【正文】 身價值實現(xiàn)、 學校 支持、社會支持總體狀況討論 自身價值實現(xiàn)、社會支持兩方面得分中等偏上，組織支持方面得分處于中等水平。 這是因為我國民辦高校是最近幾年才發(fā)展起來，相對來說還比較年輕，學校各方面的制度還不是很完善，做為民辦高校教師幾乎沒有機會參與學校的行政決策，對學校提供的科研環(huán)境、科研經(jīng)費也不滿意。 民辦高校教師自身價值實現(xiàn)、組織支持、社會支持 人口統(tǒng)計學特征 討論 在性別差異上 ，男教師在學校支持、社會支持 兩方面的得分高于女教師的得分，這是因為男性一向被認為是兩性中的強勢群體，表現(xiàn)得比比 女性更獨立、更有主見、更堅強，在遇到問題時表現(xiàn)得較為積極。 在年齡、教齡、 學歷、職稱、工資待遇差異上，民辦高校教師在自我價值實現(xiàn)、組織支持、社會支持 上的得分差異原因其實是一致的。這是因為 50歲以上的教師教齡基本都在 15年以上，很多也有了教授職稱，學歷高的教師職稱也高，收入當然也高。而且民 辦高校高職稱的教師很少，因而更受重視。所以他們在自我價值實現(xiàn)、組織支持 、社會支 持 上的得分也就最高。 在教師類別差異上，教輔人員在自我價值實現(xiàn)、組織支持、社會支持 上的得分 均比教學人員的得分高。這是因為民辦高校對 教學重視程度不夠，很大程度上側(cè)重于管理。教學人 員作為學校的基層員工，地位在教輔人員之下，所以在自我價值實現(xiàn)、組織支持、社會支持 上的得分 較低。 在教學對象差異上，在自我價值實現(xiàn)、組織支持、社會支持 上的得分三方面均是教本科的教師得分最高，教大專的教師得分最低。這是因為最近幾年民辦大專生源很差，學生基礎(chǔ)不好，教大專的教師在教學過程中與教本科的教師相比會遇到更多的困難，學生積極性不高，教師的成就感降低。 在學校差異上，在自我價值實現(xiàn)、組織支持、社會支持 三方面均是鄭州交通學院教師得分最低，萬方科技學院 教師得分最高。這是因為鄭州交通學院的工資待遇低于萬方科技學院，而且鄭州交通學院教師的教學對象是大專，萬方科技學院教師的教學對象是本科，這兩方面在前面已經(jīng)討論過。 、組織支持、社會支持的關(guān)系討論 從相關(guān)矩陣可知，除負性情感與自身價值實現(xiàn)、組織支持 不存在 顯著相關(guān)性外，幸福感的其它維度與幸福感總分都與自身價值實現(xiàn)、組織支持、社會支持存在顯著相關(guān)（ ?p 或 ?p ），其中負性情感與社會支 持 是顯著負相關(guān)，其它的均是顯著正相關(guān)。 目前國內(nèi)關(guān)于民辦高校教師幸福感與自身價值實現(xiàn)、組織支持及社會支持 的研究還不多見。 社會支持對幸福感總分及幸福感的九個方面都有很強的預測力，自身價值實現(xiàn)對友好關(guān)系、利他行為和 幸福感總分有較強的預測力。 而組織支持對 幸福感總分及其九個方面的預測作用均不顯著。這是因為本次的調(diào)查對象雖均為高校教師，但他們均是民辦高校教師，與普通教師相比他們的社會地位有較大差異。社會對民辦高校教師的重視不夠，民辦高校教師社會地位較低，工作不穩(wěn)定，各方面的福利待遇也沒有保障。 第 5 章 結(jié)論與建議 研究結(jié)論 通過討論，得出以下結(jié)論： （ 1） 民辦高校教師幸福感中等偏上，正性情感較多，負性情感較少 。人 口學統(tǒng)計變量對民辦高校教師幸福感存在影響， 其中工資水平對民辦高校教師幸福感影響最大。 （ 2） 幸福感總分及幸福感的很多方面都與自身價值實現(xiàn)、組織支持、社會支持存在顯著相關(guān)，社會支持對幸福感總分及幸福感的九個方面都有很強的預測力。 建議 基于以上研究結(jié)論，可以從以下三方面采取措施提高民辦高校教師幸福感： （ 1） 從教師自身的層面解決問題 首先，民辦 高校教師要正確認識自我，確定恰當?shù)钠谕怠? 民辦高校教師應(yīng)接受現(xiàn)實，學會調(diào)試自我情緒，培養(yǎng) 正性 情感。國內(nèi)社會對于民辦教育始終存在偏見，對民辦教師職業(yè)也未必持肯定態(tài)度，這種社會現(xiàn)實對民辦高校教師的職業(yè)認同感產(chǎn)生負面影響。民辦高校教師應(yīng)接受現(xiàn)實，摒棄對民辦教師的偏見，努力教學。以樂觀和豁達的心態(tài)面對生活中的各種問題，學會緩解各種 負性 情緒。 其次，民辦高校教師要以審美的態(tài)度和正確的認識對待本職工作。 以審美的態(tài)度對待工作，對于民辦高校教師來說，就是將工作看成一項生命的計劃，工作就是他們自己， 而不是別的什么。這要求民辦高校教師需要在工作中加入個人的創(chuàng)造性，把工作改造成一種個性的表現(xiàn)?？傊?，教師要以積極向上的態(tài)度對待本職工作，用心體會工作的樂趣和幸福，從而給教師帶來真正的滿足感。 （ 2） 在 學校 支持方面， 建立 以人為本的高校教師管理，要求高校管理者 樹立服務(wù)意識 。 首先，高校要提高民辦高校教師的各方面的福利待遇。福 利待遇提高了，教師的物質(zhì)生活才會有保障，精神生活才會更豐富， 幸福感也會隨之提高。 其次 ， 高校要讓教師真正參與學校管理 。 在高校管理中要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，讓教師 通過各種方式和渠道參與學校的管理 。 與此同時，高校要增加管理的透明度和可信度，增強高校教師對學校管理的信任度 、 對學校工作的認同感，激發(fā)高校教師的使命感 。 最后 ， 高校要構(gòu)建符合教師職業(yè)發(fā)展需求的培訓模式 。 高校教師的職業(yè)發(fā)展歷程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，每個階段有著不同的發(fā)展任務(wù)，不同發(fā)展階段的高校教師有著不同的發(fā)展需求 。 高校應(yīng)構(gòu)建與教師職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的培訓模式，使高校教師的培訓計劃可持續(xù)發(fā)展，并能夠縱貫高校教師的整個職業(yè)發(fā)展過程 。 如此，處在不同發(fā)展階段的高校教師都能體會并享受到來自學校的支持 。 （ 3） 在社會支持方面，迫切需要政府加大政策支持力度 。 首先，應(yīng)同等對待民辦高校 教師，使其調(diào)整為事業(yè)編制身份或至少享受事業(yè)編制身份待遇，消除教師身份差異帶來的幸福感負面影響，使其在職務(wù)晉升 、 職稱評定 、 社會保險 、 進修培訓和檔案掛靠等方面等享受同等待遇 。 其次，進一步加大政府輿論宣傳力度，關(guān)愛民辦 高校 教師，提高民辦 高校 教師的職業(yè)聲望及社會地位，使全社會形成尊重和支持民辦 高校 教師的意識和心理氛圍，讓更多更優(yōu)秀的人才積極投身到民辦高校教師的隊伍當中，為民辦 高校 教師提供健康的人文環(huán)境，讓其在 和諧的環(huán)境中快樂地學習 、 工作和生活，從中獲得更多的成就感與幸福感。 研究存在的不足 本次研究由于時間、經(jīng)費、研究者能力等各方面原因仍存在以下不足之處： （ 1）本次調(diào)查選取的樣本數(shù)較少，且集中于三所民辦高校取樣，難免對研究結(jié)果的推廣性產(chǎn)生一定影響。 （ 2）本次調(diào)查問卷的設(shè)置上有一個小問題，沒有考慮到無職稱的民辦高校教師。 (3)本次研究只是針對民辦高校教師研究，沒有與公辦高校教師做比較研究。不能很明顯的看出民辦高校教師與公辦高校教師在幸福感各方面的差異。 對未來研究的展望 針對本 次研究的不足之處，日后研究可從以下幾方面加以改進： （ 1）擴大取樣范圍，適當增加樣本量，提高 研究結(jié)論的可靠程度； （ 2）在設(shè)置調(diào)查問卷時，考慮周全，以便更好更全面的進行研究。 （ 3）研究對象不局限于民辦高校教師，還要包括公辦高校教師。這樣可以對民辦高校教師與公辦高校教師幸福感狀況做比較研究，這樣能很明顯的看出民辦高校教師與公辦高校教師在幸福感各方面的差異。 參考文獻： [1]羅佳 .民辦高校教師幸福感及其與職業(yè)認同、離職意向的關(guān)系研究 [D].百度文庫 。 [2]王蓓，苗元江等 .高校教師幸福感狀況及影響因 素 [J].醫(yī)學研究與教育，2021,(3)。 [3]林貴東，陳麗霞 .高校教師工作幸福感、工作壓力、職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究 [J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版） ,2021,(1)。 [4]肖凌燕 .主觀幸福感探究 基于對高校教師的調(diào)查與分析 [J].江南大學學報(人文社會科學版 ),2021,(6)。 [5]邱秀芳 ,張衛(wèi)等 .高校教師的主觀幸福感、應(yīng)對方式及其關(guān)系 [J].現(xiàn)代教育論壇， 2021,(7)。 [6]蔡玲麗 .高校教師職業(yè)幸福感的影響因素及增進策略 [J].教育理論與實踐 2021,(7)。 [7]邱秀 芳 .高校教師主觀幸福感的實證研究 [J].華南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版 ,2021,(1)。 [8]林長興 ,周瑩瑩 .民辦高校教師心理健康狀況及影響因素研究 [J].寧波大紅鷹職業(yè)技術(shù)學院學報 ,2021,(1)。 [9]任煥妮 .對民辦高校教師心理健康的探索 [J].經(jīng)濟師 ,2021,(3)； [10]周寧 ， 劉將 ． 西南邊疆高校教師總體幸福感的調(diào)查研究 [J]． 紅河學院學報 ，2021,(6).