【正文】 爛的歷史文化。并且仍然在不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)，這無(wú)形中也影響了學(xué)校文化的發(fā)展。新城中學(xué)在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化建設(shè)方面都體現(xiàn)了 “信誠(chéng)”的思想。學(xué)校硬件設(shè)施的投入和建設(shè)都與學(xué)校未來(lái)發(fā)展和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。比如：課程發(fā)展中心就是為了培養(yǎng)學(xué)生能力而建的，為學(xué)生提供活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及和諧的人際關(guān)系也在潛移默化中形成。 有感于此，反思自己在學(xué)校文化建設(shè)方面就欠缺很多。沒(méi)有很好的挖掘?qū)W校歷史發(fā)展積淀下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，沒(méi)有把精神文化建設(shè)的實(shí)質(zhì)深入到每一個(gè)師生心中。在以后的校園文化建設(shè)中要把物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)有機(jī)統(tǒng)一。 二、規(guī)范的制度管理 學(xué)校的管理既傳承了歷史 的人性化，又體現(xiàn)了現(xiàn)代的規(guī)范化。學(xué)校的日常工作靠制度去約束，依照學(xué)校章程制定了各項(xiàng)健全的制度，各項(xiàng)管理都以制度為依據(jù)。印象最深的就是請(qǐng)假制度，教師請(qǐng)假有嚴(yán)格的規(guī)定，并與教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資掛鉤，尤其對(duì)于無(wú)故曠工者尤為嚴(yán)苛，出現(xiàn)兩次扣發(fā)全年績(jī)效?！拔逍羌?jí)信誠(chéng)班級(jí)”評(píng)比與班主任津貼嚴(yán)密結(jié)合，分出檔次，“五星級(jí)信誠(chéng)班級(jí)”數(shù)量不超過(guò) 20﹪，這既調(diào)動(dòng)了班主任的工作積極性，又提升了工作熱情。青年教師培訓(xùn)考核管理制度，加快了青年教師的成長(zhǎng)步伐，一年教學(xué)常規(guī)入門，二年課堂教學(xué)過(guò)關(guān)，三年教學(xué)能力達(dá)標(biāo)。嚴(yán)格的制度管理，促進(jìn)了學(xué) 校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也是校長(zhǎng)從繁重的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，能更加專心的謀劃學(xué)校的發(fā)展，研究教育教學(xué)，提升學(xué)校的辦學(xué)能力。 反思自己的工作，目前學(xué)校還沒(méi)有一整套完善、規(guī)范的管理制度體系，現(xiàn)有的制度也存在執(zhí)行不力的詬病，工作沒(méi)有依據(jù)，做不到前瞻性發(fā)展。 三、學(xué)生的全面發(fā)展 新城中學(xué)設(shè)立“學(xué)生發(fā)展中心”，目的是對(duì)學(xué)生的教育不是一味要求學(xué)生應(yīng)該做什么，當(dāng)然規(guī)范性的要求是必不可少的，他們更注重的是學(xué)生的全面發(fā)展。將“活動(dòng)”課程化，學(xué)校建設(shè)了“課程發(fā)展中心”，各類社團(tuán)活動(dòng)室分布其中，消防減 災(zāi)體驗(yàn)館、科技體驗(yàn)館、綜合減災(zāi)體驗(yàn)室、心理咨詢室、宣泄室以及書(shū)法、美術(shù)、無(wú)人機(jī)等各類社團(tuán)活動(dòng)室，規(guī)定時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。最具特色的是學(xué)校管樂(lè)隊(duì)，這些學(xué)生單獨(dú)編班，從上海聘請(qǐng)專業(yè)教師定期輔導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常走出去參加全國(guó)比賽，取得優(yōu)異成績(jī)。最為可取的是學(xué)校能充分利用家長(zhǎng)和社會(huì)資源來(lái)共同助力學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校是國(guó)家級(jí)足球特色校，校園足球開(kāi)展的有聲有色。每年進(jìn)行和日本學(xué)生進(jìn)行文化交流。學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)，展示了自己、發(fā)現(xiàn)了自己、提高了自己，學(xué)生在活動(dòng)中獲得了自信。 自己的反思：我校功能室建設(shè)也非常齊全，也是國(guó)家 級(jí)足球特色校，雖然條件和新城中學(xué)有較大差距，但還是應(yīng)該利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)和成長(zhǎng)。同時(shí)，要盡快加強(qiáng)活動(dòng)課程化建設(shè)。 四、課堂的深化改革 小組合作學(xué)習(xí)是新城中學(xué)教學(xué)特色之一，學(xué)校對(duì)此非常重視，教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。校長(zhǎng)帶隊(duì)率領(lǐng)老師赴杭州西湖區(qū)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)校對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作了基本要求。比如：教師思想統(tǒng)一，分組原則要求“組內(nèi)同質(zhì)”、“組間異質(zhì)”，每個(gè)小組設(shè)置組名、組徽、組歌，制定合作學(xué)習(xí)規(guī)則，組員各司其職，各負(fù)其責(zé)。教師備課精心設(shè)置問(wèn)題，掌控課堂，把握問(wèn)題討論的時(shí)機(jī)，提出的問(wèn)題 要具有針對(duì)性、代表性，切實(shí)起到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。但對(duì)于不同課型、不同學(xué)科的小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有硬性規(guī)定，教師講課時(shí)間、學(xué)生討論時(shí)間都沒(méi)有具體要求。老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，班級(jí)的實(shí)際情況靈活決定怎樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。雖然他們的小組合作學(xué)習(xí)也處在起步和探索階段，但已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也有了很大的提高。 我校的小組合作學(xué)習(xí)也剛剛起步，我們要借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。 本次學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受深刻的另一個(gè)方面就是教師的敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的 工作態(tài)度，校長(zhǎng)和全體領(lǐng)導(dǎo)班子都在一線兼課，其他老師都滿工作量。學(xué)校規(guī)定學(xué)生 4 點(diǎn) 45 分離校，但老師們都主動(dòng)、無(wú)償?shù)臑閷W(xué)生輔導(dǎo)到 5 點(diǎn)半左右，中午自習(xí)期間所有班主任都跟班輔導(dǎo)，教研活動(dòng)一絲不茍，備課充分，沒(méi)有老師無(wú)故離崗。新城中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直名列新吳區(qū)前茅也有賴于此。 總結(jié)本次學(xué)習(xí)的收獲，反思自己的工作，需加倍努力。立足學(xué)校實(shí)際，思考未來(lái)的發(fā)展，增強(qiáng)全體師生的凝聚力，依靠全體師生的智慧和努力，建設(shè)自己家門口最好的學(xué)校，打造東城教育亮麗風(fēng)景線！