【正文】 來就是你的成功，那你就是一個學生喜歡的老師?！庇懈冻霾庞惺斋@嗎！遠遠的就開始真 誠的微笑是我的必修課，剛開始有些傻，可隨著時間的證明、無悔的堅持和真誠的付出，孩子們每每總是微笑著“老師好！”這時的幸福是無以言表的。 在這平凡的工作崗位上，我們用青春書寫著這無怨無悔的人生。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國的未來，雖然清貧，我們的雙手卻托著明天的太陽！我們的生命在學生身上延續(xù)，我們的價值在學生身上體現(xiàn)。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱覽春秋、幸福耕耘，用我的愛心、 誠心來換取學生的開心，家長的放心！用我的細心、耐心把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事！ 這不禁使我想起了教師報上一首小詩，就讓它來伴著我的交流結(jié)束吧！ 有這樣一群人 他們用勤奮詮釋耕耘 用愛心播種希望 似春雨，潤物細無聲 高尚的情懷 牽引著一顆顆渴望的心靈 向著陽光飛行 有這樣一群人 他們用奉獻理解收獲 用言行示范人生 似春風，催開智慧的花蕾 真誠的笑臉 生動著一個個金色的童年 走上壯麗行程 謝謝各位領(lǐng)導，謝謝各位老師！ 第五篇：教育的力量讀后感 利用閑暇時間，我潛心拜讀了肖川教授的著作《教育的力量》。讀肖川教授的書，是一種享受，是一場思想的洗禮，讓我一次次回味蘊藏在字里行間的教育魅力。還記得剛拿到《教育的力量》一書時，出于習慣，對著封面細細打量：黃底黑字透著莊嚴與素雅，溫情、雅致、精道、犀利的文字如一株水墨荷花悠然盛開于心中，韻味無窮?? 最喜歡這種隨筆形式的書， 每篇文章篇幅不大，但說明問題，容易觸動讀者的神經(jīng)，引起共鳴。肖川教授的隨筆折射著一種睿智，讀他的隨筆是對心靈的一場洗禮。 《教育的力量》一書從“追問教育、教育的方向、成為有思想的教師”等幾方面闡述了作者對教育、教學、營造幸福人生等問題的見解。他那親切的語言和博愛的熱情無不啟發(fā)著我的思維 ,拓寬了我的視野。這本書寫出了教師的心聲、教師的疑惑、教師的無奈和缺憾??它更像一面鏡子，讀的時候，讓人不禁時時對照自己，我是這樣做的嗎？我做到了嗎？?? 讀了《祝福教師》一文，我為他文中的真情而感動。 文章說：“教師是一種職業(yè)，一種古老的職業(yè)，一種將與人類共在的職業(yè)。隨著社會文明的不斷進步，很多職業(yè)，諸如警察、軍人、偵探、保安、門衛(wèi)等等都將消失，但教師這個職業(yè)是永遠不會消失的，它將永存。正是她，傳承著人類文明的薪火?！笔前?，作為教師的我們傳承著人類文明的薪火，還承載著太多家長對我們的希望和學生對我們的期待，所以我們更要用百分百的努力去面對他們。在《祝福教師》一文中我還讀到了“真誠”。真誠來自哪里？內(nèi)心。只有來自內(nèi)心的真誠才能打動人心。誠然，教師的職業(yè)是光榮的，社會給教師很多的美譽：“太陽底下最光輝的事業(yè)” “托起明天的太陽”“人類靈魂的工程師”等等，但同時又對教師提出了要求：只求付出，不求索取。教師要“傳道”“授業(yè)”“解惑”，既要“教書”，又要“育人”。要不斷提高自己的教學水平 ,提高自身的政治和道德修養(yǎng)。過節(jié)了，祝福的短信紛至沓來，祝福的字眼比比皆是，而看過太多的文章卻獨獨沒有祝福二字，文中那一聲祝福已經(jīng)打動了每位教師。 從《名師不可仿》中我讀到的是“思考”。隨意仿名師，一不小心就會“東施效顰”。如果能先衡量自己的能力、再仿名師，可能就是仿名師勝名師了?？辞遄约旱拈L處，明白自己的短處，也就不至于浪費許 多時間和精力，空自苦惱。作為教師的我們應(yīng)該通過自身的努力，實現(xiàn)自己的人生價值，生活得更有意義，這樣才無悔此生。我們應(yīng)該走在知識的最前線，應(yīng)該懂得盡可能多一點，這樣在面對學生時才會做得更好，才會無愧我心。努力讓我們的教育充滿思想，正如教授所說，終有一天，我們的年華會老去，可我們的思想會在足跡中閃光，并將照亮前行的路。 《教師的成長策略》我讀到的是啟發(fā)；《教育給了我們什么》我讀到的是困惑；《一本讓我感到羞愧的書》我讀到的是無奈??每一篇文章都讓我讀出一種力量，不管是強大的還是微弱的，都是由內(nèi)而發(fā)的。