創(chuàng)造幸福的教育人生—愛崗敬業(yè)篇解讀-資料下載頁
2025-05-12 23:59本頁面
【正文】 塞責(zé)是教師愛心的展示 ? 不敷衍塞責(zé)是教師幸福的源泉 ? 父母具存，兄弟無故，一樂也； ? 仰不愧于天，俯不愧于人，二樂也 。 ? 得天下英才而教育之，三樂也。 ? ——《 孟子 盡心章句上 》 ? 心無愧作心舒坦，身處艱難氣如虹 ? —— 陳獨(dú)秀 ? 我總結(jié)出一個(gè)可怕的結(jié)論，我在課堂上起決定性的作用。作為一個(gè)教師，我擁有一個(gè)孩子生活幸福痛苦的權(quán)利。我可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是一個(gè)給予鼓勵(lì)的益友；我可以傷害一個(gè)心靈；也可以注意一個(gè)靈魂。學(xué)生心理的增加或減緩，學(xué)生長大是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。 ? 人生有四大惜事： ? 少無良師 ? 長無益友 ? 壯無善事 ? 老無令名 ? 第二個(gè)原因呢，我們關(guān)注教師愛崗敬業(yè)的問題，還在于 ? 師德失范現(xiàn)象的存在 ? 當(dāng)教師缺乏職業(yè)精神的時(shí)候，教師就會(huì)表現(xiàn)為： ? 降低職業(yè)的價(jià)值感 ? 僅僅把職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段，對自己周圍的人比較冷漠。其典型的語言形式是混、熬。 ? 第二種表現(xiàn)呢？就是 ? 缺乏職業(yè)的效能感 ? 他成功的體驗(yàn)甚少，師生關(guān)系不融洽，和學(xué)生的摩擦增多。對學(xué)生態(tài)度粗暴。其典型的表現(xiàn)為，發(fā)牢騷、嫌弄?jiǎng)e的職業(yè)。 ? 降低職業(yè)的價(jià)值感 ? 僅僅把職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段，對自己周圍的人比較冷漠。其典型的語言形式是混、熬。 ? 缺乏職業(yè)的效能感 ? 他成功的體驗(yàn)甚少，師生關(guān)系不融洽，和學(xué)生的摩擦增多。對學(xué)生態(tài)度粗暴。其典型的表現(xiàn)為，發(fā)牢騷、嫌弄?jiǎng)e的職業(yè)。 ? 認(rèn)同自己的平庸 ? 感覺苦海無邊，經(jīng)常感覺自己疲憊不堪，內(nèi)心充滿孤獨(dú)感。其典型的思維傾向是盼望早日退休。 ? 對工作的機(jī)械應(yīng)付 ? 滿足于完成任務(wù)，沒有激情，缺乏創(chuàng)造欲望，講課的時(shí)候講不出新意。講的東西自己不感興趣，對學(xué)生厭煩，不愛搭理。其典型的思想意識是煩躁、無所謂。 ? 第三個(gè)原因，就是愛崗敬業(yè)是一種 殊的教育功能的體現(xiàn) ? 顯性的價(jià)值 、 是隱性的功能 ? 學(xué)習(xí)分為三種： ? 主學(xué)習(xí)、副學(xué)習(xí)、附加學(xué)習(xí) ? 主學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握教學(xué)大綱規(guī)定的知識和技能；副學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不經(jīng)意間獲得的社會(huì)技能；而附加的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中所形成的態(tài)度和收獲的一系列的感受和體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。
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