【正文】 3. 一句話說明一個概念，意義必須明確，不得暖昧或含糊，盡量少使用雙重否定句 二、 命題的一般原則 （三）理解方面 1. 題目應(yīng)有確切的答案，除創(chuàng)造力測驗和人格測驗外不應(yīng)具有引起爭議的可能； 2. 題目的內(nèi)容不要超出受測團(tuán)體的知識水平和理解能力； 3. 題目的格式要不被人誤解。 二、命題的一般原則 （四）社會敏感性方面 1. 在編制測題時，應(yīng)盡量避開社會敏感性問題，如涉及社會禁忌或個人隱私的題目不應(yīng)使用。 三、測題的編制要領(lǐng) （一）選擇題有幾點必須注意： 1. 題干所提的問題必須明確，盡量使用簡單而且明晰的詞語。做到題干意義完整，即使被試不看選項亦能完全理解。不要在題干中夾有選項，或者摻有不切題的內(nèi)容。 三、測題的編制要領(lǐng) （一）選擇題有幾點必須注意： 2. 選項切忌冗長，要簡明扼要。選項中共同用到的詞語刪掉，放到題干中去，可使題意更明確，同時減少被試看題時間。 三、測題的編制要領(lǐng) （一）選擇題有幾點必須注意： 3. 每題只給一個正確答案，其他屬誘答。若是找最合適的答案，則應(yīng)用這樣的問句：“下列答案中哪個最合適 ?”以免引起困惑。 三、測題的編制要領(lǐng) （一）選擇題有幾點必須注意： 4. 各選項長度應(yīng)相等，盡量不要有長有短。同時，選項與題干的聯(lián)系要非常密切。誘答也必須一致，以免被試很容易就排除了誘答項目。 三、測題的編制要領(lǐng) （一）選擇題有幾點必須注意： 5. 避免題干用詞與選項用詞一致，否則成了選擇答案的線索。正確答案有修飾用語或用正規(guī)的詞語，而誘答選項均沒有，也會給被試提供線索，應(yīng)避免?！皼Q不”、“從來”、“所有”、“惟一”、“絕對”等詞，不適用于選項中。 三、測題的編制要領(lǐng) （一）選擇題有幾點必須注意： 6. 選項最好用同一形式。如同是人名，同是日期，同是物理現(xiàn)象等等，長度最好相等。選項的排列最好隨機(jī)，除非本身有邏輯順序。 三、測題的編制要領(lǐng) （二）是非題例： (1)你常常會主動地去做一些有意義的習(xí)題嗎 ? 是口 否口 (2)你常常主動給朋友寫信或打電話嗎 ? 是口 否口 三、測題的編制要領(lǐng) 編制是非題應(yīng)注意： 1．內(nèi)容應(yīng)以有意義的概念、事實或基本原則為基礎(chǔ)，不要在敘述中出現(xiàn)瑣碎的細(xì)節(jié)或無關(guān)的話語，不要照抄原文。 三、測題的編制要領(lǐng) 編制是非題應(yīng)注意： 2．每道題只能包含一個概念，避免兩個或兩個以上的概念出現(xiàn)在同一個題目中，造成“半對半錯”或“似是而非”的情況。 三、測題的編制要領(lǐng) 編制是非題應(yīng)注意： 3．盡量避免否定的敘述，尤其是要避免用雙重否定的敘述。因為否定的敘述常會被人誤認(rèn)為是肯定的敘述，將“不”字忽略，雙重否定尤其容易使人困惑，不如直接采用肯定的敘述為佳。 三、測題的編制要領(lǐng) 編制是非題應(yīng)注意： 4．若是表達(dá)意見的題目，最好說明意見的來源和根據(jù)，以便測出被試是否了解某個人或某些人的意見、信念或價值觀念等。 三、測題的編制要領(lǐng) 編制是非題應(yīng)注意： 5．“是”、“非”題的數(shù)目應(yīng)有適應(yīng)比例，基本相等，且要隨機(jī)排列?！笆恰薄ⅰ胺恰鳖}目的編寫在長度和復(fù)雜性上應(yīng)盡量保持一致。 （三）簡答題 例： 世界上第一個智力測驗是由 與 編制的。（填充題） 夏天為什么要穿淺顏色的衣服，不穿深顏色的衣服 ?（簡答題） 編制簡答題有三條原則： 1．宜用問句形式。如果使用未完成的句子，則空格盡量放在最后。 2．如果是填充形式，空格不宜太多，過多空格會使題意不明確，并且所空出的應(yīng)該是關(guān)鍵詞句。 3．每題應(yīng)只有一個正確答案，而且答案要簡短而具體。對不完整的答案，應(yīng)事先規(guī)定評分標(biāo)準(zhǔn)。 （四）操作題編制 操作測驗有四條原則： 1．明確所要測量的目標(biāo) 2．