【正文】 通過運(yùn)用故事中的角色對話以及對話中的句式，說出新的句子，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、求異性、流暢性。 鼓勵幼兒大膽講述，培養(yǎng)幼兒安靜地傾聽同伴講述的良好習(xí)慣。 活動準(zhǔn)備： 各種動物的頭飾；各種各樣的圓圓的物品；一張由幼兒在前一活動用圈貼出各種實(shí)物的圖。 活動過程： 教師復(fù)述故事《小猴賣 “○”》，并提問：故事一開始講了什么？來了哪些伙伴？它們買 “○”干什么用？ 要求幼兒思考：小猴的店里除了這幾個(gè)小動物來買圈外，還會有哪些小動物來買圈？它們買的圈是什么？然后，出示幾種動物教具及貼有用圈拼貼出各種實(shí)物的圖，為幼兒改編故事作參考。請幼兒自由結(jié)伴，講述自己編的故事，讓同伴猜故事中小動物要買的 “○”是什么東西。 教師示范改編故事，要求幼兒注意教師的改編方法：先講什么，后講什么，最后講什么，以及故事中的小動物是如何對話 的。 34 讓幼兒在集體面前講述改編的故事。要求幼兒根據(jù)教師示范改編的方法，將自己改編的故事講給大家聽。教師可用插話、修改、補(bǔ)充等方式使幼兒講述得更清楚、更完整。 【 分析 】 《小猴賣 “○”》是一個(gè)系列活動，也可以說是一個(gè)主題活動，在這一活動中，教師將其分為 “介紹作品 ”、 “理解、體驗(yàn)文學(xué)作品 ”、 “遷移作品的經(jīng)驗(yàn) ”、 “擴(kuò)展想象與用語言表達(dá) ”四個(gè)教學(xué)層次，五個(gè)具體活動。教師通過讓幼兒聽 “○”的故事，玩圈、找圈、貼圈，編關(guān)于圈的故事，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維能力和動手能力。在 這一系列的教學(xué)活動中，主要體現(xiàn)了直觀性原則、主體活動性原則、實(shí)踐性原則、發(fā)展性原則。 直觀性原則主要體現(xiàn)在活動一和活動五中。在活動一中，教師通過符合幼兒年齡的教具直觀、實(shí)物直觀、語言直觀，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣 ?，幫助幼兒理解這五個(gè)小動物所要的 “○”各表示什么。在活動五中，教師又將各種直觀手段與示范相結(jié)合、與幼兒實(shí)踐操作活動相結(jié)合，引起幼兒改編故事的興趣，激發(fā)幼兒的想象，從而使幼兒能夠進(jìn)一步理解作品，加深印象，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)造能力及語言的表達(dá)能力。 主體活動性原則的運(yùn)用貫穿整 個(gè)教學(xué)活動的始終。通過回答問題、玩圈、找圈、貼圈、編故事等多項(xiàng)活動，引導(dǎo)幼兒積極思考，在探索中學(xué)習(xí)，讓幼兒主動去理解、去體驗(yàn) “!”的實(shí)際含義，充分調(diào)動了幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出以幼兒為主體的設(shè)計(jì)思想。實(shí)踐性原則主要體現(xiàn)在活動二、三、四、五當(dāng)中，教師通過玩圈、找圈、貼圈、說圈等多種活動，讓幼兒親身體驗(yàn)、不斷練習(xí)、多次重復(fù)，在實(shí)踐活動中，進(jìn)一步理解圈的用途，擴(kuò)展對圈的認(rèn)識，為改編故事打下基礎(chǔ)。除此之外，教師還為幼兒提供了豐富的物質(zhì)材料、實(shí)踐的環(huán)境和充分的活動時(shí)間及與同伴、教師交往的機(jī)會。而且，教師設(shè)計(jì)的每一 活動都向幼兒提出了明確的目的，讓幼兒能夠掌握操作的方法，提高教學(xué)的效果。 從這一系列活動的整體設(shè)計(jì)上來看，充分體現(xiàn)了發(fā)展性原則。每一活動環(huán)節(jié)都考慮到了幼兒的可接受性。一般教師在講述故事后，往往馬上要幼兒復(fù)述、改編故事，只有兩個(gè)層次，導(dǎo)致幼兒在改編的過程中缺乏想象、內(nèi)容雷同、情 35 節(jié)不夠合理。而《小猴賣 “○”》這一系列活動在兩個(gè)層次中間又增加了兩個(gè)中間環(huán)節(jié)，使得幼兒更好地理解、體驗(yàn)作品的內(nèi)容，同時(shí)也具備了一定遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。增加的這兩個(gè)環(huán)節(jié)，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又使知識的銜接更自然，為幼兒更好地改編故 事創(chuàng)造了條件。 從活動四中還可以清楚地看到，教師注意照顧個(gè)別幼兒，因材施教，對能力不同的幼兒提出不同的要求。 總之，這一系列活動不僅體現(xiàn)了直觀性原則、實(shí)踐性原則、主體性原則、發(fā)展性原則，還體現(xiàn)出其他設(shè)計(jì)原則，如啟發(fā)性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、動靜交替原則等， 同學(xué)們可在可下再進(jìn)行認(rèn)真分析。 