年級，幻想或否認，積極的合理化解釋，適應性標準分和社會支持量表評定總分 能夠預測手機依賴的情況。 本研究共收集了 353名中學生的數(shù)據(jù)信息。從數(shù)據(jù)分析上看， 對手機依賴各維度平均分大于 3分的中學生人數(shù)進行統(tǒng)計，手機依賴總分大于 39分的學生占總人數(shù)的16%，；在性別變量上，對手機依賴總分存在顯著差異（ p）。由男女生手機依賴總分均值可以看出，女生手機依賴總分遠遠高于男生得分，說明女生相對于男生有較強的手機依賴傾向。對不同學科類別、是 否獨生子女的中學生手機依賴總分進行整理，在手機依賴總分上不存在顯著性差異。結果說明絕大部分學生能夠正確的認識和使用手機，少數(shù)學生存在手機依賴現(xiàn)象，造成這樣的原因我覺得是因為中學生主要處于以學習為主要目標的階段，手機主要是他們的一個聯(lián)系方式，所以手機依賴的學生會是一小部分的同學；女生相對于男生有較強的手機依賴傾向， 不同性別的個體在對新技術的接受上有差異性，例如 Takao 和 Takahashi等人表明女性可能體驗到更多的手機問題性使用，他們認為可能是文化或種族的背景影響了女性的成癮行為 [3]。而文科，理科在手機 依賴總分上沒有顯著差異，說明不論文科生，理科生在手機依賴總分上沒有差異性，表現(xiàn)的程度相似；而是否獨生子女這個因素在手機依賴總分上沒有差異性，說明在獨生子女因素上表現(xiàn)的也是一致的。 根據(jù)中學生手機依賴問卷的內(nèi)容，對學生的年齡、手機話費及手機使用的時間進行相關分析，以中學生手機依賴總分作為因變量，手機使用的內(nèi)容作為自變量，采用雙變量相關分析，學生年齡與中學生手機依賴總分不存在顯著相關，與總花費，包括通信費和上網(wǎng)費以及開機時間都存在顯著相關（ p） 。說明手機消費越多的學生對手機的依賴性越強，手機使用時間越長的學生存在手機依賴傾向。我考慮了造成這種的原因，現(xiàn)在正是智能機大批走入人們生活的時代，伴隨著商業(yè)化的需北京聯(lián)合大學 畢業(yè)論文 24 求，出現(xiàn)很多合約機，就是充話費送手機的情況，對于使用合約機的學生，每月的手機消費肯定是多的，一定程度上他們?nèi)绻幌M使用手機話費也會自動扣除的，還有的學生就是單純的手機依賴，對于手機依賴的情況，玩手機時間肯定會增多的。 不同年級中學生手機依賴情況、大五人格、應對方式、社會支持的比較分析討論 圖 1 不同年級中學生手機依賴，大五人格， 應對方式，社會支持的得分 研究結果表明，看圖 1， 手機總分與年級之間有差異性， 不同年級在大五人格（適應性標準分和開放性標準分）維度上的方差分析是有顯著性的， 不同年級在大五人格 — 適應性標準分維度上，分數(shù)最高的年級是高二年級；不同年級在大五人格— 開放性標準分維度上，分數(shù)最高的年級是高一年級。但不同年級在利他性，社交性，道德感標準分這三個維度上差異是不顯著的。這說明：首先由于高年級手機依賴程度肯定是相對較高的，所以手機依賴總分上高一，高二，高三三個年級一定會和剛入學的初一中學生年級差異性顯著，而他們在適應性標準分 和開放性標準分這兩個維度上差異顯著的原因，此結果說明：以高中和初中兩個年級段進行比較，高中學生在開放性標準分適應性標準分得分都顯著高于初一新生。本研究中，高開放性指的是興趣廣泛的、好奇的、自由的、追求新奇的，低開放性指的是保守的、實踐的、有效率的、專業(yè)的、有知識深度的；強適應性指的是安全的，鎮(zhèn)靜的，理性的，感覺遲鈍的，五負罪感的，弱適應性指的是興奮地，憂慮的，警覺的，高度緊北京聯(lián)合大學 畢業(yè)論文 25 張的。說明高中學生比初中學生高中生更愿意使用手機，對于手機存在一種高開放性，更加的追求新奇的感覺，更愿意使用手機，不能使用手機的時候會緊 張憂慮。 研究表明，看圖 1，所以不同年級在社會支持（主觀支持分和社會支持量表評定總分）維度上的方差分析是有顯著性的，并且在這兩個維度上分數(shù)最高都是初三。結果表明：本研究中， 1，主觀支持分即患者所能體驗到的或情感上的支持。