【正文】 校的邊界、求知的邊界，“萬維空間”挑戰(zhàn)“三尺講臺”，改變了傳統(tǒng)教育的組織方式與教育載體，深刻影響著人們的學(xué)習(xí)與生活。人人可學(xué)、時時可學(xué)、處 處可學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)成為教育的最重要的載體，在線教育成為一種趨勢，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，處處都是教育的海洋。作為教育人，要努力成為“互聯(lián)網(wǎng) +”教育的熱心倡導(dǎo)者、積極探索者、創(chuàng)新實踐者。 比如，“互聯(lián)網(wǎng) +課程”，即為網(wǎng)絡(luò)課程，它讓整個學(xué)校課程，從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，課程內(nèi)容藝術(shù)化、生活化也因此而變成現(xiàn)實。除了對必修課程內(nèi)容的創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，校本選修課程的開發(fā)與應(yīng)用也變得天寬地廣，越來越多的學(xué)校能夠開設(shè)出上百門的特色校本選修課程，許多從前想都不敢想的課程如今都成為了現(xiàn)實。 又如， “互聯(lián)網(wǎng) +教學(xué)”，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革命性的變化。以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”使教學(xué)中的師生互動不再流于形式，完全突破了課堂上的時空限制。學(xué)生可以隨時隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。 再如，“互聯(lián)網(wǎng) +學(xué)習(xí)”，也就是如今十分紅火的移動學(xué)習(xí)。它不僅僅是作為簡單的即時隨地可學(xué)習(xí)的一種方式而存在的概念，它代表的是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得以強化，在互聯(lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué) 習(xí)的需求與價值，尋找到不需要死記硬背的高效學(xué)習(xí)方式，尋找到可以解開他諸多學(xué)習(xí)疑惑的答案。同時，“互聯(lián)網(wǎng) +學(xué)習(xí)”也改變著教師的教學(xué)態(tài)度和技能，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。他不再以教師的權(quán)威俯視學(xué)生，而是真正蹲下身子與學(xué)生對話，成為學(xué)生的合作伙伴，與學(xué)生一起探究，共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正意義上的師生“教學(xué)相長”。 談到創(chuàng)新，我還有一個觀點：在堅持中創(chuàng)新、在優(yōu)化中創(chuàng)新、在改變中創(chuàng)新。所謂“在堅持中創(chuàng)新”，就是好的方法能在不同的時空和對象中運用好，并取得最大效果，這就是創(chuàng)新，比如我們的日常規(guī)范、常規(guī)工作，這有什么好大的創(chuàng) 新啊，你就是堅持，抓實，出成效，有效果就是創(chuàng)新?！霸趦?yōu)化中創(chuàng)新”，就是形式和內(nèi)容，有的是形式變內(nèi)容不變，有的是內(nèi)容變形式不變?！霸诟淖冎袆?chuàng)新”，就是形式內(nèi)容都要變。 五、在跨界中成長 所謂“跨界”，本是個有關(guān)河流的地理名詞，指“跨越了邊界”。如今，“跨界”成了流傳盛廣的社會流行詞，是一種整合、是一種思維、是一種互通、是一種生活方式，超越了行業(yè)、職業(yè)與學(xué)科的界限，演繹著繽紛的傳奇。比如毛澤東、比如達 .芬奇、比如韓寒。 這是個多元的世界，更是個“跨界”的世界。教育亦是如此。從哈佛 1000 多頁的課程名單到黃恕伯老師物理實驗課堂的吹拉彈唱，從英語教師出身的馬云成功構(gòu)建阿里巴巴的商業(yè)帝國到使出洪荒之力走向春晚小品表演臺的傅園慧，“跨界”的故事精彩紛呈。教育家成長的跨界很重要，無論教育改革、課程改革還是課堂改革，大家感覺到是不是這么一回事，現(xiàn)在的教育教學(xué)非常看重教師的綜合素質(zhì)，不是說化學(xué)就教化學(xué)、物理就教物理，如果校長和老師有多學(xué)科知識的掌握，有融合，就有奇跡出現(xiàn)。 在當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢下，在廣闊的教育領(lǐng)域里，“跨界”成為新常態(tài)。