36 第二章幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本要素 第一節(jié)幼兒園教育活動設(shè)計(jì)概述 （第 4 課時(shí)） 課題名稱 ： 幼兒園教育活動設(shè)計(jì)程序 教學(xué) 課時(shí) ： 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 1． 明確幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu) 和程序 ； 2． 會分析、比較不同起點(diǎn)的活動設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)； 3． 培養(yǎng) 幼教專業(yè)學(xué)生的 綜合實(shí)踐能力和實(shí)際工作能力。 重點(diǎn) /難點(diǎn) ： 在理解掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上重能力的培養(yǎng)，能歸納、總結(jié)不同起點(diǎn)的 活動設(shè)計(jì) 優(yōu)缺點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn) 備 ： 補(bǔ)充資料 、 幼兒園 相關(guān) 教案 教學(xué)過程： 一、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的 基本結(jié)構(gòu) 1．開始部分 目的：集中幼兒注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 方式：猜謎語、講故事、思考生活中問題、出示教具、設(shè)置情景教師的作用：發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)幼兒思考，為下一步的活動做準(zhǔn)備。 舉例《幾何形體分類》，教師簡要講解 ，學(xué)生分析。 2．基本部分 目的：完成活動任務(wù) 教師根據(jù)活動目標(biāo)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)安排幼兒活動，設(shè)計(jì)活動的方法、形式、手段。 3．結(jié)束部分 歸納整理活動內(nèi)容，評價(jià)、展示活動成果 活動延伸。 二、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的程序 幼兒園教育活動設(shè)計(jì)是有一定程序和規(guī)律的。具體可簡化為一個(gè)公式 ： 37 →活動 （教師重點(diǎn)講解） 要素：目標(biāo)、興趣需要和經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境和材料、活動 這里的“目標(biāo)”是指幼兒園教育的目標(biāo)；“興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)”是指幼兒感興趣的、需要的或者已經(jīng)具備的 經(jīng)驗(yàn)和技能及年 齡特點(diǎn)；“環(huán)境和材料”是指可利用的具體的環(huán)境因素、材料等；“活動”是指活動的 具體內(nèi)容和形式等。 要素不變，設(shè)計(jì)程序可變。教育活動的設(shè)計(jì)雖有較大的靈活性、變通性，但可以靈活變通的只是設(shè)計(jì)的程序，而不是其中的要素。目目標(biāo)雖寫在前面，但并不意味著它就必須是教育活動設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。無論從哪一個(gè)要素出發(fā)進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)，其他要素也是必不可少的。 1．以目標(biāo)為起點(diǎn)的活動設(shè)計(jì)程序 根據(jù)本班幼兒的活動目標(biāo)設(shè)計(jì)活動 . 見圖 211：目標(biāo)→興趣需要→內(nèi)容材料 （案例分析法） ①目標(biāo)：發(fā)展幼兒的小肌肉動作→②興趣需要和經(jīng)驗(yàn)：幼兒 已經(jīng)有了插積塑片、畫畫等練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，而且表現(xiàn)出對窗花剪紙的興趣→③環(huán)境和材料：安全剪刀、各色紙→④活動：欣賞剪紙：練習(xí)使用剪刀，學(xué)習(xí)折紙，剪四瓣花等簡單圖案。 2．以興趣需要為起點(diǎn)的活動程序 在幼兒感興趣的事物中，常常隱含著重要的教育價(jià)值，教師要善于開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和探究的問題，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展成集體教學(xué)活動，生成有效的教育活動。 見圖 212：興趣需要和經(jīng)驗(yàn)→目標(biāo)→內(nèi)容材料→活動。 （案例分析法） ①興趣需要和經(jīng)驗(yàn)：幼兒剛?cè)雸@，需要了解情況，建立安全感、信任感→②目標(biāo)：幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的 生活，情緒安定地參加活動→③環(huán)境和材料：班級環(huán)境、教師 、同伴、玩具等→④活動：組織幼兒認(rèn)識新同伴，讓孩子感到老師喜歡自己等。 見圖 213：興趣需要和經(jīng)驗(yàn)→內(nèi)容材料→目標(biāo)→活動。 （案例分析法） ①興趣需要和經(jīng)驗(yàn)：參觀天文館后，部分幼兒對火箭和太空旅行感興趣→②環(huán)境和材料：正巧有個(gè)大紙箱→③目標(biāo)：幫助幼兒提高行動目標(biāo) +興趣、需要和經(jīng)驗(yàn) +環(huán)境和材料 38 的目的性和堅(jiān)持性，學(xué)習(xí)合作→④活動：組織幼兒一起設(shè)計(jì)用紙箱制作火箭，并圍繞太空旅行的主題開展系列活動。 3．以內(nèi)容材料為起點(diǎn)的活動程序 一年的季節(jié)和節(jié)日、必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容、傳統(tǒng)的優(yōu)秀教材、生活中偶 發(fā)事件作為教育活動設(shè)計(jì)的起點(diǎn) 圖 254 內(nèi)容材料→目標(biāo)→興趣需要→活動 （案例分析法） ①環(huán)境和材料：水災(zāi)后，大家為災(zāi)區(qū)募捐，幼兒園附近也有一個(gè)募捐點(diǎn)→②目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的愛心，學(xué)習(xí)關(guān)心幫助他人→③興趣需要和經(jīng)驗(yàn)：幼兒的同情心已經(jīng)開始萌芽，情緒易受感染，喜歡模仿→④活動：參觀募捐點(diǎn)，感受人們奉獻(xiàn)愛心的氣氛，討論互相關(guān)心、互相幫助的必要性，開展“我們也關(guān)心災(zāi)區(qū)的小朋友“活動。 圖 255 內(nèi)容材料→興趣需要→目標(biāo)→活動 （案例分析法） ①環(huán)境和材料：有一個(gè)電視機(jī)盒子→②目標(biāo)：促使幼兒大膽講話，態(tài)度大方→③興趣 需要和經(jīng)驗(yàn)：有的幼兒不愛說話，但所有的孩子都對電視明星和主持人感興趣→④活動：利用紙箱制作“電視機(jī)”，開展“小小電視臺活動”，特別注意給平時(shí)不愛表現(xiàn)的孩子以機(jī)會。 4．以活動方案為起點(diǎn)的活動程序 選擇他人設(shè)計(jì)好的活動，根據(jù)成功案例重新設(shè)計(jì) 教師要考慮： （ 1）這個(gè)活動與本班幼兒的興趣經(jīng)驗(yàn)相符嗎？ （ 2）此活動的目標(biāo)與本班的階段性目標(biāo)關(guān)系緊密嗎？ （ 3）此活動與本班以前進(jìn)行的活動有關(guān)聯(lián)嗎？ （ 4）此活動需要的材料容易獲得嗎？ 教師 提問：為什么不能照搬別人或自己以前的活動方案？ 學(xué)生思考總結(jié)。因?yàn)樵蟹桨?比一定考慮到幼兒的個(gè)體差異以及興趣需要，而且對教育過程的復(fù)雜性的認(rèn)識也不一定充分。這樣既不利于幼兒的發(fā)展，也不利于教師的專業(yè)成長。 （案例分析法）圖 256 活動→興趣需要→目標(biāo)→環(huán)境材料→修改調(diào)整方案 39 ③ 活動：已設(shè)計(jì)好的活動→②興趣需要和經(jīng)驗(yàn)：它符合本班幼兒的興趣和需要嗎？→③目標(biāo)：它符合階段性的一般教育目標(biāo)嗎？→④環(huán)境和材料：活動所需的材料獲得了嗎？→⑤修改調(diào)整原活動設(shè)計(jì)方案 三、小結(jié)和作業(yè) 以上介紹了以不同設(shè)計(jì)要素為起點(diǎn)的活動程序。在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時(shí)，教師要具有明確的目標(biāo)意識、教育意識，并善于利用環(huán)境中 的一切因素組織各類教育活動，全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)。 作 業(yè) 《練習(xí)冊》： P10 第二章練習(xí)一 40 第二章幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的基本要素 第二節(jié)幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)計(jì) （共 3 課時(shí)） 課題名稱： 制定幼兒園教育活動 目標(biāo) 的意義和依據(jù) 教學(xué)課時(shí) ： 3 課時(shí)（第 1 課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 了解幼兒園活動設(shè)計(jì)目標(biāo)的概念 和制定幼兒園教育活動目標(biāo)的意義； 掌握幼兒園教育活動目標(biāo)的依據(jù)。