【正文】 ,嘗試著多一分耐心 ,問問學(xué)生這么做的原因是什么。當(dāng)你的的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法 ,并想辦法幫孩子解決問題時 ,也許就會發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實是情有可原的 ,并且也已經(jīng)釋放掉了很多負面的情緒。 6 盛怒時不管教學(xué)生 在老師極度憤怒的狀況下 ,肯定無法以理性的方式來管教學(xué)生 。一樣的在學(xué)生極度憤怒倔強的狀況下 ,他也不會聽進去老師的教育。所以 ,當(dāng)有一方無論如何也平靜不下來的時候 ,我建議老師暫時讓自己和學(xué)生先冷靜一下 ,或是轉(zhuǎn)移自己的注意力去做別的事 ,如打電話給朋友聊天、聽音樂等。等自己平靜下來以后 ,再和學(xué)生好好談?wù)?。這時最忌老師有“你是學(xué)生 ,你錯了 ,我必須要讓你馬上低頭認錯 ,否則我老師還怎么管別的同學(xué)？”如果這樣的話 ,你會讓你自己下不來臺的 ,因為這個時期的孩子有的會犟到你吃驚的地步。 7 要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點 ,多鼓勵學(xué)生任何學(xué)生都是希望被表揚的 ,任何學(xué)生也都是有優(yōu)點的 ,你表揚他 ,他高興 ,他會做的更好 。你批評他 ,他就會破罐子破摔 ,根本不去改正缺點 ,這就是賞識教育最基本的思想。當(dāng)學(xué)生有錯誤 時 ,就是批評 ,也要在批評之前先用平實的語言 ,毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點 ,然后就事論事 ,不“新賬老賬一齊算” ,優(yōu)點適當(dāng)夸張 ,缺點盡量縮小 ,真正地為學(xué)生著想 ,把學(xué)生看作是成長中的小樹 ,青蔥可愛但枝椏橫出 ,他們渴望陽光、雨露、空氣。所以 ,無論學(xué)生犯什么樣的錯 ,都不要諷刺挖苦、高聲呵斥 ,更不要把話說絕 ,不要讓一個學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情．茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢 ?你進步了我給家長報喜 ,你做得不夠好 ,我在向家長“告狀”的同時也會表揚你其他的優(yōu)點 ,這樣家長也容易接受 ,也會更信任你班主任。 社會在發(fā)展 ,時代在前進。作為有責(zé)任感的教育工作者 ,必須以高度的敏感性和自覺性 ,盡職盡責(zé)地做好工作 ,以完成我們肩負的神圣歷史使命。 第四篇：學(xué)生管理心得體會 學(xué)習(xí)心得 —— 學(xué)生自主管理 雷 靜 學(xué)生的日常管理工作是一項非?，嵥椤⒓氈露质种匾墓ぷ?。它不是簡單的孤立的工作，而是與其他一切工作密不可分，息息相關(guān)。尤其隨著社會的發(fā)展，人們觀念的更新，獨生子女和特殊群體學(xué)生的增多，給學(xué)校學(xué)生日常的管理工作帶來了許多新的問題，面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，要做好學(xué)生的日常管理工作必須要有一個大局觀念，統(tǒng)籌安排。下面我就結(jié)合自己的實際工作，從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會。 一、教師良好的人格魅力是做好學(xué)生管理工作的前提學(xué)高為師，身正為范，教師的生命融入事業(yè)之中，生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝。 教師人格高尚、完美，就對學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實如此，凡是成功的教師，無論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。 教育學(xué)生是個過程，不管教師自覺不自覺，對學(xué)生都在起作用，產(chǎn)生影響。不是正面作用，就是負面作用，對學(xué)生的影響不可能是“零”。當(dāng)十 幾年班主任，有些學(xué)生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學(xué)生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我認為教師應(yīng)該塑造完美的人格，在德、才、識、能諸多方面均須自覺錘煉，不斷提高，不斷完善。德行教師須具有高度的事業(yè)心、使命感、責(zé)任感，忠誠帶來，熱愛學(xué)生，與學(xué)生心心相印。才學(xué)須好學(xué)不倦，苦練基本功，研究學(xué)生，因材施教。 二、嚴(yán)格的規(guī)章制度是做好日常管理的有利保障 不以規(guī)矩，不成方圓。規(guī)章制度的制定不在于如何去整治誰，而在于通過規(guī)章制度 的制定、實施、學(xué)習(xí)，使其內(nèi)化為學(xué)生們自覺遵守的行為準(zhǔn)則。十幾年的班主任工作中，我深深體會到對學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范教育 —— 即養(yǎng)成教育，必須居于各種教育手段之首位。一個集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規(guī)章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，學(xué)校通過各種規(guī)章制度的制定和學(xué)習(xí)，尤其是通過廣泛學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，使學(xué)生更加充分認識到這些規(guī)章制度的重要性。并結(jié)合班級的實際情況，開展有針對性的學(xué)習(xí)和討論。讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，在明辨是非的同時，不斷增強自制能力。