【正文】 成什么樣了呢？ ３、練習二： 了解恐龍的龐大家族： ⑴誰能讀讀這一句？ ⑵讀了之后，你體會到了什么？ ⑶小結(jié)： 曾經(jīng)如狗般大小的恐龍，經(jīng)過數(shù)千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化，繁衍成了這樣一個龐大的家族。用什么詞形容這樣一個家族最合適呢？ （形態(tài)各異） 師：這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎？你對其中的哪些最感興趣呢？想不想更深入地了解它們？ ⑷進入交互平臺，點擊相關(guān)資料，看看能不能查到你感興趣的。 ⑸反饋： 誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍？可以用上課文中的詞語。 ⑹多么有趣的大家族??！讓我們再好好的朗讀這一句。 師：這么多形態(tài)各異的恐龍，最后都幸運地飛上藍天了嗎？ ４、練習三： 了解獵食性恐龍： ⑴說說獵食性恐龍的特點。 ⑵這一句中有你讀不懂的地方嗎？ ⑶其實，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍天，這只是一部分科學家的推測、假設，你們相信他們的推測嗎？不管 你信還是不信，有一點是不用咱們懷疑的，請大家齊讀：“不管怎樣，??嶄新的生活天地?！? ５、練習四： 總結(jié)全文： 讀完之后，你喜歡恐龍嗎？為什么？ 師：同學們不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢？ ６、練習五： 練習背誦１～４自然段： 老師引背，學生跟著背。 ７、過渡： 同學們，我們利用網(wǎng)絡資源，通過自主探索與合作學習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時候，科學家們有一個美好的愿望想要告訴大家。（齊讀課文最后一段）同學們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網(wǎng)上論壇吧。 四、網(wǎng)上論壇 １、學生點擊參加討論。２、指名讀題。 ３、選擇其中的一個參加討論，發(fā)表自己獨特的見解。４、交流第一個討論題： ⑴選擇了這個話題的同學真不少！想說的自己站起來大膽地說吧 ！⑵同學自由發(fā)言： 師：同學們都說出了自己真實的感受。５、交流第二個討論題： ⑴很多同學認為科學家的愿望一定會實現(xiàn)，能不能說說理由呢？⑵不認同的同學也發(fā)表你們的看法吧。 第五篇：飛向藍天的恐龍 《飛向藍天的恐龍》觀課報告 聽了熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍天的恐龍》感觸多多。課堂中各有許多亮點都值得我們借鑒，熊老師的課堂，為我們打開了一扇解讀科普性文本的大門。 一、巧設支架，降低科普性文本的語言障礙 第四段是這篇文章的重點，也是難點，文章中的許多詞句對于四年級的學生還不能完全讀懂。這時候，熊老師巧設內(nèi)容結(jié)構(gòu)支架，把恐龍的四個演化過程用填空的形式，讓學生補充出來，降低了難度，學生也不再感覺文字晦澀難懂了。 二、給足時間品咂文本，讓自主學習不再流于形式，真正做到了尊重學生的主體地位恐龍 三、從細微處，引導學生發(fā)現(xiàn)科普性文本的獨特魅力 在引導學生讀出第一種恐龍出現(xiàn)的時間時，引導學生關(guān)注到“大約”一詞，然后說出這個詞的作用，歸納出這是科普性文章的用詞準確性的特點。然后引導學生又找 到了“逐漸”、“一支”、“慢慢”等詞語，讓學生進一步感受到了這種文本的獨特性。 四、對比學習中巧識關(guān)鍵詞語，感受關(guān)鍵詞的力量 在學習恐龍大家族一部分時，熊老師巧妙地把文本變換呈現(xiàn)方式，然后師生、生生對讀，在讀中學生很容易發(fā)現(xiàn)了作者用對比的手法，寫出不同恐龍的不同特點，一個“則”字的深入學習，讓學生感受到了關(guān)鍵詞語“四兩撥千鈞”的力量。更進一步感受到科普文的用詞準確這一特點。這也是葉圣陶老先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神”的用詞魅力。 