木蘭詩(shī)課文反思小結(jié)共5則-資料下載頁(yè)
2025-04-26 16:45本頁(yè)面
【正文】 ”起來(lái)方面，激發(fā)學(xué)生積極地參與課堂，師生共享共融課堂，我做得還不夠。某些同學(xué)回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，我卻沒(méi)有意識(shí)到，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾正。詩(shī)歌教學(xué)注重 情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生情感的激發(fā)，注重以“讀”為本，熟讀成誦的訓(xùn)練，這些細(xì)節(jié)在這堂課上沒(méi)有達(dá)到最佳的效果。 這堂課，雖然未能如愿，到我感到欣慰。因?yàn)槲乙呀?jīng)努力了，我已經(jīng)付出了，我已經(jīng)展示了，我有了收獲。我們的教學(xué)正是在這樣的收獲成功和快樂(lè)，感悟得失過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步提升的。教學(xué)真是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，也正因?yàn)檫z憾，它才吸引我不斷前行，不斷追索！ 第五篇：木蘭詩(shī)教學(xué)反思 木蘭詩(shī)教學(xué)反思 對(duì)于文言之類(lèi)的文章我總是放不開(kāi)，不能像以前上現(xiàn)代文那樣大刀闊斧激蕩跳躍，我只是規(guī)規(guī)矩矩地先疏通文意再朗 讀背誦，最后分析課文，我不知道這樣到底好不好。 這篇文章我用兩個(gè)課時(shí)兩完成教學(xué)任務(wù)。我看過(guò)很多的教學(xué)實(shí)錄，大部分老師都是用一節(jié)課的時(shí)間完成本課的教學(xué)，我想這樣需要一個(gè)前提，那就是學(xué)生在家進(jìn)行了充分的預(yù)先，對(duì)文章的字句的理解已是很到位了。我們這里的學(xué)生根本就做不到這一點(diǎn)（也許是我毫無(wú)根據(jù)的懷疑，我沒(méi)有創(chuàng)設(shè)好的預(yù)習(xí)情境），所以我在第一課時(shí)中的主要任務(wù)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀熟課文，在此基礎(chǔ)上在疏通文意。我覺(jué)得這篇文章中有很多字的讀音容易讀錯(cuò)，如“可汗、燕山、轉(zhuǎn)、裳、同行”等詞，在教學(xué)的過(guò)程中果真有很多的學(xué)生 把這些字音都讀錯(cuò)了，我想從這最基本的字詞開(kāi)始還是有意義的，如果教學(xué)完成后，學(xué)生連課文的字都不會(huì)讀那是很可笑的。第一課時(shí)，對(duì)前面的三段內(nèi)容進(jìn)行了疏通并讓學(xué)生背誦其中的內(nèi)容，第二課時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，并讓學(xué)生感受木蘭的形象。 在這篇文章的教學(xué)中我覺(jué)得的做的不錯(cuò)的有這些做法，我在第一課時(shí)后我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，讓他們想象木蘭回鄉(xiāng)后在家變回女兒身后的形象及火伴看到她后的情景。我想這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆的情境也有助于學(xué)生了解文章的內(nèi)容。在上課的過(guò)程中談到木蘭的形象時(shí)，我引入豫劇花木蘭的 視頻片段及好萊塢花木蘭電影的片段，這有助于學(xué)生了解花木蘭在世界文學(xué)中的影響同時(shí)也調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，我還讓學(xué)生參照”感動(dòng)中國(guó)十大人物“中的樣式，給花木蘭寫(xiě)一個(gè)頒獎(jiǎng)詞，很多地方的中考中出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的題目，我想趁熱打鐵既有助于學(xué)生深入感知花木蘭的形象，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。 在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我明確對(duì)學(xué)生表示，會(huì)背這篇課文那么就完成了 70%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的 30%中，能翻譯課文占 20%能感知木蘭的形象占 10%。雖然我這樣地位，但是我在課堂中還是沒(méi)有創(chuàng)設(shè)各種情境能讓學(xué)生在課 堂中就把文章背下來(lái)，說(shuō)明我的設(shè)計(jì)還是不精練，沒(méi)有抓住重點(diǎn)的字詞開(kāi)展教學(xué)，而且對(duì)于文章中的修辭如很難懂的”互文“也是教的很松散。所以，這樣留學(xué)生在課堂中做練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)比較少。在課堂中也出現(xiàn)了一個(gè)意外的”回答“，在說(shuō)到”木蘭不用尚書(shū)郎“時(shí)，大部分學(xué)生都說(shuō)這句反映了木蘭淡泊名利熱愛(ài)家鄉(xiāng)的性格，可是有一個(gè)學(xué)生卻站起來(lái)說(shuō)”老師，我覺(jué)得木蘭這么做是因?yàn)樗ε?，因?yàn)樗伦龉倬昧俗约旱男詣e會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，如果那樣，她就犯欺君重罪了??“這樣的回答，讓我很意外，好像完全脫離了正統(tǒng)的思想，但是也不能說(shuō)毫無(wú)道理。我只是肯定了這 個(gè)學(xué)生善于思考但卻沒(méi)有用很好的方式把她引到”正道“，我想這需要老師的教學(xué)機(jī)智，這樣的學(xué)生也能鍛煉老師的教學(xué)機(jī)智
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