【正文】 尾聲，竟然發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)狀，那就是感覺到越來越?jīng)]有內(nèi)容可以寫了。昨天在路 上還在和其他幾位老師開著玩笑，“如果不是徐靜茹老師給我們看了一部電影，心得還真的是不知道寫什么”。雖然只是一句玩笑話，但是我在回家的路上一直在想，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？回家后看看我們的培訓課程表：第一天講的是教學常規(guī)工作，第二天主要是圍繞班主任的工作來進行展開，我們在之前多多少少都有過一些接觸，到了第三天，出現(xiàn)了一個至少是讓我不寒而栗的詞“研究”。在我的記憶里，研究這個詞是很高端的詞匯，貌似不是我們這些新聘的老師應該考慮的事情，其實這樣的想法很是荒唐，因為我們?nèi)绻朐跇I(yè)績上有所成就，就總有一天會走到這一 步。 而今天，早上四位老師圍繞“兒童閱讀”展開授課，下午的三位老師從不同學科的角度，告訴我們怎么去鉆研每一節(jié)課。由于下個學期要承擔百瑞景校區(qū)的三四年級書法課的任務，今天章玉娥老師的授課真是給了我很多的啟發(fā)。 其實在一年前，我就開始在武漢第一寄宿小學承擔三四年級部分班級的書法教學任務，只不過，當時我把自己的位置定位在了大學生的角度上，把書法課也最多是當做“書法興趣班”來看待，授課的模式相當?shù)膯我唬旧暇褪俏抑v一個字，學生練習一個字，寫的好壞我也不管，再教下一個字，學生再練，時間一到拍屁股走人 ，既沒有很好的備課，也沒有及時的反思，久而久之，學生的積極性也就慢 慢的一點一點被消磨掉了。 而今天，聽了章老師的授課之后，我的腦海里一直有一個疑問：書法課到底應該教什么？僅僅是教授孩子們怎么寫字，怎么寫好字的書法課有意義嗎？正如我們青年教師所知道的，現(xiàn)在，國家對小學生書法課的管理力度越來越大，甚至一度提出了：“不許用語文老師來頂替專業(yè)書法老師的言論”也一度引起了不小的反響。那么書法課到底應該教什么呢？我想到了幾點內(nèi)容，也不知道正確與否，僅供各位老師參考。 “志”， 而不僅僅是“字”。小學開設書法課，其實想想就顯而易見，又有誰能夠期望憑著一節(jié)課 45 分鐘，一學期十幾節(jié)書法課就把每一個學生都培養(yǎng)成王羲之，龐中華那樣的大書法家呢？書法課在小學課堂中，更多的應該是承擔傳承國粹，磨練意志的作用。書法是我們國家的傳統(tǒng)文化的重要載體，是國粹，所以我們要學習。而在學習的過程中，對孩子們的意志，也是一種培養(yǎng)，想寫好書法，絕非一朝一夕之功，其中的艱難困苦，也只有學生們自己感悟到了才會明白，而這種意志，又可以更好的促進學生們對于其他課程的學習，這樣一來，書法課的作用就顯現(xiàn)出來了。 “慢”而不是“快”。而就現(xiàn)在社會而言，在快節(jié)奏的生活下，真正能夠靜下心來練字的時間又有多少呢？就像李佳老師經(jīng)常對三（ 3）班孩子們說的：“靜下心來，感受筆和紙摩擦在一起的聲音”。正因為如此，為了在快的生活節(jié)奏中慢下來，開設書法課，發(fā)揚書法課，國家領導，學校領導的用心可見一斑。 “破”而不是“守”。歷朝歷代，涌現(xiàn)出來了很多的大書法家，他們都有一套屬于自己的理論。舉一個簡單的例子，單單就毛筆執(zhí)筆的方法而言，就有不下五種，這就給我們教學多多少少造成了困擾，教哪一種？如果學生提 出異議怎么辦？