【正文】 分） 試卷代號(hào)： 1170中央廣播電視大學(xué) 20212021學(xué)年度第二學(xué)期 “ 開放本科 ” 期末考試 教育心理專題試題 2021年 7月 一、單選題 (每小題 2分，共 20分 ) 1．在人類的一個(gè)成熟的性細(xì)胞里有 ( C． 23條 )染色體。 2．按照皮亞杰的說法，當(dāng)兒童以同樣的行為方式適應(yīng)了一種新情境時(shí)，這叫作 ( A．同化 )。 3．皮亞杰把 ( C．具體運(yùn)算階段后期 )這一認(rèn)知發(fā)展階段上出現(xiàn)的一種道德認(rèn)知水平命名為是 “ 自律的 ” 道 德。 4． “ 干好干壞一個(gè)樣 ” 。這描述的是 (C．固定時(shí)距強(qiáng)化 )。 5．猩猩蘇丹取香蕉的實(shí)驗(yàn)是 (C．柯勒 )做的。 6．觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是 (D．班杜拉 )。 7．陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是 (D．自行派生新命題 )。 8．為促進(jìn)學(xué)生形成正確的模式識(shí)別產(chǎn)生式，正確的做法應(yīng)該是 ( A．概化過程著重提供 “ 是樣例 ” ，而辨別過程著重提供 “ 非樣例 ” )。 9．日常觀念通常把個(gè)體差異局限在 ( A．質(zhì)的差異 )。 10．從正態(tài)分布的平均值起的負(fù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差包括了 ( B． 34． 13％ )人口。 二、填空題 (每空 l分，共 10 分 ) 1．遺傳既造成相似性也造成 （ 相異 ） 性。 2．在皮亞杰看來，只有同化而無順應(yīng)，則個(gè)體的認(rèn)知就只有 (量 )的變化。 3．巴甫洛夫指出人和其他動(dòng)物都有處理 (第一信號(hào) )的系統(tǒng)。 4．學(xué)習(xí)者 （ 首先做出嘗試 ） ，這是操作性條件作用學(xué)習(xí)理論的 “ 綱 ” 。 5．一個(gè)產(chǎn)生式可以表達(dá)為 （ 如果 ） ?? ， （ 那么 ） ?? 。 6．促進(jìn)正確概化的基本做法是 （ 緊湊呈現(xiàn) ） 實(shí)例和 （ 呈現(xiàn)變式 ） 實(shí)例。 7．在陳述 C類教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)本身與 （ 行為指示子 ） 構(gòu)成一個(gè) （ 太陽系 ） 模型。 三、名詞解釋 (每個(gè) 4分，共 16分 ) 1． 環(huán)境 是指能引起個(gè)體反應(yīng)的刺激之總稱。 2． 條件 刺激的泛化 是指在特定的條件反應(yīng)形成后，有機(jī)體對(duì)類似于條件刺激的其他刺激也做出同樣的條件反應(yīng)。 3． 命題網(wǎng)絡(luò)的形成 是指當(dāng)兩個(gè)命題有一共享成分時(shí)，就形成命題網(wǎng)絡(luò)。 4． A 一類教學(xué)內(nèi)容的致命基礎(chǔ)性 是指若不把握先行教學(xué) 的項(xiàng)目，則后續(xù)學(xué)習(xí)無從談起。 四、簡答題 (從四個(gè)題中任選三個(gè)題完成。共 24分 ) ． 1．簡述聯(lián)合游戲與合作游戲的同與異。 (8分 ) 答：同，兩種游戲都在一起玩，都有社會(huì)互動(dòng) (2 分 )。異，聯(lián)合游戲沒有明確的分工，沒有共同的目的，互動(dòng)主要表現(xiàn)在交換玩具之類 (3分 )。合作游戲是圍繞一個(gè)共 同的主題而組織 起來的，各游戲者的行為服從于共同的團(tuán)體目標(biāo) (3分 )。 2．簡述嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本要點(diǎn)。 (8分 ) (1)學(xué)習(xí)要成功，多少需要嘗試； (1． 5分 )(2)嘗試難免產(chǎn)生錯(cuò)誤； (1． 5分 ) (3)后繼嘗試會(huì)去除先前嘗試的錯(cuò)誤； (1． 5分 ) (4)足夠多的嘗試就會(huì)排除足夠多的錯(cuò)誤，達(dá)到最終的成功； (1． 5分 ) (5)此時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)很快地把最初的問題情境與達(dá)到成功的關(guān)鍵操作聯(lián)結(jié)起來，從而表現(xiàn)出熟練地解決問題的行為 ’ 。 (2分 ) 3．簡述陳述性知識(shí)提取的兩種情況 。 (8分 ) 答：一種是直接提取 (1分 )，發(fā)生在正好有一個(gè)現(xiàn)成答案時(shí)，比如回答自己的姓名、住址、乘法運(yùn)算之類 (1分 )；另一種建構(gòu)性提取 (1 分 )，專門應(yīng)對(duì)沒有現(xiàn)成答案可以采用的提問 (1 分 )。從理論上說，陳述性知識(shí)的這兩種提取學(xué)習(xí)者應(yīng)該都具備 (2 分 )。但是從實(shí)際上看，建構(gòu)性提取更加重要 (1 分 )。所謂 “ 建構(gòu)性的提取 ” ，其實(shí)就是推理(1分 )。 4．簡要說明宜用等第分?jǐn)?shù)的情況。 (8分 ) 答： (1)當(dāng)某一特質(zhì)的表現(xiàn)實(shí)際上沒有很多個(gè)體差異時(shí)，甚至可以只有兩級(jí)。 (2． 5分 )(2)如果一項(xiàng)特質(zhì)的表現(xiàn)實(shí)際 上是有很多個(gè) 體差異的，但是我們沒必要了解得這么細(xì)。 (2． 5 分 )(3)如果一項(xiàng)特質(zhì)的表現(xiàn)從理論上講會(huì)有很多個(gè)體差異，但是我們難以制訂規(guī)則來精細(xì)地測(cè)量它們，并且當(dāng)我們的目標(biāo)是察看普遍的共同性時(shí)，那么連續(xù)分?jǐn)?shù)也是不必要的，采用粗大的等第分?jǐn)?shù)就行了。 (3分 ) 五、論述題 (共 30分 ) 1．試論維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念的教育含義。 (15分 ) 答：所謂最近發(fā)展區(qū)，是指兒童已達(dá)到的水平 (1 分 )即和經(jīng)過成人或教師的 “ 點(diǎn)撥 ” 或 “ 扶助 ”(1 分 )而能達(dá)到的水平之間的 “ 區(qū)域 (1 分 )，前二水平表現(xiàn)為兒童能獨(dú)立完成的智力 作業(yè) (1 分 )。 “ 跳起來能摘到果子 ” 的說法就體現(xiàn)了最近發(fā)展區(qū)的含義 (1 分 )。因此最近發(fā)展區(qū)的概念指出很多兒童在成人或更加訓(xùn)練有素的同齡人幫助下，能夠完成不能獨(dú)立應(yīng)付的作業(yè) (2分 )。 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念改變了傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)觀。后者講究作業(yè)難易適中 (1 分 )，學(xué)生獨(dú)立完成 (1 分 )，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然局限在實(shí)際達(dá)到的水平之內(nèi) (1 分 )。但是最近發(fā)展 區(qū)理論強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生可能的發(fā)展水平而教，重視教學(xué)發(fā)展學(xué)生的潛能 (1分 )。 