向廣西各位老師學習-資料下載頁
2025-05-14 09:26本頁面
【正文】 的 學習主體在科學課中的地位 ?包括科學探究活動的材料、工具箱也充分體現了學生的學習主體地位。 ?一套建立在學習主體研究基礎上的材料與教學工具箱 ?一套為學習主體設計的科學探究材料。 我們再來看看 —— ?新的科學課程是怎樣準備材料、器材，使之對學習主體產生積極的影響其有效發(fā)展的 材料與工具箱的學習主體設計 ?放大鏡 學習主體研究基礎上的設計 ?顯微鏡 學習主體研究基礎上的設計 ?過濾管 ?濾杯 學習主體研究基礎上的設計 ?刻度杯 學習主體研究基礎上的設計 ?儲物盒 ? …… 學生是學習主體 ?學生不再是被動的接受知識的容器。 ?學生處于教材設計、教學設計、活動設計 …… 研究的重點，圍繞的中心 ?學生在學習過程中真正成為一個發(fā)展過程中的人 關于學習主體的認識 ?十分重要！ ?新課程實施過程中的一系列問題出自對學習主體的研究認識 ?希望更多的人來研究 關于教學工具箱和學具 ?《 科學 》 教學工具箱 ——配備給學校。每冊科學教科書都配有一個工具箱。里面有供 12 個小組使用的科學探究活動器材和材料。能基本完成一冊教科書的主要科學探究活動。 ?《 科學 》 學具 ——配備給學生使用。每冊有一套。 科學教材特點之一： “ 大教材 ” ? 科學課教科書 ? 科學工具箱 ? 科學工具箱學生用材料 ? 科學課教師用書 ? 科學課學生文件夾 ? 科學圖片庫、音像教材、課件等等 科學教材不只是一本教科書 ?以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學課 ?以科學探究為核心的科學課 已經不是一本教科書、一本教師用書可以組織教學活動，完成教學任務，達成教學目標的了。 小學生的科學探究活動 ?必需有一本教科書？ ?還是必需有一批科學探究用的材料？ 由一箱箱材料組成的科學教材！ 我們當前推進到的程度 —— ?由教科書 教學工具箱 學生用材料（學具） 等組成的有結構的教材 ?目前的認識普遍還不到位 認識不到位 信息阻塞 處于混亂狀態(tài) ?如果不能獲得這一套有結構的“科學教材” 我們的科學課程實施市很成問題的。 ?因此，要想方設法去獲得有結構的一整套科學教材 科學教學工具箱與學生用耗材 小學 《 科學 》 實驗教科書編寫組設計 杭州新地科教器材有限公司生產發(fā)行 教育科學出版社發(fā)行部發(fā)行 在我們浙江 —— ?這一套學具是通過新華書店發(fā)行的 省廳為此專門發(fā)過文件： 學生自愿、學校自主原則下，不視作亂收費。 ?這一套工具箱 省廳也發(fā)過文件，上了配備目錄。 新華書店訂單中也有。 杭州新地科教器材有限公司 地址：杭州市石橋路 198號 郵政編碼： 310021 電話： 0571—86406288 86410966 電子信箱： ?這是一個 涉及新的課程理念的 涉及科學課的認識 涉及學習主體的研究認識 涉及小學科學課程是否能順利實施 的大問題 我們來參與、體驗一個實驗 讓我們嘗試、體驗一次科學課的觀察活動 材 料：每人一張白紙 觀察活動：詳細觀察描述這張紙的特點。 活動時間： 5 分鐘 要 求：編號記錄自己觀察到紙的特點。 再來做一個分析 ?學生觀察一張紙后所描述的一張白紙的特點： ?長方形；有四個角；白色；可以寫字；寫字會滲水；能燒起來； 白的 長方形 邊緣很毛，由某種植物做成 很容易被撕 肯定能燃燒 表面也有一些相對灰的顏色 能寫字 能折起來，易變形 很輕 關于科學素養(yǎng) ? 幾方面的問題 對科學素養(yǎng)的認識問題 我們自身的科學素養(yǎng)的問題 學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展的問題 歡迎指正！謝謝！ 章鼎兒 杭州市文二路 328號 浙江省教育廳教研室 郵政編碼 310012 電話 13336193193 電子信箱
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