因為宋朝的大詩人，書法家蘇軾也曾經(jīng)說過：“執(zhí)筆無定法，要使虛而寬”意思就是說“執(zhí)筆沒有一個固定的方法，怎么舒服怎么拿”當然，這話不錯，但是是對每天拿毛筆寫字的古人而言的，對今天的我們，這句話顯然不適用，所以在書法教學中，我們老師要學著打破一些陳舊的理念和經(jīng)驗，不能一味的死守，不能抱殘守缺。 這就是我今天聽了章老師的授課聯(lián)系我的書法教學經(jīng)驗得出來的一點心得，在書法教學方面，我們老師們現(xiàn)成的教學資源和資料比較的匱乏，不過我相信，只要肯鉆研，只要肯用心，一定能夠找到一套屬于我們自己的教學方式 。 第五篇：教師學習心得體會 教師學習心得體會 今天沙區(qū)的麥莉老師給我們上了一堂新班主任班級的管理策略的課，這堂課雖短暫，但讓人受益頗多。在課開始之初，麥老師分享了魏書生老師的話，“當老師不當班主任，就像喝白開水，雖解渴但沒味道?！贝_實如果一個教師少了做班主任的人生體驗，那么他的教書生涯可能就沒那么完整而美好了。 麥老師首先讓我們對班主任的命名和定位有個清晰的認識，班主任是一個特殊的管理者，特殊就在于他的管理對象是學生，還在于他是學生的人生導師。要做人生導師不是一蹴而就的，首 先需要我們不斷地自我修煉提升，掌握一些方法策略，其次是要用于實踐之中。因為在實踐中，我們才能獲得成長。她告誡我們，做班主任是有一個發(fā)展階段的，開始之時是非常辛苦的，但只要我們在班級組建的時候，細細打磨，磨合期不失耐心地引導，那么我們終會享受到收獲果實時的成功喜悅的。然后她為我們職初班主任就如何開展班主任工作提了六個方向。一抓紀律，養(yǎng)習慣。不成規(guī)矩無以成方圓，所以必須要有良好的紀律做保證，紀律何來，先抓習慣。好習慣的習得將對人受益終身。現(xiàn)代西方經(jīng)濟學家約 .梅納德 .凱恩斯說過“習慣形成性格，性格決定命運。”我國 的巴金老先生也說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！啊比酥?，性本善，性相近，習相遠?！边@簡短的十二個字告訴我們，習慣是可以后天習得的，因此，我們要思考如何讓學生養(yǎng)成好習慣，這就需要我們的智慧。根據(jù)科學顯示人 21 天就能養(yǎng)成一個習慣，所以這段期間班主任要做的就是為學生習慣的培養(yǎng)制定計劃，分解目標，由小到大逐步要求，更重要的是注意重視反饋。二是選干部，帶隊伍，有智慧的管理者善于經(jīng)營，“何謂經(jīng)營之根本，我認為是‘造就人’?！跋戎圃臁畠?yōu)質(zhì)人’，再由‘優(yōu)質(zhì)人’制造‘優(yōu)質(zhì)商品’?！比毡救髣?chuàng)始人如是說。睿智的班主任就 要善于用人，智慧用人，讓每一位學生都能有集體歸屬感，找到自己的位置。要尊重學生差異，接納差別。要懂得恰當表揚，藝術(shù)地批評。四要定目標，明制度。這樣的管理才讓我們事半功倍。五要育文化，優(yōu)氛圍。六要做活動，重體驗。規(guī)矩是死的，人是活的，只有在實踐中學生才會有所感悟，有所認識。老師還給我們放映了一個視屏“生之愛”，令我深受觸動?？蓯鄣囊涣７N子，因為不知道自己是誰，而在人世間飄搖不定，是多么辛酸與苦楚。如果那時有一位引領者出現(xiàn)，給他善意地提醒，讓他早日認清自己是誰，那么他是否會少走一些彎路呢？這也就是我們班級管理者 要做的，要細心觀察學生，在學生迷茫之際引導他認清自身，根據(jù)自身實際的發(fā)展。