【正文】 ，就有同學(xué)來(lái)找我理論了。 “老師，我這題怎么錯(cuò)了 ?”瞧 !錯(cuò)了，還這么理直氣壯 !唉 !無(wú)語(yǔ) ! “怎么錯(cuò)了，應(yīng)該是北偏東 30176。方向啊，你寫(xiě)反了 !上課不認(rèn)真聽(tīng) !”我沒(méi)好氣地說(shuō)。 “輔導(dǎo)班的老師講‘北偏東 30176。方向就是東偏北 30176。方向’?！? “是啊，輔導(dǎo)班的老師講的?！逼溆鄬W(xué)生大聲附和。 “輔導(dǎo)班的老師是這樣教的 ?”我滿臉疑惑的望著他們。 “是啊，沒(méi)錯(cuò)。”他們使勁的點(diǎn)頭，怕我不相信。 在學(xué)生的七言八語(yǔ)聲中，我沉默著，思 考著，沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)。 “好 !那你們先去吧?！? 看來(lái)，要想在學(xué)生中樹(shù)立自己這個(gè)新班主任的威信，同時(shí)又激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，這是一次絕佳的機(jī)會(huì)。 我立刻跑到班上宣布：下一節(jié)課，數(shù)學(xué)辯論賽。 “啊 ?”大家都很驚奇。 我在黑板上寫(xiě)上了辯題“北偏東 30176。方向就是東偏北 30176。方向?！? 辯題一出，我就站在旁邊看熱鬧了。班級(jí)中同學(xué)們的立場(chǎng)大致分為三種：第一種，反方，他們認(rèn)為這一題是錯(cuò)的。“錯(cuò) !錯(cuò) !??”他們叫。第二種，正方，他們認(rèn)為這一題是對(duì)的。“對(duì) !對(duì) !??”他們也叫。因?yàn)檩o 導(dǎo)班的老師就是這樣教的，他們也毫不示弱。第三種，既不是正方也不是反方，他們是左看看，右看看，不知道是對(duì)還是錯(cuò)。 我宣布：正方辯題：北偏東 30176。方向就是東偏北 30176。方向。王夢(mèng)雨同學(xué)代表正方，請(qǐng)支持她的同學(xué)坐到一起。反方：北偏東 30176。方向不是東偏北 30176。方向。李樂(lè)同學(xué)代表反方，請(qǐng)支持他的同學(xué)坐到一起。給每個(gè)組五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。 辯論開(kāi)始。 正方先說(shuō)。 正方：我認(rèn)為這一題是對(duì)的，北偏東 30176。方向就是東偏北 30176。方向。我們輔導(dǎo)班的老師就是這么說(shuō)的。 反方：我認(rèn)為這一題是錯(cuò)的。北 偏東不能說(shuō)成東偏北。 正方：北偏東反過(guò)來(lái)說(shuō)不就是東偏北嗎 ? 反方：北偏東是從北往東偏，東偏北是從東往北偏。 正方：這有什么區(qū)別嗎 ?我們認(rèn)為是一樣的。正方這時(shí)有點(diǎn)強(qiáng)詞奪理。 反方：不對(duì)。用量角器量的時(shí)候方向不一樣。 正方：怎么不一樣 ? 反方：零刻度線對(duì)得不一樣。 正方：怎么對(duì)得不一樣 ?你說(shuō)呀 ?說(shuō)不出來(lái)了吧。 反方同學(xué)這時(shí)有點(diǎn)著急，不知道如何用語(yǔ)言表述自己的想法。 我悄悄地來(lái)到反方，跟反方的隊(duì)員嘀咕了幾句。 反方：那你來(lái)畫(huà)呀 ? 正方：畫(huà)就畫(huà)。 正方的核心人物王夢(mèng)雨上場(chǎng)了。 反方：你先畫(huà)北偏東 30176。方向。 反方：你的量角器的零刻度線對(duì)著誰(shuí) ? 正方：對(duì)著正北，從北向東畫(huà) 30176。 反方：你再畫(huà)東偏北 30176。方向，你的零刻度線對(duì)著誰(shuí) ? 正方拿著量角器有些猶豫不決。 反方：你總得從東往北偏吧，量角器的零刻度線得對(duì)著正東的那條線吧。 這時(shí)的正方覺(jué)得反方說(shuō)得有道理。 于是正方拿著量角器畫(huà)出了東偏北 30176。 圖畫(huà)出來(lái)了，事實(shí)勝于雄辯。 “看 !兩幅圖不一樣 ，不一樣??”這時(shí)反方同學(xué)叫著一起站起來(lái)了。 正方：咦，好像是不一樣。王夢(mèng)雨開(kāi)始遲疑了。 這時(shí)我聽(tīng)到有人在悄悄議論：“咦，兩個(gè)方向是不一樣。”“真是錯(cuò)的??”“輔導(dǎo)班的老師教錯(cuò)了 ?” 這時(shí)，反方同學(xué)氣焰高漲 ,“我們贏了，北偏東 30176。方向不是東偏北 30176。方向。耶??” 再看這時(shí)的正方，如斗敗的公雞。 見(jiàn)勢(shì)我稍加引導(dǎo)：“其實(shí)，我們應(yīng)該感謝正方同學(xué)，他們給了我們很好的啟示。其實(shí)呀，這題只要略作改動(dòng)就對(duì)了?！币皇て鹎永?，下面又議論開(kāi)了。 我們班的數(shù)學(xué)領(lǐng)軍人物沈欣舉 起了手。 “北偏東 30176。方向就是東偏北 60176。方向?！? “你們說(shuō)對(duì)嗎 ?” ?? 最后，我做了辯論小結(jié)。 “今天的辯論很成功。我們應(yīng)該感謝反方同學(xué)讓大家真正理解了‘北偏東 30176。方向’。同時(shí)，我們也應(yīng)該感謝正方同學(xué)，沒(méi)有他們，我們對(duì)北偏東 30176。