于是，最近發(fā)展區(qū)概念要求把輔助學(xué)生學(xué)習(xí)視為必要的教學(xué)環(huán)節(jié) (1 分 )，于是適時(shí)輔導(dǎo)學(xué) 生是教學(xué)成敗的關(guān)鍵(1分 )。 為落實(shí)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念，教學(xué)就應(yīng)該向?qū)W生提供具有智力挑戰(zhàn)性的作業(yè)，它們稍微超出學(xué)生現(xiàn)有的能力，與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平形成沖突 (1 分 )，以激勵(lì)學(xué)生尋求教師的指點(diǎn)，開展同伴討論，在相互合作中完成這樣的作業(yè) (1分 )。 2．請(qǐng)你對(duì)模式識(shí)別的概化與辨別進(jìn)行比較。 (15分 ) 答：所謂概化，即指以同樣的 方式來反應(yīng)不同的對(duì)象。 (3 分 )所謂辨別是對(duì)一個(gè)產(chǎn)生式添加導(dǎo)致同樣行動(dòng)的獨(dú)特條件成分，從而形成一個(gè)新的更特殊的產(chǎn)生式。 (3分 ) (1)概化是去除各獨(dú)立產(chǎn)生式 中獨(dú)特的但導(dǎo)致同樣結(jié)果的條件成分，而辨別是對(duì)一個(gè)產(chǎn)生式添加導(dǎo)致同樣行動(dòng)的獨(dú)特條件成分。 (2分 ) (2)概化是形成一個(gè)新的一般產(chǎn)生式，而辨別是形成一個(gè)新的更特殊的產(chǎn)生式。 (2 分 )’ (3) 概化是擴(kuò)大一個(gè)產(chǎn)生式的應(yīng)用范圍，而辨別是縮小一個(gè)產(chǎn)生式的應(yīng)用范圍。 (2分 )(4)概化過程是擴(kuò)大一個(gè)產(chǎn)生式的包容性，從而表明被包容的各獨(dú)立產(chǎn)生式 “ 實(shí)質(zhì)上一 樣”，而辨別過程是縮小一個(gè)產(chǎn)生式的包容性，從而表明它和原來別的產(chǎn)生式“實(shí)質(zhì)上不一樣”。 (3 分 ) 試卷代號(hào)： 1170 中央廣播電視大學(xué) 20212021 學(xué)年度第一學(xué) 期 “ 開放本科 ” 期末考試 教育心理專題試題 2021年 1月 一、單選題 (每小題 2分，共 20分 ) 1．下面將顯示隱性基因效應(yīng)的字母組合是 ( D． ff )。 2．按照皮亞杰的說法，當(dāng)兒童改變行為方式而適應(yīng)了一種新情境時(shí)，叫作 ( B．順應(yīng) )。 3．確定依戀實(shí)質(zhì)的決定性研究是 ( C．哈洛 )做的。 4．在經(jīng)典條件作用程序里， US 表示 ( A．無條件刺激 )。 5．桑代克格外審慎地對(duì)待的學(xué)習(xí)律是 ( C．練習(xí)律 )。 6． “ 臨時(shí)抱佛腳 ” 。描述的 ( C．固定時(shí)距強(qiáng)化 )。 7．在班杜 拉描述的模仿學(xué)習(xí)的階段中，甲以打鬧的方式攻擊乙是屬于 ( C．復(fù)制 )階段。 8．下面說法正確的是 (C．一個(gè)命題可以有多個(gè)論點(diǎn)和多個(gè)聯(lián)系 )。 9．陳述性知識(shí)的使用將 表現(xiàn)為 ( D．回答讀到的或聽到的或想到的提問 )。 10．為促進(jìn)學(xué)生形成正確的概念，教師提供的一個(gè)亂真非樣例應(yīng)是 (B．在極少數(shù)關(guān)鍵特征上要與是樣例不同，而在非關(guān)鍵特征上要相同 )。 二、填空題 (每空 l分。共 10 分 ) 1．遺傳造成親子間和家族成員間 （ 生物 ） 性狀的相似性。 2．嬰兒的循環(huán)反應(yīng)具有探索性和 （ 實(shí)驗(yàn)性 ） ，幫助嬰兒形成最初的 （ 因 果 ） 觀念。 3．桑代克的貓實(shí)驗(yàn)可以概括為學(xué)習(xí)就是 （ 嘗試一錯(cuò)誤 ） 。 4．