【正文】 獲得的各種量化評價表。 我們首先用重視還是忽視學生的主體地位為標準，將這些評價表分為傳統(tǒng)類與現(xiàn)代類。分析結果如下： 20xx 年仍在使用的評價表中，傳統(tǒng)類與現(xiàn)代類的比例為 39:13。 由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉化的時間界點為 20xx 年，各校的轉化情形與該校的教育科研開展情形成正比關系。 重點學校、教科研先導校的評價標準對外具有擴散性。 學術報告會、高層次競賽課評價標準對學校評價表的修訂具有直接影響。 這一狀態(tài)要求我們應盡快轉變教育教學觀念，使新課程改革的精神 盡快能在學校中得到落實，真正使學生成為課堂的主人，使學生獲得“自主學習、自主發(fā)展”的權利。 我們又以重視學科個性與忽視學科個性為標準，以 20xx 年為界點分為四類，統(tǒng)計分析結果如下： 傳統(tǒng)類 (均為 1999 年以前制表 )中重視與忽視比為 51:1。 現(xiàn)代類 (均為 2021 年以來制表 )中重視與忽視比為 8:5。 如以重視語文教學個性衡量，僅一所學校 2021 年春所制評價表附列了一句：“要考慮語文教學的個性”。 我們又對語文評優(yōu)課評價表進行統(tǒng)計分析，也發(fā)現(xiàn)一般以“教學內(nèi)容”、“教學目標”、“教學理念”、“教學方式”、“教學技術”、“教學效果”為主體分項，而對“教學個性”不夠關注。 基于上述狀況，我們建議各校制定評價表時，應考慮教師對教學個性的追求，考慮共性之外就學科個性另立評價項目。 二、對優(yōu)勝課與落選課的反思 因評價標準的制約，每次都會對參評課排出順序，選取優(yōu)勝，給予表彰。于是，優(yōu)勝課成為學習的樣板，而落選課便成為警誡的案例。 優(yōu)勝課都是相對的，相較于落選課，它代表了當時先 進的 教學理念、教學手段等。一般來講，優(yōu)勝課具有下列特征： A、能夠體現(xiàn)當時教改的理念取向 。 B、能夠符合評課活動的舉辦期待 。 C、能夠應和評委人員的教學口味 。 D、執(zhí)教教師具有良好的人文素質(zhì) 。 E、教師、學生、評委形成和諧的教學場。 對優(yōu)勝課的態(tài)度調(diào)查顯示： 認為“優(yōu)勝課多是表演課，其法可用于參賽，不適于日常教學”者占 36%。 認為“優(yōu)勝課代表的先進教學理念、教學手段，應學習借鑒，用于日常教學”者占 52%。 認為“ 對優(yōu)勝課應具體問題具體分析，長則取，短則棄”者占11%。 認為“對優(yōu)勝課取排斥態(tài)度，喜歡橫挑鼻子豎挑眼”者占 1%。 這告訴我們，凡舉辦評優(yōu)課活動，應將活動宗旨廣泛地告訴參與者，參賽者應是為研討而來，不是為獲獎證書而來?；顒咏Y束，應以報告的形式，將研討成果廣為宣傳。 對于落選課，我曾進行抽樣分析，主要是那些評委分歧較大的課。冷靜分析起來，雖各有不足處，但有兩點是很值得注意的。 第一，具有超前意識的課，因不合當時主流而被淘汰。反思起來，如當時能給予肯定該多好 ! 第二， 具有個性追求的課，因不愿隨大流而被淘汰。反思起來，如當時能尊重個性該多好 ! 這告訴我們，評優(yōu)活動結束后，應組織評委或另行組織專家組對所有參賽課，特別是具有分歧的課進行冷靜分析，做出客觀評價，以供人們借鑒。 三、對說課、評課的反思 說課與評課，是近年評優(yōu)課活動中的重頭戲，是最能體現(xiàn)評化課活動科研探討特質(zhì)的兩種形式。只有參與了語文教學環(huán)境改善對策研究之后，我才真正認真剖析這兩項活動。 對于說課，說課者多從微觀角度展開述說，講教學目的選擇、教學方法選擇、教學程序安排，而宏觀層面的述 說卻不多，建議說課者，除談自己的教學實踐外，也談一下自己課的教研取向：如體現(xiàn)什么教學理念，追求什么教學個性，展示什么樣的語文教學風格等等。 對于評課，有評委評說與公開評說之 第五篇：音樂教研員個人工作總結 音樂教研員個人工作總結 XX 年，我在室黨支部和行政的正確領導下，在省市教研室和音樂教師的大力支持努力中，取得了豐碩的成果。下面我對 XX 年教研主要工作進行回顧反思。 一、加強理論學習和研究，提高自身修養(yǎng)和水平。 培訓是捷徑。感謝組織的栽培，多次參加全國（西安昆明）、省市（廣州大學）的各項培訓學習。眼界開闊能力加強許多 書籍是吾師。