方向沒(méi)有這么深刻的認(rèn)識(shí)，也不可能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到北偏東 30176。方向就是東偏北 60176。方向。同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎 ?” “對(duì)?！边@時(shí)候，我看到正方同學(xué)來(lái)精神了，一個(gè)個(gè)坐得筆直，睜大兩眼，認(rèn)真地看著我。 經(jīng)歷了這件事之后，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)悄悄地在變化。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，課堂明顯比以前安靜了。同學(xué)們說(shuō)話能舉手了，發(fā)言的同學(xué)也多了。有的同學(xué)管不住自己的時(shí)候，只要我用眼睛盯著他、或輕輕地走到他身邊，示意他聽(tīng)課，他們能夠立刻改正錯(cuò)誤。我很欣慰。 教育案例演講稿 4 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單地批評(píng)或處罰，這是每個(gè)教師都無(wú)師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自己批評(píng)的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。 小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書(shū)筆記” ,發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫(xiě)作文。 其實(shí)在開(kāi)學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細(xì)地介紹了怎樣寫(xiě)“讀書(shū)筆記”，并強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)要工整，沒(méi)想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想馬上把他叫過(guò)來(lái)好好訓(xùn)導(dǎo)一番，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個(gè)想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。 那天下午的語(yǔ)文課，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“朋友”的理解，學(xué)生們的發(fā)言很積極 .等好多學(xué)生都說(shuō)了自己的想法后，我說(shuō)：“剛 才這些同學(xué)對(duì)‘朋友’多多少少都有自己的體驗(yàn)和理解。老師這里有一篇寫(xiě)‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽(tīng)，看看和你們的想法有什么不同。”緊接著，我開(kāi)始聲情并茂地朗讀起來(lái)：“除了親人，恐怕只有朋友這個(gè)詞可以表達(dá)人與人之間的親切了。有了朋友就遠(yuǎn)離了寂寞，有了朋友就有了歡樂(lè)，有了朋友也就擁有了好心情。朋友，是你可以尋找?guī)椭?、訴說(shuō)煩惱的人，也是需要你幫助、排憂的人。傷心的時(shí)候，困難的時(shí)候，成功的時(shí)候，他都在場(chǎng)，這就是朋發(fā) !好朋友，可以說(shuō)心里話，彼此關(guān)心，相互勉勵(lì)，共同進(jìn)步，有時(shí)吵吵鬧鬧，卻從不傷感情??當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不 約而同地鼓起了掌。 小翔情不自禁地說(shuō)：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫(xiě)出了真正的‘朋友’是怎樣的。” 明慧也說(shuō)：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對(duì)待朋友。 “老師，您是從哪里找到這篇文章的呢 ?”小靜好奇地問(wèn)，“我也想摘錄 !很多學(xué)生激動(dòng)地搭話：“老師，我也要 !我也要??” “好，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著說(shuō)，“而是 —— 小李摘錄的，老師在這里也要感謝他為我們帶來(lái)了這樣的好文章 !既然大家這么喜歡，那就讓負(fù)責(zé)黑板報(bào)的同學(xué)把它抄寫(xiě)在黑板報(bào)上，方便大家閱讀 摘錄 !”說(shuō)著，我用贊許的目光看著小李，學(xué)生們露出了羨慕的神情。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表?yè)P(yáng)、被大家接納的快樂(lè)。 課后，我把小李叫到辦公室說(shuō)：“你能把文章再抄一份嗎 ?這樣方便出黑板報(bào)的同學(xué)抄寫(xiě)??”小李二話沒(méi)說(shuō)，滿口答應(yīng)。 