比如，課程的“跨界”（如“梅花課程”，就是針對目前中小學(xué)普 通存在的門類繁多、分科過細、交叉重復(fù)、孤立僵化等設(shè)置問題，通過課程內(nèi)容整合、人與課程整合、人與人的整合，構(gòu)建學(xué)科課程、社團課程、活動課程、環(huán)境課程等四位一體的新課程體系。）”、學(xué)科的“跨界”（如我們熟悉的黃恕伯老師的物理課）、學(xué)習(xí)的“跨界”等，這對我們教育人的要求越來越高，“術(shù)業(yè)有專攻”的古訓(xùn)在今天也應(yīng)該有所改變。比如，葉圣陶關(guān)于“教育的跨界”有過精辟闡述，葉先生特別反對中小學(xué)教學(xué)、德育與管理工作之間的分離，以及各門科目之間的分離現(xiàn)象，形不成一種結(jié)構(gòu)，形不成一種有機的聯(lián)系。如果搞教學(xué)的人不去關(guān)注德育的問題、 管理的問題，就類似于販賣的商賈； 搞德育的人不去關(guān)心教學(xué)、不去關(guān)心管理，就好像是教堂的牧師； 搞管理的人不去關(guān)心教學(xué)、不去關(guān)心德育，那就好比是會計或警察。所以，作為教育人，既要“業(yè)有專攻”，更要博學(xué)多才，一專多能，能夠觸類旁通。復(fù)合型人才、全科型教師是未來教育的發(fā)展趨勢。如此看來，教育人在“跨界”中成長是一種必然。 一是要有“跨界”思維。教育是一門綜合的學(xué)問，要拆除思想的藩籬、打破思維的界限。要用創(chuàng)意的眼睛、創(chuàng)新的靈魂、開闊的視野打開教育之門。 二是要有“跨界”學(xué)識?！翱缃纭?是為了“借智”。要求具有豐富的經(jīng)歷，豐富的閱歷和綜合的知識結(jié)構(gòu)，文理不分家，要能夠進行通識教育。在走班、選課的新高考改革的背景之下，要能夠走出“知識恐慌、本領(lǐng)恐慌、能力恐慌”的圍城。 三是要有“跨界”勇氣。“跨界”沒有天際線，創(chuàng)新也永無止境?！翱缃纭睙o處不有，“跨界”無處不在。獨守一門單一學(xué)科專業(yè)技能已無法適應(yīng)新教育、新教學(xué)、新課堂、新學(xué)生以及社會的新期待，只有勇敢地走出去，走進“跨界”新領(lǐng)域，接受風(fēng)雨的洗禮，迎接“跨界”新挑戰(zhàn)，開創(chuàng)出一方教育新天地。 今天是新春學(xué)習(xí)班，主要是和大家溝通交流 。主題是圍繞教育家成長，南昌教育人如何行走在教育家成長的路上，我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實踐和同志們做溝通交流，僅供參考。 “自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里?！蓖緜?，成為教育家是我們的美好愿景，更應(yīng)該成為每一個教育人的具體實踐。趁春光正媚，時光靜美，讓我們都能以“仁者”的情懷、“智者”的眼光、“行者”的實干、“勇者”的擔(dān)當(dāng)、“領(lǐng)者”的超越，進一步奮發(fā)有為，努力用理想的教育踐行教育的理想，擼起袖子再加油，在教育家成長的路上演繹新精彩，再創(chuàng)新輝煌。 第三篇：在教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班上的講話 珍惜 機遇求真務(wù)實以科學(xué)發(fā)展觀開創(chuàng)教育發(fā)展新局面 —— ＸＸＸ同志在教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班上的講話 （ 2021年 8 月 12 日） 同志們： 這次教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班是經(jīng)市政府領(lǐng)導(dǎo)同意舉辦的，今天已經(jīng)是第五天。這幾天來大家通過考察學(xué)習(xí)浙江省杭州、溫州、臺州、寧波等地的做法和經(jīng)驗，很受啟發(fā)，進一步解放了思想，開拓了眼界，堅定了做好教育系統(tǒng)各項工作的決心和信心。 7 月 28 日 — 31 日，省教育廳在浙江舉辦全省教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班，強調(diào)堅持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)全省教育改革與發(fā)展； 8 月 7 日 — 8 日，省委、 省政府舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班，要求全省上下堅持“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀，努力走在全國科學(xué)發(fā)展前列。今年是小平同志誕辰 100 周年，今天，我想就高舉鄧小平理論偉大旗幟，學(xué)習(xí)貫徹三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，指導(dǎo)教育改革與發(fā)展的問題與大家交流一些認識與想法。我講五個方面的問題。 第一個問題：科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵和科學(xué)教育發(fā)展觀的核心要義 發(fā)展觀的問題極為重要。