五、無痕總結(jié)學習方法，達到了“授人以漁”的目的 當學生說出“一些獵食性恐龍演化成鳥類”后，熊老師接著引導，“這看，后面幾句話都是圍繞著這一句來說的 。那你能不能再說說其他恐龍又是怎么變化的呢 ?”得到老師的引領(lǐng)，學生很自然就說出了“它一些種類轉(zhuǎn)移到樹上生存”，水到渠成，毫無牽強之意。 在認識科普性文章用詞準確這一環(huán)節(jié)時，熊老師也是屢屢引導學生，發(fā)現(xiàn)文本的詞語特點，不斷總結(jié)這種寫法、用法。 一節(jié)課，無需關(guān)注太多目標，向熊老師一樣，鎖定一個目標，深入研讀，就可以達到“牽一發(fā)而動全身”之功效，切不可貪多，讓學生陷入茫然無助的境地。 【小學語文《飛向藍天的恐龍》觀課報告 2】 作為一名人民教師，我天天面對著我的學生，而我，又何嘗不是一位學生呢 ?在人生的旅途中，還有太多太多需要我學習的東西和地方，有時候，不只是身邊的老師，孩子也可以成為我的老師，就拿這堂課來說，就是因為有了和孩子們一次一次地磨合，我才能成竹在胸。 競賽中我上的是四年級上冊第八單元中的《飛向藍天的恐龍》，這是一篇科普性的說明文，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。 20 世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕 的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門。 孩子們對未知的事物都有一種好奇心，這也是當時我選這篇課文的目的，就是想通過對課文的學習，增強他們探索未知領(lǐng)域的欲望。所以當我拿到文章后，就靜下心來鉆研教材，設計每一個環(huán)節(jié)，弄清重、難點，搞清了學習的方向，在教學過程中我才能夠有的放矢。經(jīng)過近一周的準備，我的教學設計終于出爐了，我迫不及待的在五班進行了第一次試講，結(jié)果卻沒有我想象中的那么盡如人意， 過渡性的語言不夠精煉不說，整堂課上下來有些主次不明，的確，為了追求每一個環(huán)節(jié)的完美，在前面浪費的時間實在是太多，這樣，到了最后的重點段落就沒有太多的時間去分析、去檢測??課后，本組教師一起給我提出寶貴意見，尤其是張昊老師，幫助我一步一步分析課文，設計環(huán)節(jié)，在第一次備課時我遺漏的地方張老師也細心的幫我指出。第一次的失敗，注定今晚將會是個不眠夜，回到家后，我又再次細細研讀教材，把各位老師提的意見和建議加入到重新設計的教案中，這樣，我準備了第二次的試講。這一次的試講中，我們又發(fā)現(xiàn)了一個重要問題，那就是時間不夠。要 想書中提到的各個需要學生掌握的環(huán)節(jié)都讓學生體會到，那這樣設計的結(jié)果只能是將時間一拖再拖。于是，第三次的“改革”開始了，經(jīng)過我們組集體討論，決定在引課之后直奔主題，先去和學生一起探討“恐龍到底是如何飛向藍天的 ?”等學生明白了恐龍的演變過程，再去學習推演過程前科學家的研究、發(fā)現(xiàn)以及科學家欣喜后的美好愿望。教案一次次的修改，終于迎來了第三次的試講，在這次試講中，我能明顯的感覺到學生對恐龍的演化過程有了一個新的了解，可是在“自己復述演化過程”環(huán)節(jié)中，學生的表達還是稍稍有些困難，最后決定，一定要讓學生回去好好的預習。 這一晚，我忐忑不安到天亮，一大早就來到學校，不過孩子們自信的表情，卻讓我不再那么緊張了，是的，我不是去比賽，而是，帶著我的孩子們?nèi)ド弦惶糜腥さ恼n，沒了包袱，心情反而輕松。在課堂上，我看不見后面聽課的領(lǐng)導和老師，我的眼里只有這一群可愛的學生，這樣的心態(tài)又怎么會緊張呢 ?也許這就是袁老師說我心理素質(zhì)好的根本所在吧 !整堂課上下來，心中還是有些許遺憾，那就是在重點段落的學習上花費的時間有點過長，太注重讓學生當堂掌握恐龍的演化過程，還有一個就是在指導朗讀中有些欠缺，像讀科學家的美好愿望時，那種欣喜的心情沒有讀到位，最后 ，就是我自身的一個軟肋，那就是粉筆字，其實，在用鋼筆書寫時，我的字也能寫得工工整整，可是一到黑板上，好像那“橫平、豎直”都不聽我的使喚了。要想課上得精彩，那需要和學生不斷磨合，也就是我們常說的既備教材，也要備學生 。但基本功的長進，只有靠自己扎扎實實地練習。