第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過(guò)一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中可以看出他的用心。 移山大法 有一則故事：一位大師幾十年來(lái)練就一身“移山大法”，慕名而來(lái)的人請(qǐng)大師 當(dāng)眾表演。大師來(lái)到一座山前坐了下來(lái)。眾人等了一會(huì)兒，卻見(jiàn)大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒(méi)有什么“移山大法”，唯一能移動(dòng)山的方法就是“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”。 一天下午，課代表小王一臉沮喪地來(lái)到辦公室，抱怨說(shuō)：“老師，好多人都不交作業(yè)。”“不交作業(yè) ?”我陷入了沉思：發(fā)火是沒(méi)用的，頂多好幾天，然后依然如舊。既然“山不過(guò)來(lái)”，那“我就過(guò)去吧”。 自習(xí)課的時(shí)候，我拿著紅筆走進(jìn)了教室，按順序給學(xué)生面批作業(yè)。見(jiàn)狀 .其他學(xué)生紛紛拿出自己的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，見(jiàn)我“地毯式”批改作業(yè)，一個(gè)都不放過(guò)，也都飛速地寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。一節(jié)課下來(lái)，一直俯身講解的我腰酸背疼，但心情卻非常舒暢。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，而老師又不能及時(shí)輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯(cuò)誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學(xué)生的作業(yè)，還“新賬舊賬一起算” ,學(xué)生們?cè)械囊恍W(xué)習(xí)困惑都得到了滿意解答。 這之后，他們不但作業(yè)上交積極了，而且學(xué)生們 主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的也多了。 不癡不聾，不做阿家翁 這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象：小張平時(shí)語(yǔ)文課表現(xiàn)特別好，古文默寫(xiě)次次滿分，可期末考試成績(jī)勉強(qiáng)及格。為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，我在默寫(xiě)時(shí)特意留心小王并在班里展開(kāi)調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)原來(lái)小王平時(shí)默寫(xiě)時(shí)作弊，有時(shí)寫(xiě)在桌子上，有時(shí)小抄夾在指縫里??簡(jiǎn)直就是無(wú)所不用其極。 小張這樣的學(xué)生以前我也曾遇到過(guò)，不過(guò)他表現(xiàn)得更激烈些。他是一個(gè)十分要強(qiáng)的學(xué)生，虛榮心非常強(qiáng)。因?yàn)樗前喔刹?，在同學(xué)中有一定的威望，所以他不自覺(jué)地將自己的目標(biāo)定得很高，要求處處給同學(xué)做表率 。但同時(shí)他又十 分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做，恰恰說(shuō)明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。 以往遇到作弊事件，我一般會(huì)直接在班里不點(diǎn)名將事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當(dāng)事者改正，并且要求大家一起監(jiān)督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促?？墒切垈€(gè)性張揚(yáng)、崇拜英雄、自認(rèn)為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說(shuō)大話，是典型的“順毛驢” ,只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，越表?yè)P(yáng)越來(lái)勁。我冷靜觀察他一周，他似乎意識(shí)到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。既然這樣 .我決 定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過(guò)程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程 —— “裝”習(xí)慣了，也就成真的了。這樣會(huì)幫助他真正強(qiáng)大起來(lái)。 為此，我在班會(huì)上總結(jié)期中考試時(shí)，提到有些同學(xué)在大考中心理過(guò)于緊張導(dǎo)致成績(jī)不理想并有意識(shí)地提到小張：“小張同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實(shí)力?！