發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求總體看法和根本觀點，它不僅包括要發(fā)展的問題，而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題。有什么樣的發(fā)展觀，就會有 什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對發(fā)展的實踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。人類對發(fā)展的認識，經(jīng)歷了經(jīng)濟增長 —— 社會綜合發(fā)展 —— 人、環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的嬗變。 20 世紀(jì) 50 年代和 60 年代，發(fā)展通常被理解為經(jīng)濟增長，這種發(fā)展觀可以說是“以物為中心”的。20 世紀(jì) 70 年代，發(fā)展通常被理解為涵蓋經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟制度、管理方式、技術(shù)進步在內(nèi)的經(jīng)濟進步和社會發(fā)展這樣一個龐大的社會系統(tǒng)，這種發(fā)展觀可以說是“以社會為中心”的。 20 世紀(jì) 90 年代以后，國際社會普通強調(diào)人、社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展觀可以說是“以人為 中心”的。我國在總結(jié)國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確立了全面建立小康社會的發(fā)展目標(biāo)，尤其是十六屆三中全會明確提出五個“統(tǒng)籌”，第一次明確提出了“科學(xué)發(fā)展觀”的概念，并對其作出了精辟表述，就是：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。這樣完整地提出科學(xué)發(fā)展觀，是我們黨對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的新發(fā)展。 科學(xué)發(fā)展觀的提出，是我國 20 多年來改革開放和現(xiàn)代化實踐的寶貴經(jīng)驗總結(jié)和升華，是新世紀(jì)全面建設(shè)小康社會的必然要求，是經(jīng)濟社會發(fā)展必須長期堅持的重要指導(dǎo)思想?？茖W(xué)發(fā)展 觀強調(diào)兩個重要的指導(dǎo)思想：一是強調(diào)以人為本。以人為本，就是以人為根本，以人為核心，以人為基礎(chǔ)，以人的全面發(fā)展需要為最終目的，要滿足人的生存、安全、健康等自然需要，滿足人的民主權(quán)利、人的公平公正要求、人的全面素質(zhì)提高、人的價值實現(xiàn)、人的精神文化需要。二是強調(diào)實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。全面發(fā)展是指物質(zhì)文明、精神文明和政治文明三方面共同發(fā)展。發(fā)展物質(zhì)文明就是以經(jīng)濟建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力；發(fā)展政治文明就是積極穩(wěn)妥地推進社會主義民主、法制進程；發(fā)展精神文明就是發(fā)展先進文化，提高人的思想道德素質(zhì)和科 學(xué)文化素質(zhì)。講協(xié)調(diào)發(fā)展，就是講“五個統(tǒng)籌”，促進發(fā)展的良性循環(huán)。講可持續(xù)發(fā)展，就是要認識和把握物質(zhì)資源、人文資源、政治資源的可持續(xù)性，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。 科學(xué)教育發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀在教育上的體現(xiàn)。同樣，有什么樣的教育發(fā)展觀，就會有什么樣的教育發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會對教育的發(fā)展產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。 科學(xué)教育發(fā)展觀主要包括三個核心要義：一是以人為本。人是教育發(fā)展的主體，發(fā)展要靠人，教育發(fā)展的目的更是為了人。強調(diào)以人為本，既植根于中華民族歷史文化土 壤，又來自現(xiàn)代教育實踐。堅持以人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)教育發(fā)展觀的重要目的。二是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展作為科學(xué)教育發(fā)展觀的基本內(nèi)容是相互聯(lián)系的整體。