【正文】 紀 60年代后，首先是西方工業(yè)發(fā)達國家的人民群眾發(fā)出了 “ 保護 環(huán)境、防治污染 ” 的強烈呼聲，各界人士紛紛走向街頭，要求本國政府采 取有效措施治理日益嚴重的環(huán)境污染，掀起了聲勢浩大的 “ 環(huán)境運動 ” 。 “ 環(huán)境運動 ” 的興起在人類發(fā)展史上具有深刻的意義。 生態(tài)學(xué)與生產(chǎn)和社會需要緊密結(jié)合，成為解決當今人類所面臨的許多重大問題的骨干學(xué)科，尤其是應(yīng)用生態(tài)學(xué)各分支學(xué)科相繼產(chǎn)生。環(huán)境生態(tài)學(xué)也是在這樣的背景下形成和發(fā)展的。 標志 美國海洋生物學(xué)家 R．卡遜（ Rachel Carson，1962） 《 寂靜的春天 》 一書的發(fā)表，標志著環(huán)境生態(tài)學(xué)的誕生。 167。 1—2 三、環(huán)境生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 2. 環(huán)境生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 發(fā)展過程 ?《 增長的極限 》 → 環(huán)境生態(tài)學(xué)發(fā)展初期階段的主要象征。 1972年 6月聯(lián)合國在斯德哥爾摩召開了人 類環(huán)境發(fā)展大會。 《 人類環(huán)境宣言 》 → 將全球環(huán)境問題列入世界發(fā) 展的議事日程，從此，各國 都十分重視對生態(tài)環(huán)境問題 的保護； 《 只有一個地球 》 → 豐富了環(huán)境生態(tài)學(xué)的理論， 促進了環(huán)境生態(tài)學(xué)理論體 系的完善和發(fā)展。 1987年，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展 委員會在向聯(lián)合國提交了環(huán) 境與發(fā)展報告“我們共同的 未來” 。 — “共同的問題 ” — “共同的挑戰(zhàn) ” — “共同的努力 ” 1992年 6月，聯(lián)合國在巴 西 舉行了有世界各國政府首腦 參加的環(huán)境與發(fā)展大會， 大 會通過了以全球持續(xù)發(fā)展為 中心議題的“ 21世紀議程” 。 — 使人類對環(huán)境與發(fā)展的認識 進入了一個新的階段。 167。 1—2 三、環(huán)境生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 2. 環(huán)境生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 可持 續(xù)發(fā) 展 環(huán)境生態(tài)學(xué)理論體系完善與成熟 相關(guān)研究 20世紀 60年代，以 IBP為代表 《 國際生物學(xué)計劃 》 (Intennational Biological Programme, IBP)(1964～ 1974， 54個國家 ) 。 計劃涉及 7個領(lǐng)域： 陸地群落生物生產(chǎn)力 生物生產(chǎn)過程 陸地群落自然保護 海洋群落生產(chǎn)力 淡水群落生物生產(chǎn)力 人類適應(yīng) 生物資源的利用與管理等。 167。 1—2 三、環(huán)境生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 2. 環(huán)境生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 20世紀 70年代，以 MAB為代表 《 人與生物圈計劃 》 (Man and the Biosphere Programme,MAB)(1972年開始 ) MAB主要研究領(lǐng)域 (14個 )： 日益增長的人類活動對熱帶和亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)的影響； 人類活動和土地利用措施對放牧地、熱帶稀樹草原的影響； 人類活動對干旱和半干旱地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化的影響； 人類活動對湖泊、沼澤、河口、三角洲、河流和沿海地區(qū)的價值和資 源的生態(tài)學(xué)影響； 人類活動對山地和凍原生態(tài)系統(tǒng)的影響； 島嶼生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)與合理利用； 處然區(qū)域及其遺傳種質(zhì)的保護； 在陸地和水生生態(tài)系統(tǒng)中化肥的使用和病蟲害防治的生態(tài)學(xué)評估； ] 大型工程對人類及其環(huán)境影響； 城市生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)內(nèi)容 ,特別強調(diào)能源利用； 環(huán)境的改造及其與人口適應(yīng)數(shù)量和遺傳結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系； 對環(huán)境質(zhì)量的認識； 環(huán)境污染研究及其對生態(tài)圈的作用。 