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 教師的目標(biāo) 意識要時(shí)刻體現(xiàn)在幼兒的一日生活之中，而目標(biāo)的設(shè)計(jì)是幼兒園教育活動設(shè)計(jì)的首要 因素，只有恰當(dāng)?shù)卮_定教育活動目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃顒觾?nèi)容，才能保證教育活動有序進(jìn)行，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。 教育活動設(shè)計(jì)，首先要考慮：我們要到哪里去 —— 教育活動的目標(biāo)是什么 —— 通過教育活動，幼兒要學(xué)習(xí)什么，將能做到什么；其次要考慮，我們怎樣才能到那里去 —— 選擇什么樣的教育內(nèi)容、教育策略和教育方法；最后要考慮：怎樣知道我們是否已經(jīng)到達(dá)了目的地 —— 如何對教育活動進(jìn)行評估，如何對幼兒發(fā)展進(jìn)行鑒定。、 二、 制定幼兒園教育活動目標(biāo)的意義 教育活動目標(biāo)就是教育活動最終達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是人們對教育活動之效果的預(yù)期。 確立科學(xué)的 幼兒園教育目標(biāo)有利于幼兒教師將注意力從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從“形式”引向“目標(biāo)”，使教師對每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r做到心中有數(shù)，增強(qiáng)目標(biāo)意識，確定遠(yuǎn)期目標(biāo)，又確定近期目標(biāo)，依據(jù)教育目標(biāo)選擇活動內(nèi)容、方法及形式；避免在教育過程中，盲目追求那些表面形式的東西，追求花樣翻新，造成教育的盲目性和隨意性，影響了教育的實(shí)際效益，故而使教育能夠真正有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 從上述教育活動目標(biāo)流程圖中，我們可以看出教育活動目標(biāo)在整個(gè)教育活動中的意義： 41 （一） 教育目標(biāo)指明了幼兒全面發(fā)展的方向 幼兒園教育是一種有計(jì)劃、有目的地社會實(shí)踐活動 。它的目的性即反映在幼兒園總是根據(jù)社會的希望和要求去培養(yǎng)人和塑造人。這種期望和要求，概括來講就是教育目標(biāo)。 幼兒的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育的影響，遺傳僅為幼兒的發(fā)展提供了可能性，這種可能性能否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，決定于教育和環(huán)境。幼兒園應(yīng)為幼兒提供一種什么樣的教育，引導(dǎo)幼兒向什么方向發(fā)展，這不是家長和教師說了算，而是由國家制定的教育目標(biāo)來決定的。幼兒園教育目標(biāo)明確了幼兒發(fā)展的方向，使得幼兒園教育可以有目的地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使幼兒成為社會所希望的人。 （二） 教育目標(biāo)指導(dǎo)著幼兒教育的全過程 教育目標(biāo)是幼兒園教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸 宿。只有明確了教育目標(biāo)，教育才可能有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，選擇特定內(nèi)容，安排得當(dāng)?shù)姆椒ê徒M織形式，以保證幼兒按照既定的方向發(fā)展。同時(shí)，教育目標(biāo)確定了幼兒各方面工作，諸如幼兒園的設(shè)施、規(guī)模、設(shè)備、管理、衛(wèi)生保健制度、教師對幼兒教育等所要遵循的原則，使幼兒園教育中的各個(gè)要素和各種環(huán)境，圍繞一個(gè)共同的目標(biāo)發(fā)揮其作用，使幼兒園教育機(jī)制更加有目的、有計(jì)劃、循著科學(xué)軌道高效運(yùn)轉(zhuǎn)。教育方法、教育手段、教育內(nèi)容的選擇，教育環(huán)境的設(shè)計(jì)和教育過程的設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞教育目標(biāo)。 ① 教育活動目標(biāo)決定教育活動內(nèi)容 從教育活動設(shè)計(jì)的角度 來說，應(yīng)該是“教育目標(biāo)在前，教育內(nèi)容在后”，而現(xiàn)實(shí)中似乎是“教育內(nèi)容在前，教育目標(biāo)在后”，其實(shí)這是一種錯覺。現(xiàn)在幼兒園所教的內(nèi)容都應(yīng)該是有部門或幼兒園或幼兒園教師按我國《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》中所規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)來選定的，而不是有了教育內(nèi)容之后，才去定教育目標(biāo)的。教育活動目標(biāo)是相對穩(wěn)定的，教育活動內(nèi)容則可以做適當(dāng)?shù)淖兓灰獙?