全面是指各個方面都要發(fā)展，協(xié)調(diào)是指各個方面的發(fā)展要相互適應(yīng)，可持續(xù)強調(diào)教育發(fā)展進程的持久性、連續(xù)性和可再生性，三者是科學(xué)教育發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。三是全面推進教育創(chuàng)新。在觀念創(chuàng)新上先人一步，在體制創(chuàng)新上優(yōu)人一等，在機制創(chuàng)新上高人一籌，在實踐創(chuàng)新上快人一拍，集中力量突破全局性、戰(zhàn)略性的重大問題。 科學(xué)教育發(fā)展觀把教育發(fā)展看作是全面的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)的過程，其內(nèi)涵十分豐富。概括地講，科學(xué)教育發(fā)展觀有以下特點：一是更加注重教育發(fā)展的人文性。強調(diào)教育發(fā)展的根本目的是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，不斷滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。堅持人性化架構(gòu)、人文化建設(shè)、人格化塑造，培養(yǎng)人格健全、具有文化素養(yǎng)的生命個體。二是更加注重教育發(fā)展的協(xié)調(diào)性。強調(diào)調(diào)動教育發(fā)展主體的積極性，加強各類教育發(fā)展要素的內(nèi)在聯(lián)系和有效整合，推進各級各類教育發(fā)展的良性互動，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)調(diào)。三是更加注重教育發(fā)展的持續(xù)性。教育發(fā)展要 充分考慮人口承載力、資源支撐力和社會承受力。既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需求，又要考慮未來發(fā)展的需要。四是更加注重教育發(fā)展的多樣性。強調(diào)教育體制多樣化，教育類型多樣化，辦學(xué)模式多樣化，投資主體多樣化，滿足人民群眾多樣化的教育需求。 二、用科學(xué)教育發(fā)展觀全面客觀地審視ＸＸ教育的發(fā)展 多年來，ＸＸ教育的發(fā)展是持續(xù)健康穩(wěn)定的，在蘇北地區(qū)是走在前面的，在全省也有一定的位置?！笆濉币詠硖貏e是近兩三年來，在市委、市政府和上級教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，全市廣大教育工作者解放思想，抓住機遇，整個教育事業(yè)實現(xiàn)了新的跨 越式的發(fā)展。用科學(xué)教育發(fā)展觀來審視過去ＸＸ教育的發(fā)展，我們覺得以下幾點是必須肯定的。 一、以擴大高中教育規(guī)模為主要特征的大發(fā)展是完全必要的。 面對我市高中階段教育發(fā)展相對滯后，而我市廣大群眾對發(fā)展高中教育需求日益旺盛的實際，我們連續(xù)擴大高中招生規(guī)模，加快推進普及高中階段教育的步伐。 2021 年 — 2021 年高中階段教育入學(xué)率分別為 %、 %、 %、 %，在校生為 、 萬人，每年新補充教師 39 41 52 903 人，每年新增校舍 6. 4 9. 5 萬平方米，每年普通教育和職業(yè)教育招生之比為 :: : :1。短短幾年，我市中等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，一年一大步，歷史性地邁向普及高中教育的新征程，從根本上扭轉(zhuǎn)了我市高中教育規(guī)模偏小的狀況，有效緩解了初中畢業(yè)生的升學(xué)壓力，為數(shù)萬原本無望升入高中的初中畢業(yè)生提供了進一步升學(xué)的機會，基本滿足了廣大人民群眾日益增長的接受高中教育的迫切需要，對我市全面建設(shè)小康社會、加快 實現(xiàn)“兩個率先”戰(zhàn)略目標(biāo)具有深遠的意義。這一點我們必須充分肯定，也得到社會的廣泛認同和支持。 二、以新建擴建學(xué)校為主要特征的大建設(shè)是完全必要的。 隨著各類教育特別是高中階段教育的發(fā)展，隨著我市工業(yè)化、城市化進程的加快，隨著群眾接受優(yōu)質(zhì)教育需求的增強，各類窗口、示范學(xué)校原有的辦學(xué)條件日趨緊張。對此，全市各地審時度勢，搶抓機遇，選擇了跳出老校區(qū)重新征地擴建新校區(qū)的思路。 2021 年，建湖中學(xué)率先拉開重建的序幕，新征土地 216 畝，總投入超過 1 億，成為當(dāng)時蘇北地區(qū)一流的重點高中。隨后，ＸＸ中學(xué)、ＸＸ市 第一中學(xué)、東臺中學(xué)、大豐中學(xué)等相繼易地新建，平均每校征地 250 畝以上，總投入均超億元。開發(fā)區(qū)中學(xué)和建湖鐘莊中學(xué)、ＸＸ市第一小學(xué)等學(xué)校也易地新建或原地擴建。新建擴建的學(xué)校在硬件建設(shè)的同時強化軟件建