短時(shí)記憶又稱為 （ 工作 ） 記憶。 5． （ 條件 ） 和 （ 行動(dòng) ） 是產(chǎn)生式的兩個(gè)成分。 6． ? 是 （ 標(biāo)準(zhǔn)差 ） 的標(biāo)記。 7． B一類教學(xué)內(nèi)容是 （ 易說明 ） 的和 （ 難把握 ） 的。 三、名詞解釋 (每個(gè) 4分。共 16分 ) 1． 布魯納的 “ 學(xué)科基本結(jié)構(gòu) ” 是 指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本規(guī)律。 2． 習(xí)俗水平 是柯爾伯格認(rèn)為的兒童道德認(rèn)知發(fā)展的第 2 水平，處于這一階段的兒童認(rèn)為 要尊重權(quán)威、重視法律：維護(hù)社會(huì)秩序，不再只 從個(gè)． Kill標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判行為是否道德。 3． 強(qiáng)化 是指這樣的程序、過程或機(jī)制，即學(xué)習(xí)者的行為結(jié)局提高了該行為的發(fā)生可能性。 4． 陳述性知識(shí) 是指可以用語詞來表達(dá)或表達(dá)清楚的知識(shí)。 四、簡答題 (從四個(gè)題中任選三個(gè)題 完成。共 24分 ) 1．簡述家庭對(duì)兒童發(fā)展的影響。 (8 分 ) ． 首先，不同的家庭在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位方面有差異，這會(huì)在成年前的子女身上體現(xiàn)出來 (1。 5分 )。其次，促進(jìn)兒童達(dá)成最初社會(huì)化的教養(yǎng)，受父母對(duì)傳統(tǒng)與新風(fēng)的選擇與認(rèn)可的程度所制 約，還受到家族內(nèi)足以刺激兒童作出反應(yīng)的不 同教養(yǎng)人士之間的力量對(duì)比所制約 (1． 5分 )。 第三，促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的教育，受父母或家庭內(nèi)主要的教育承擔(dān)人的知識(shí)水平和類型的制約 (1． 5分 )。家庭環(huán)境影響的上述 3個(gè)方面還可以交互作用，形成不同的組合，甚至出現(xiàn)奇異的 變式 (1． 5分 )。 家庭教育對(duì)兒童發(fā)展在擴(kuò)大兒童個(gè)體之間差異的同時(shí)，也在縮小個(gè)體差異 (1 分 )?？傊?， 家庭環(huán)境對(duì)兒童的影響特別在兒童的知識(shí)、能力、才藝、行為格調(diào)、精神風(fēng)貌諸方面形成多樣性差異 (1分 )。 2．略述經(jīng)典條件反應(yīng)聯(lián)結(jié)次數(shù)的教 育含義。 (8分 ) 。 答：形成一項(xiàng)經(jīng) 典條件反應(yīng)所需的聯(lián)結(jié)次數(shù)多寡不一，難以預(yù)定 (2分 )，這對(duì)教育教學(xué)工 作有一般意義的啟示：(1)當(dāng)學(xué)生老學(xué)不會(huì)或?qū)W不好教師意欲學(xué)生學(xué)會(huì)的項(xiàng)目時(shí)，教師要耐心， 這耐心的最起碼的表現(xiàn)是等待，等待水到渠成時(shí) (3分 )； (2)學(xué)生也可能偶然經(jīng)歷一兩次后就 學(xué)會(huì)了教師不欲其學(xué)會(huì)的項(xiàng)目，而且相當(dāng)鞏固，祛除不掉，這樣的情況值得教師當(dāng)心 (3分 )。 3．簡要描述兩種期望的轉(zhuǎn)化。 (8分 ) 答：一方面，個(gè)體形成了特定的對(duì)象一對(duì)象期望后 (2 分 )，如果覺得自己可以操控其 中一個(gè)對(duì)象，就會(huì)操控之(1 分 )，并期望另一個(gè)對(duì)象會(huì)出現(xiàn)，這 就轉(zhuǎn)化為行為一結(jié)局期望了 (1 分 )。 