盡量選擇真實性程度較高的項目 3．指導(dǎo)語要簡明扼要的說明題 4．制定評分標(biāo)準(zhǔn)，確定計分方法。 第七節(jié) 心理測驗的使用 第一單元 主試資格 一、知識結(jié)構(gòu) 二、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能 ?專業(yè)理論知識 ?專業(yè)技能 三、職業(yè)道德 ?測驗的保密和控制使用 ?測驗中個人隱私的保護(hù) 第二單元 測驗的選擇 一、所選測驗必須適合測量的目的 二、所選測驗必須符合心理測量學(xué)的要求 第三單元 測驗前的準(zhǔn)備及注意事項 一、測驗前的準(zhǔn)備 ?預(yù)告測驗 ?準(zhǔn)備測驗材料 ?熟悉測驗指導(dǎo)語 ?熱悉測驗的具體程序 二、測驗中主試的職責(zé) 三、建立協(xié)調(diào)關(guān)系 第四單元 測驗實施的程序及要素 一、指導(dǎo)語 ?對被試的指導(dǎo)語 ?對主試的指導(dǎo)語 二、時限：時限也是測驗標(biāo)準(zhǔn)化的一項內(nèi)容。 三、測驗的環(huán)境條件 第五單元 被試誤差及控制方法 一、應(yīng)試技巧與練習(xí)誤差 （一）應(yīng)試技巧 練習(xí)效應(yīng)其具體表現(xiàn) 1．教育背景較差、經(jīng)驗較少或智力較高者，受其影響較大； 2．著重速度的測驗較為明顯； 3．重復(fù)實施相同的測驗，影響的程度要大于復(fù)本的測驗； 4．兩次測驗之間的時距越大，練習(xí)效應(yīng)越小，相距三個月以上練習(xí)效應(yīng)可忽略不計； 5．一般的平均練習(xí)效應(yīng)，僅限于第一次及第二次重測，第三次以后練習(xí)效應(yīng)增加不明顯。 二、動機(jī)與焦慮因素 （一）應(yīng)試動機(jī) （二）測驗焦慮的影響因素 1．能力高的人，測驗焦慮一般較低，而對自己能力沒有把握的人，測驗焦慮較高； 2．抱負(fù)水平過高，求勝心切的人，測驗焦慮較高； 3．具有某種人格特點； 4．測驗成績與被試的關(guān)系重大，容易使其產(chǎn)生測驗焦慮； 5．經(jīng)常接受測驗的人焦慮較低，而對測驗程序不熟悉，尤其是測驗中采取了新的題目形式或?qū)嵤┏绦驎黾訙y驗焦慮。 三、反應(yīng)定勢（反應(yīng)風(fēng)格） 1. 求 “ 快 ” 與求 “ 精確 ” 的反應(yīng)定勢 2. 喜好正面敘述的反應(yīng)定勢 3. 喜好特殊位置的反應(yīng)定勢 4. 喜好較長選項的反應(yīng)定勢 5. 猜測的反應(yīng)定勢 第六單元 測驗的評分 一、原始分 二、原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換 第七單元 測驗結(jié)果的報告 一、測驗 分?jǐn)?shù)的綜合分析 1. 應(yīng)根據(jù)心理測驗的特點進(jìn)行分析。 2. 不能把分?jǐn)?shù)絕對化，更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論。 3. 為了對測驗分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模資料是不夠的，還必須有測驗的信度和效度資料。 4. 對于來自不同測驗的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。 二、報告分?jǐn)?shù)的具體建議 1. 不應(yīng)把測驗分?jǐn)?shù)直接告訴被試，應(yīng)解釋和建議。 2. 避免使用專業(yè)術(shù)語。 3. 要保證當(dāng)事人知道這個測驗測量或預(yù)測什么。 4. 要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。 5. 要考慮測驗分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來什么心理影響。 6. 要讓當(dāng)事人積極參與測驗分?jǐn)?shù)的解釋。