書中 的每一個文字，無不在傳遞著這樣的信息： “成為有思想的教師”。 有思想會使得我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，會使我們的人際交流變得更有品味，使我們的生活變得更加豐富，使我們能從“亂花漸欲迷人眼”的教育百花園中汲取適合自己的教育方法，使自己不再盲從名師，邯鄲學步、會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。教育孩子是我們教師所擔負的國家重任，我們要致力于引領(lǐng)學生用自己的眼睛去觀察世界，用心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。 我慶幸我能夠在二中這樣一個有著良好教育 環(huán)境和教育氛圍的地方教書育人，這種教育使我意識到生活的意義，生命的多姿多彩。 學會思考。 《教育的力量》這本書給了我無限的思考與遐想，有時候我在向他請教，有時候我在與他對話。千江有水千江月，萬里無云萬里天。是的，我的許多困惑總會在書中找到答案，引領(lǐng)著我在教育思想的境界中遨游。讀至酣時，我總是問自己：教育的力量到底來自何處？我們能從教育中汲取到人生的何種能量？又或者我們自己就是教育本身的最大能力的發(fā)揮者？這些問題讓我步入了思考的洪流之中，讓我在反復閱讀之后，使得自己的思想也可以受到間接的熏陶，豐富著自己精神世界的同時也激發(fā)了自己的語言中樞、拓寬了自己的視野。 ，讓情 感教育常駐我心。 透過《教育的力量》，肖川老師詩一般的語言浸潤著他對人生的感悟、對他人崇高的激勵、對美好生活的摯愛，一個充滿智慧的導師，一個用情感感召他人的學者形象躍然紙上。人是一個綜合的整體。知、情、意、行相互影響，相互生成，沒有情感的腦力勞動，容易導致疲勞；沒有情感的付出，結(jié)果自然蒼白無力。歌德年輕時寫過這樣一段話：“人們只能認識自已所愛的，愛或激情越強烈越充沛，認識就越深刻越完整?！睈凼且环N能力，能激勵自我去堅定地面對挫折，同樣能給人以力量去憧憬美好的未來。是愛發(fā)展了情感，而 情感在人 的生命中有著重要的價值，所以促進學生情感發(fā)展的教育才備受關(guān)注。情感教育是心靈的碰撞和真情的沐浴，它牽引著人們回到真實的生命狀態(tài)，回到本原的心靈感覺，去感悟我們內(nèi)心深處的靈性之光。學生的未來成功與否，不僅取決于他的智商，更取決于他的情商，如：求知動機、理想與抱負、意志的堅定性、興趣和情緒的穩(wěn)定性、獨立性和自我意識等方面。在我 們的教學過程中，讓學生有更多的參與、更多的平等對話、更多的美感陶冶、更多的欣賞關(guān)愛。在這樣的情感教育下，學生的學習才會如沐春風。 ，不會停歇的腳步。 蘇霍 姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是指揮、理智和道德的典范??”，這種指揮力、理智力、典范力來自哪里？作為教師，讀書，就成為了人生路上不能停歇的腳步，完美著這份神圣真理的存在。那么，給自己一個相對較高的目標，懷一份欣然的態(tài)度，充滿激情地走在人生的路上，用自信和快樂點燃生活的燈，用信念和堅定鑄造人生的劍，用自己的希望去擴展學生的希望，給學生一個人生的高度，也給自己一個全新的人生角度?? 從《教育的力量》這本教育專著中， 我汲取了精神力量，更感受到了讀書帶給自己的教育能量，在讀書中追求生命的質(zhì)量，追求一種完滿和無憾。如果不讀書，我的思想不會呈現(xiàn)靈感，我更不會在積累沉淀后感到思想的充盈。紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。這種過程很有成就感，遠離了城市的喧囂、擁擠與世事的紛繁復雜，掩卷而思，悵然所失的那一刻卻聆聽到了一種特別的聲音 —— 知己的傾訴、知音的交流，更是思想的提升?！督逃牧α俊纷屛叶?，教育是對人的成全，是面向心靈成長的活動。教育的力量來自對學生細膩而理智的愛；來自先進的教育理念和方法；來自對學生的嚴格要求和熱情鼓勵；來 自培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。 讀一本好書猶如品一杯香茗，翻書細讀之間美妙的感覺繞著指尖，停在唇邊，好不愜意，《教育的力量》就是這樣一本書。合上書，閉著眼，一種意猶未盡的感覺停留在心中。