我常讀的書既有《經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中小學生素質(zhì)結構及其培養(yǎng)的研究》、《課程改革的理論實施與評價》、《學習型組織的建設》《音樂新課標解讀》、也有天文地理美學、古詩詞曲賦等書擴大知識面，使自己人文素質(zhì)更高更優(yōu)秀些。 二、積極推進音樂新課程實驗改革 光榮完成市教育局、教研室的大型活動。我區(qū)承辦四城區(qū)（從化、花都、增城、番禺）小學音樂優(yōu)質(zhì)課異地觀摩教研學習活動 。短時間內(nèi)精彩完成慶祝教師節(jié)表彰會節(jié)目的演出任務。帶隊時負責守時。 主動深入基層抓好小學新課程、新教材〈〈走進音樂世界〉新教法的實驗工作。本學期已舉辦多專題、多層面教學課例展示活動。如：低段音樂入門教學、音樂欣賞課教學、唱游與技能教學課、單元綜合教學、器樂輔助教學等新模式。要求：課例能充分體現(xiàn)新課程的特點，三維目標明確，結構合理、教法新穎、選材好，有亮點、有突破性富于特色。 啟動高中新教材新模塊選修學習。做好調(diào)查研究實驗工作以及初中新教材的使用工作。在“三天一校調(diào)研”中努力踐行求真務 實、嚴謹、創(chuàng)新的好作風。通過教研員與教師深入的探討互動，不斷優(yōu)化課堂教學，力爭讓中學生在百忙的青春期學習階段，音樂素養(yǎng)、審美情操有長足的提高。 發(fā)揮 xx 區(qū)教研片骨干作用。使新教材、新教法的實施得以落實既發(fā)現(xiàn)人才、又培養(yǎng)片骨干教師，讓教研員解脫出來宏觀管理。 三、建設一支具有良性結構的音樂師資隊伍 教研員直接的服務對象是教師。我盡力要打造優(yōu)秀師資隊伍工作思路是：以落實《九年義務教育音樂課程標準》以及新頒布的《高中音樂課程標準》為準則，在新課程理念的指導下，扎實有效地推進從小學到高中 的音樂教育教學改革。力爭做到對每個教師發(fā)展狀態(tài)了如指掌，因人而異關心幫助促進他們提高發(fā)展。以人為本，切實轉變音樂教師的教學行為，實現(xiàn)學生學習方式的變革，提高審美能力、教學質(zhì)量為目的，使 xx區(qū)的音樂教育教學工作更上一個新的臺階。 具體做了以下工作： 強化音樂核心組的建設，提高指導實踐團隊戰(zhàn)斗力。（區(qū)學科人才選拔與自愿相結合，能力搭配、高中低、男女搭配要策略、共 7人） 建立高中音樂教研組（ 5 人）以中青年教學骨干為基本力量，有針對性的開展研究探索不同模塊的最佳教學方法、模式和評價方 式，推廣具有價值示范性優(yōu)質(zhì)課和案例。促進高中青年音樂骨干教師成長，在原有基礎上補充調(diào)整教學骨干，參與者每人每年都必須拿出一節(jié)新穎的音樂研究課或教學案例，必須發(fā)表一篇音樂教學論文。教研組成員能在教師中起示范作用，推動教改。 繼續(xù)發(fā)揮區(qū)教研會中心組的引領作用。 健全區(qū)課改音樂中心組（共 15 人）挑選精兵強將發(fā)揮他們智囊團、參謀部、左膀右臂作用。主要工作加強新課程實施研究，提高課堂教學質(zhì)量造就更多的優(yōu)秀骨干。本次優(yōu)選法：學校推薦、競爭上崗，擇優(yōu)錄用。 在“三日一校”調(diào)研中，深入科組與 其同甘共苦，盡力提高音樂科組長骨干隊伍的思想和業(yè)務素質(zhì)。優(yōu)先輸送他們參加外出學習研討交流機會。促進音樂科組教研工作的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。關注新教師、民辦教師的成長，不定期輔導培訓我親自講課授課，提供案例探討。本提供了以下的培訓學習。如： 四、科研帶教研促進音樂評價的基本取向值 積極帶頭寫論文、案例分析、開設論文講座及交流會，促進我區(qū)教師近年來研究論文在市里區(qū)里獲獎面多，質(zhì)量也高。 在課題行動研究中提高。目前負責區(qū)課題一項，《古詩吟唱提高學生審美情操》開展順利，省內(nèi)外港澳影響較大，在 傳承民族音樂文化普及性方面成效好。另外承擔省《小器樂入課堂教學的探討》正在實施中；廣州市教學實施與設計研究評價工作已組織交流匯報。華康小學校本實驗點音樂表現(xiàn)性評價研究工作很出色，在市介紹經(jīng)驗。 五、開拓創(chuàng)新，學校藝術教育結碩果