另一方面，行為一結(jié)局期望也可轉(zhuǎn)化為對(duì)象一對(duì)象期望， (1分 )這就是把自己的行為放在 “ 心 里 “ 看 ” ，放在頭腦里想 (2分 )，從而鞏固或提煉特定的關(guān)系，這反過來更有利于形成行為一結(jié) 局期望 (1分 )。 4．略述促進(jìn)正確概化的基本做法。 (8分 ) 答：促進(jìn)正確概化的基本做法是緊湊呈現(xiàn)實(shí)例和呈現(xiàn)變式實(shí)例。 (2分 ) 緊湊呈現(xiàn)實(shí)例的基本做法有 (1)同時(shí)呈現(xiàn)； (2)相繼呈現(xiàn)； (3)同時(shí)一相繼結(jié)合法。 (3分 ) 呈現(xiàn)變式實(shí)例的基本做法是這樣：就擬呈現(xiàn)的一組實(shí)例而言，它們 應(yīng)該在不屬于某一概念的 關(guān)鍵特征方面廣泛變化，從而突出這一概念的關(guān)鍵特征，幫助學(xué)生形成正確的概念。 (3分 ) 五、論述題 (共 30分 ) 1．試論命題抽象性及其教學(xué)含義。 (15分 ) 答：所謂命題的抽象性，是指導(dǎo)我們?cè)诼?、讀文句時(shí) (1 分 )，一般總是把握其中的意思 (1 分 )，而不是去抓住文句的字詞排列順序 (1分 )。這有萬納的實(shí)驗(yàn)為證據(jù) (1分 )。 命題抽象性的教學(xué)含義在于： (1)教師要身先突破文句的字詞排列順序而把握實(shí)質(zhì)意思，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n (3分 )； (2)教師要琢磨和轉(zhuǎn)換自己說 寫表達(dá)時(shí)的字詞排列順序，以符合學(xué)生習(xí)慣的字詞排列順 序，從而使學(xué)生先脫離課本而把握實(shí)質(zhì)意思 (3分 )； (3)在學(xué)生把握了實(shí)質(zhì)意思后，教師再幫助他們解析課本上的字詞排列順序，指出如何突 破它們而達(dá)到已經(jīng)掌握的那個(gè)實(shí)質(zhì)意思的種種路徑，也就是教學(xué)生如何學(xué)習(xí) (3分 )。 此外，教師還要特別關(guān)心那些對(duì)答如流的、說或?qū)懙?“ 和書上一模一樣， ’ 的學(xué)生，去探測(cè)他 們是否掌握了實(shí)質(zhì)意思 (2分 )。 2．與等第分?jǐn)?shù)相比較，論述連續(xù)分?jǐn)?shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。 (15分 ) 連續(xù)分?jǐn)?shù)檔次多，也就是個(gè)體差異多，于是能提供更多的信 息 (3 分 )。由于個(gè)體差異的信 息是教師了解學(xué)生、調(diào)整教學(xué)和決定是否額外地扶助個(gè)別學(xué)生的前提，因此從這個(gè)意義上看，連續(xù)分?jǐn)?shù)是比等第分?jǐn)?shù)好 (2 分 )。但是連續(xù)分?jǐn)?shù)顯示出微小的差異 (2 分 )，這也容易引起學(xué)生 或其家長為一兩分之差而錙銖計(jì)較，從而增加心理負(fù)擔(dān)，挫傷低分者的學(xué)習(xí)積極性，這是連續(xù)分?jǐn)?shù)的缺點(diǎn) (2分 )。 采用等第分?jǐn)?shù)，檔次少，也就是個(gè)體差異少，能提供的信息也就 少 (3 分 )，兩個(gè)在百分制分 數(shù)上差了很多的學(xué)生卻可以屬于同一個(gè)等第 (1． 5分 )。從減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張或焦慮的角 度看，則又是等第分?jǐn)?shù)更好了 (1． 5分 )。 請(qǐng)您刪除一下內(nèi)容， O(∩ _∩ )O 謝謝?。?！【 China39。s