同時，這對增 強學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感都有很大的幫助。 三、班級管理是作好學(xué)生管理的重要手段 班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量，在班集體管理中起著組織者、管理者和指揮者的作用。不論是初次踏上班主任工作崗位的年青教師．還是飽嘗班主任甘苦的老園丁都要從以下方面作到： 努力提高自身素質(zhì)，增強吸引力。班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括正確的教育思想、嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、靈活的工作方法，以及敏捷的思維、廣博的學(xué)識等。其中，班主任自身的人格魅力是做好工作的前提。 優(yōu)化班級內(nèi)部環(huán)境，提高感染力。所謂班級內(nèi) 部環(huán)境，包括兩方面的內(nèi)容：一是指班容班貌；二是指適宜于學(xué)生個性發(fā)展的心理環(huán)境。 周密安排工作程序，強化控制力。管理班級就是對班級進行有效控制，控制力的強弱取決于班主任能否科學(xué)地設(shè)計工作程序。 做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，要注意把握學(xué)生心理動態(tài)，對于不同心態(tài)的學(xué)生分別“對癥”進行心理輔導(dǎo)。加強和改進學(xué)生思想道德建設(shè)，是一項利在當(dāng)代、功在千秋的偉大工程。 總之，班主任在德育工作的過程中切忌急于求成，德育工作既要溫柔如水，又要有穿石的力度和耐心，將班級建成一個和諧的集體 ，一個具有道德感召力的集體。 第五篇：學(xué)生管理心得體會 這得看學(xué)校，不同的學(xué)校管理制度不一樣，但是相比之下因為職業(yè)學(xué)校里面有很大一部分成年人、輟學(xué)后沒事做重返校園的未成年人，還有家里無處安置來混日子的孩子，所以就算管理到位的話，落實也是很困難的。 沒有一個人生來就不愿學(xué)好，只是因為家庭教育、環(huán)境影響形成了不同的個性。 因此我們首先要做的是，不拿有色眼光看待他們，相信他們每個人都有自己的優(yōu)點，只是被遮蓋住了。 其次，我們是一家人，讓學(xué)生感覺你是他們中的一員，你會帶他們走 出人生的低谷。讓他們信服你。 第三，通過你一定的方式告訴他們你喜歡他們，他們已經(jīng)很久沒有人喜歡了，所以當(dāng)知道老師喜歡他時，感激的心情會讓他服從你的管理。不提倡壓制。 用心去溝通，知道他們想什么，幫他們解決問題，順勢引導(dǎo)！ 讓學(xué)生學(xué)到實踐性的技術(shù) ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,現(xiàn)在大部份職業(yè)學(xué)校都是只教給學(xué)生一些理論知識 ,很多老師什么都不知道 ,學(xué)生肯定學(xué)得沒有意思 ,又不知道學(xué)了這些東西以后做什么用 .所以很多學(xué)生都中途掇學(xué)了 . 校訓(xùn)：重知識重能力尤重品德 學(xué)生流失原因分析及對策 隨著普通高中的擴招，職業(yè)學(xué)校招生的難度越來越大，每一個學(xué)生的到來都是老師們付出許多努力才得以實現(xiàn)的，但由于種種原因，學(xué)生們經(jīng)過半年或者一年的學(xué)習(xí)生活后，我校學(xué)生流失率往往達到 30%，有的專業(yè)會更高些，真正完成三年學(xué)制的同學(xué)大約只有 40%，這種現(xiàn)象一直困擾著我們，雖然說中職學(xué)生流失是一個普遍問題，但面對如此高的輟學(xué)率，我們應(yīng)該對此引起足夠的重視，對學(xué)生流失原因進行調(diào)查分析，并找出解決的對策。因為時間倉促沒有做深入調(diào)查，本人只是能以個人工作經(jīng)驗及一些班主任老師的訪談為依據(jù)做一些粗淺的分析，不足之處請多指點 。 目前我校學(xué)校學(xué)生流失的原因大體可分為學(xué)生自身、家庭方面、社會方面和學(xué)校方面，這里只探討下學(xué)校方面原因及相應(yīng)的對策。 厭學(xué)情緒嚴(yán)重導(dǎo)致流失 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失率逐年上升的原因主要是生源素質(zhì)下降、教育教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生特點所致加大了初中生兩極分化 ,直接造成中職新生素質(zhì)的下降。他們不僅文化基礎(chǔ)差 ,而且學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳 ,行為習(xí)慣差 ,不同程度地存在心理障礙。而中等職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)方法、教材等方面并沒有進行實質(zhì)性的改變。依然按照過去“注入式滿堂灌”的模式，在 45 分的課堂里，滔滔不絕，把概念 、定理、定義全盤端出，只顧完成授課計劃了事，很少顧及課堂紀(jì)律或者學(xué)生是否理解學(xué)會，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)習(xí)乏味，來不及思考，也不能適時操練 ,不懂的更不懂，極少部分學(xué)生心領(lǐng)神會，大部分學(xué)生霧里看花，只好在課堂內(nèi)尋找其他刺激而影響課堂紀(jì)律，影響學(xué)校效果。作業(yè)不會做靠抄襲或干脆不做。久而久之，部分差生兼?zhèn)湔{(diào)皮生稱號。在他們看來，讀書不是他們的選擇，他們認為自己不是讀書的料而產(chǎn)生厭學(xué)，這些都是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。 學(xué)生缺少關(guān)注關(guān)愛 學(xué)校生活單一貧乏 上述問題迫切要求中等職業(yè)學(xué)校進行全面的改革。首先 ,從教師人手 ,突出具有中職教育特色的教師繼續(xù)教育 ,重點在教師專業(yè)