20世紀 80年代，以 IGBP為代表 《 國際地圈 — 生物圈計劃 》 (International Geosphere Biosphere Programme,IGBP)(1983年開始 ) IGBP主要研究領(lǐng)域： 全球大氣化學(xué)的調(diào)節(jié)作用及陸地在制造和消耗 微量氣體方面的作用； 海洋生物地球化學(xué)的過程對氣候變化的影響； 在水循環(huán)中，植被和物理過程的相互作用； 全球氣候變化對陸地生態(tài)系統(tǒng)的影響； 全球變化中，自然和人為相互作用的影響等。 20世紀 90年代，走向可持續(xù)發(fā)展的時代 近期應(yīng)集中研究的三個方面 : 全球變化 — 包括大氣、土壤、水、土地利用等變 化的生態(tài)原因及其后果； 生物多樣性 — 包括遺傳多樣性、物種多樣性、生 態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性格局的自然和人為變 化、珍稀瀕危物種的保護，全球或區(qū)域變化對生 物多樣性變化的影響； 可持續(xù)生態(tài)系統(tǒng) — 包括自然和人工生態(tài)系統(tǒng)的脅 迫，受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和重建，可持續(xù)生態(tài)系 統(tǒng)的管理，生態(tài)過程同人類社會之間相互聯(lián)系的 界面等。 167。 1—2 三、環(huán)境生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 有關(guān)專著或教材 林恩 懷特（ Lynn White）發(fā)表的 《 我們生態(tài)危機的歷史根源 》 ； 加勒特 哈廷（ Garrett Harden）的 《 公眾的悲劇 》 ； 保羅 艾利奇（ Paul Ehrlich）的 《 人口炸彈 》 ； 鮑爾廷（ K． K． Baulding， 1966）的 《 未來宇宙飛船的經(jīng)濟 》 ； 艾倫 瓦特的 《 生長與生命的質(zhì)量 》 ； Carins等在 1980年出版了 《 受害生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)過程 》一書，廣泛探討了受害生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)過程中的重要生態(tài)學(xué)理論和應(yīng)用問題。 1987年 B．福爾德曼（ Bill Freedman）發(fā)表了到目前為止第一部詳細的綜合教科書 《 環(huán)境生態(tài)學(xué) 》 。 2. 環(huán)境生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 167。 1—2 三、環(huán)境生態(tài)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 3. 環(huán)境生態(tài)學(xué)的發(fā)展 趨勢 人為干擾的方式及強度 退化生態(tài)系統(tǒng)的特征判定 人為干擾下生態(tài)演替規(guī)律 受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)和重 建技術(shù) 生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能評價 生態(tài)系統(tǒng)管理 生態(tài)規(guī)劃和生態(tài)效應(yīng)預(yù)測 總結(jié) : 環(huán)境問題產(chǎn)生是環(huán) 境生態(tài)學(xué)產(chǎn)生的根 源或原因。 生態(tài)學(xué)大發(fā)展極其 與其它學(xué)科 (尤其是 環(huán)境學(xué) )的交叉，促 進了環(huán)境生態(tài)學(xué)的 發(fā)展，逐漸地完善 了環(huán)境生態(tài)學(xué)的理 論體系。 四、環(huán)境生態(tài)學(xué)研究的基本方法 167。 1—2 野外研究 優(yōu)點：直接觀察，獲得自然狀態(tài)下的資料； 缺點：不易重復(fù)。 實驗研究 優(yōu)點：條件控制嚴格，對結(jié)果的分析比較可靠，重復(fù) 性強，是分析因果關(guān)系的一種有用的補充手段； 缺點：實驗條件往往與野外自然狀態(tài)下的條件有區(qū)別。 數(shù)學(xué)模型研究 優(yōu)點：高度抽象，可研究真實情況下不能解決的問題； 缺點：與客觀實際距離甚遠，若應(yīng)用不當，易產(chǎn)生錯 誤。 本章 (緒論 ) 思考題 一、名詞解釋 ？ ？ 二、問答題 1. 當今世界面臨的環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的 ? 2. 環(huán)境生態(tài)學(xué)的主要研究內(nèi)容和學(xué)科任務(wù)是什么 ? 3. 從生態(tài)學(xué)和環(huán)境生態(tài)學(xué)發(fā)展史入手，談?wù)勀銓Νh(huán) 境態(tài)學(xué)的總體認識 (包括與生態(tài)學(xué)的研究對象、 內(nèi)容、的異同；兩者發(fā)展的關(guān)聯(lián)點等 )。