首先說初三和高三兩個年級在主觀支持分上差異顯著，說明初三的學生面對升學考試的時候心態(tài)要比高三學生積極，能夠感受到更多的積極情感；而初三和初一兩個年級在主觀支持分上差異顯著，說明初一新生剛剛進入中學的一種不適應性，環(huán)境的變化導致他們心理的變化 ,2，以高中學生和初中學生做比較的話，初中學生在社會 支持量表評定總分上略高于高中學生。本研究中，社會支持量表評定總分包括主觀支持（是個體感受到的或者說是來自情感上的支持），和對支持的利用度（支持利用度包括求助方式、參加活動的情況和傾訴方式，它是指對各種社會支持的充分利用）客觀支持（被試感受到的實際支持） 3 個分量表 ,社會支持程度好，各分量表得分和總得分越高。首先說初三和高三兩個年級在主觀支持分上差異顯著，說明初三的學生面對升學考試的時候心態(tài)要比高三學生積極，能夠感受到更多的積極情感；而初三和初一兩個年級在主觀支持分上差異顯著，說明初一新生剛剛進入中學的一種不適 應性，環(huán)境的變化導致他們心理的變化；而初一年級在除了高三年級外的所有年級在社會支持量表評定總分上都差異顯著，說明其他年級在獲得的主觀支持，客觀支持和對支持的利用度上都要超越初一年級，而初一年級和高三年級差異不顯著的原因是因為高三年級面對的是人生中最大的一次升學考試，壓力比較大，所以社會支持量表評定總分比較低。 研究表明，看圖 1，不同年級在應對方式（忍耐，逃避，發(fā)泄情緒）上的方差分析是有顯著性的，在這三個維度上分數(shù)最高的都是初三年級。而這三個維度，忍耐，逃避，發(fā)泄情緒都屬于指向情緒的應對，情緒指向的應對是指通 過改變個人對“突發(fā)事件”的反應，即改變或減輕不良情緒的應對方式，包含了宣泄，放松，信教等形式。結果表明：不同年級在應對方式 忍耐維度上，初三和高一，高二，高三，初一四個年級差異顯著，其他各個年級差異不顯著這個結果說明，高中組的學生比較不會控制自己的情緒，而初一年級可能是由于自己剛小升初，換了環(huán)境處于適應期；不同年級在應對方式 逃避維度上，初三和高一，高三，初一，初二四個年級差異顯著，高二和任何年級差異不顯著，逃避是指躲開不愿意或不敢接觸的事物，初三和除了高二之外的所有年級差異顯著在逃避得分上，說明初三年級比 較墨守成規(guī)，而初三和高二年級在逃避得分上差異不顯著，說明高二年級逃避得分也是比較高的；不同年級在社會支持 發(fā)泄情緒總分維度上，初三和高一，初一，初二這三個年級差異顯著，高二和初一差異顯著，初二和高二，高三差異顯著，其他各北京聯(lián)合大學 畢業(yè)論文 26 個年級差異不顯著，發(fā)泄情緒指把自己的情緒表露或者是宣泄出來。初三和高一，初一，初二這三個年級在發(fā)泄情緒得分上差異顯著，說明初三年級由于升學壓力，所以有很多消極情緒，導致他們發(fā)泄情緒得分較高，而高一，初一，初二三個年級情緒比較穩(wěn)定。 中學生年級、社會應對、社會支持、大五大人格對手機依賴總 分的回歸分析討論 以 中學生手機依賴總分 為因變量，以 社會應對方式因子 為自變量，采用stepwise 方法進行逐步回歸 ，發(fā)現(xiàn)年級，幻想或否認，積極的合理化解釋，適應性標準分和社會支持量表評定總分五個變量都是進入回歸方程的顯著變量，年級，幻想或否認，積極的合理化解釋，適應性標準分和社會支持量表評定總分 能夠預測手機依賴的情況。首先我們來說第一個因子，是應對方式里的（幻想或否認），它是情緒指向性的應對， 情緒指向性應對是指通過改變個體對 “ 應激事件 ” 的反應， 即不良的情緒或改變對其的應對方式和方法，通過信教，宣泄和放松 等 系列 方式 ，幻想或否認能夠 能夠預測手機依賴的情況；第二個因子它是應對方式里的（積極的合理化的解釋），它是問題指向性的應對， 問題指向性應對是指直接指向應激源的應對方式， 積極的合理化的解釋能夠預測手機依賴的情況；第三個因子是社會支持（社會支持量表評定總分），它包括主觀支持分，客觀支持分，對支持的利用度，總分越高，說明社會支持程度越好，她能顯著預測手機依賴；第四個因子是大五人格（適應性標準分），強適應性表示安全的，鎮(zhèn)靜的，理性的，感覺遲鈍的，無負罪感的，她能顯著預測手機依賴；最后一個因子是年級，不同年級的學生手機依賴情 況不同，她能顯著預測手機依賴。 