甭?tīng)到我這番話，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數(shù)十雙眼睛里滿是驚詫。放學(xué)以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實(shí)力和潛能，你平時(shí)默寫(xiě)全都會(huì)，這次是太緊張了。看來(lái)你 要好好調(diào)整一下心態(tài)，要記?。耗闶窃蹅儼嗟膶W(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望啊 !”這個(gè)倔強(qiáng)的男孩都快哭了??我知道，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會(huì)使他沒(méi)有退路。 我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過(guò)失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。如何發(fā) ?只能拼命學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以達(dá)到真正的提高。他后來(lái)在周記里寫(xiě)道：“我不敢停下來(lái)，也沒(méi)有時(shí)間停下來(lái) .我是‘過(guò)河卒子，只能進(jìn)不能退’，否則等于承認(rèn)我不但學(xué)習(xí)不行，而且品質(zhì) 很差，我必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我只有使自己真正強(qiáng)大起來(lái)才能彌補(bǔ)以前的過(guò)失。語(yǔ)文老師鋪天蓋地的表?yè)P(yáng)，班主任滿滿的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了 !” 接下來(lái)讓我更得意的是，所有老師都驚訝于小張的表現(xiàn)，他不但踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，而且為人誠(chéng)實(shí)大度，作業(yè)工整認(rèn)真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級(jí)前十。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級(jí)前十，已成長(zhǎng)為一個(gè)更加理性、沉穩(wěn)、健康的陽(yáng)光男孩。 其實(shí)，很多時(shí)候我們似乎忘記了，每個(gè)孩子內(nèi)心都有“想好”的愿望，這也是他們的“本能”， 只不過(guò)常常被懶惰等負(fù)面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發(fā)他們“想好”的“本能”，才是我們教師應(yīng)該做的事情。我們批評(píng)的“本能”只會(huì)壓抑他們“想好”的“本能”，只會(huì)使他們的眼睛越來(lái)越黯淡。 兩種“本能”其實(shí)也就是兩種角度，一個(gè)是站在自己的角度思考問(wèn)題，一個(gè)是設(shè)身處地為學(xué)生著想。說(shuō)到底，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的。當(dāng)教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心、用情，從不同的視角去解讀和對(duì)待學(xué)生，自然就會(huì)主動(dòng)地克制自己的“本能”，從而激發(fā)出學(xué)生的“本能”，創(chuàng)生出更多和諧美好的音符。 教育案例演講稿 5 興趣是的老師。 這句話永遠(yuǎn)是教育的真理。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。在作文教學(xué)就能講出真話，道出真情，作文也寫(xiě)得有血有肉，不再干巴巴的了。 有一次要求以 我想對(duì)你說(shuō) 為題寫(xiě)一篇作文，要求寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的話，表達(dá)出真情實(shí)感。在教學(xué)這篇作文時(shí)，我采用了 先激發(fā)學(xué)生感情，再引導(dǎo)學(xué)生講出真話 的教學(xué)方式，結(jié)果取得了成功，學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們真實(shí)的內(nèi)心世界，讀來(lái)不禁令人心靈為之觸動(dòng)。 教學(xué)《我想對(duì)你說(shuō)》這篇作文時(shí)，我先從分析作文題目入手。 我說(shuō)： 你 們長(zhǎng)這么大了，父母養(yǎng)育了你們十多年，老師教導(dǎo)了你們五年，你們難道沒(méi)有一句心里話想跟他們說(shuō)嗎 ?對(duì)他們，你們有一種怎樣的看法 ?有一種怎樣的感情 ?是喜歡 ?感激 ?還是討厭 ?同情 ?今天就用筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，把你們想對(duì)這個(gè)人說(shuō)