創(chuàng)新與不足 (1)本研究由于經(jīng)費、時間及能力等的限制，研究取樣北京一所普通中學的中學生，且限于畢業(yè)年級 (初三、高三 )的升學壓力，采樣比較困難對于畢業(yè)年級的學生，所以畢業(yè)班的學生做問卷的時間比較少，這對應于問卷的精準度有影響。 未來的研究可以在更廣闊的領域，比較有代表性的被試者進行調(diào)研，這樣可以得出更加有效性的結論。 [13] (2)我們使用的 徐華等人編制的《大學生手機依賴量表》 雖然具較好的可靠性和有效性，以后的研究要深一步的驗證，并且修訂量表項目。手機依賴 量表進行更深的開發(fā)和研究，根據(jù)其他相關理論，以此來豐富手機依賴量表的研究。 [13] (3)本研究采用問卷調(diào)查來收集數(shù)據(jù)，用這種方法不可避免地具有一定的局限性。研究對象主觀原因可能會犯一些錯誤，比如主觀作出回應的態(tài)度。未來的研究北京聯(lián)合大學 畢業(yè)論文 27 可以采取多種方法相結合，以進一步研究手機成癮的現(xiàn)象。 [13] (4)本研究僅考察了手機依賴與年級、社會應對、社會支持、大五大人格四者間的關系。到底什么樣的因果關系的存在，需要進一步的研究應確定。手機依賴作為一種行為成癮，受多種因素的塑并且會影響個人的心理健康。這項研究并沒有探討手機依 賴癥和精神健康的關系。加強大學生心理健康的建設，未來的研究可以集中在手機成癮和心理健康來執(zhí)行。此外，手機依賴與其他心理變量的相關研究也可以逐步進行。 [13] 結 論 本研究分析了不同年級的中學生在性別，年齡，學科，是否獨生子女，手機使用情況，大五人格，社會應對，社會支持，年級等方面對手機依賴的影響，研究結論如下： 一 .手機依賴情況，在性別上有顯著差異，在學科和是否獨生子女沒有顯著差異。 二 .手機依賴情礦在年齡上沒有顯著相關，手機消費越多的學生對手機的依賴性越強，手機使用時間越長的學生存在手機依賴傾向。 三 .年級，幻想或否認，積極的合理化解釋，適應性標準分和社會支持量表評定總分五個變量都是進入回歸方程的顯著變量，年級，幻想或否認，積極的合理化解釋，適應性標準分和社會支持量表評定總分 能夠預測手機依賴的情況。 北京聯(lián)合大學 畢業(yè)論文 28 參考文獻 [1]曾紅 .廣東省居民手機依賴狀況調(diào)查 [J].中國公共衛(wèi)生 ,2021,21(4):490490. [2]丁冬泉 初中生“手機依賴癥”的早期干預研究 教育教學研究 2021 年 46期 [3] 王薇 手機成癮的研究綜述（ J） ..科教文匯 , 2021,(21):176177. [4] 徐華 吳玄娜 蘭彥婷 陳英和 大學生手機依賴量表的編制 (J) Chinese Journal Clinical Psychology ,2021,16(1):2627. [5]潭亮 手機對大學生的影響及對策探討（ J）湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報 ,2021,24(5):140141. [6]周喜華 大學生手機成癮的探究 （ J）教育與教學研究 ,2021,24(4):1618,35. [7]黃時華，余丹 廣州大學生手機使用與依賴的現(xiàn)狀調(diào)查（ J）衛(wèi)生軟科學 ,2021,24(3):252254,261. [8]楊磊 中職 生手 機依賴 問題研 究（ N）石 家莊 鐵路職 業(yè)技 術學院學報 ,2021,12(2):112115. [9]朱衛(wèi)紅 李明富 三類家庭初中生社會支持與應對方式的比較研究（ J）健康心理學雜志 ,2021,11(1):3839. [10]黃海 余莉 郭詩卉 大學生手機依賴與大五人格的關系 中國學校衛(wèi)生2021,34(4):414416,419. [11]張麗 青少年手機使用情況的調(diào)查分析 [J] 上海青年管理干部學院學報 ,2021,26(9):4951. [12]黃才炎 嚴標兵 大學生手機短信交往行為與孤 獨感的關系研究 [J] 中國健康心理學雜志 2021 14（ 3）： 255257. [13]王小輝 .中學生手機依賴現(xiàn)狀及與社會支持、社會適應性的關系研究 [D].福建師范大學 ,2021. [14]范文利 ,朱曉 斌 .大學生手 機