【正文】 成什么樣了呢？ ３、練習(xí)二： 了解恐龍的龐大家族： ⑴誰(shuí)能讀讀這一句？ ⑵讀了之后，你體會(huì)到了什么？ ⑶小結(jié)： 曾經(jīng)如狗般大小的恐龍，經(jīng)過(guò)數(shù)千年之后，大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化，繁衍成了這樣一個(gè)龐大的家族。用什么詞形容這樣一個(gè)家族最合適呢？ （形態(tài)各異） 師：這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎？你對(duì)其中的哪些最感興趣呢？想不想更深入地了解它們？ ⑷進(jìn)入交互平臺(tái)，點(diǎn)擊相關(guān)資料，看看能不能查到你感興趣的。 ⑸反饋： 誰(shuí)能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍？可以用上課文中的詞語(yǔ)。 ⑹多么有趣的大家族??！讓我們?cè)俸煤玫睦首x這一句。 師：這么多形態(tài)各異的恐龍，最后都幸運(yùn)地飛上藍(lán)天了嗎？ ４、練習(xí)三： 了解獵食性恐龍： ⑴說(shuō)說(shuō)獵食性恐龍的特點(diǎn)。 ⑵這一句中有你讀不懂的地方嗎？ ⑶其實(shí)，獵食性恐龍能具備滑翔的能力，并最終飛向藍(lán)天，這只是一部分科學(xué)家的推測(cè)、假設(shè)，你們相信他們的推測(cè)嗎？不管 你信還是不信，有一點(diǎn)是不用咱們懷疑的，請(qǐng)大家齊讀：“不管怎樣，??嶄新的生活天地。” ５、練習(xí)四： 總結(jié)全文： 讀完之后，你喜歡恐龍嗎？為什么？ 師：同學(xué)們不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來(lái)呢？ ６、練習(xí)五： 練習(xí)背誦１～４自然段： 老師引背，學(xué)生跟著背。 ７、過(guò)渡： 同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有了深刻的了解。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍，而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時(shí)候，科學(xué)家們有一個(gè)美好的愿望想要告訴大家。（齊讀課文最后一段）同學(xué)們一定有很多很多想說(shuō)的話。讓我們一起來(lái)參加網(wǎng)上論壇吧。 四、網(wǎng)上論壇 １、學(xué)生點(diǎn)擊參加討論。２、指名讀題。 ３、選擇其中的一個(gè)參加討論，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。４、交流第一個(gè)討論題： ⑴選擇了這個(gè)話題的同學(xué)真不少！想說(shuō)的自己站起來(lái)大膽地說(shuō)吧 ?、仆瑢W(xué)自由發(fā)言： 師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己真實(shí)的感受。５、交流第二個(gè)討論題： ⑴很多同學(xué)認(rèn)為科學(xué)家的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，能不能說(shuō)說(shuō)理由呢？⑵不認(rèn)同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。 第五篇：飛向藍(lán)天的恐龍 《飛向藍(lán)天的恐龍》觀課報(bào)告 聽(tīng)了熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多。課堂中各有許多亮點(diǎn)都值得我們借鑒，熊老師的課堂，為我們打開(kāi)了一扇解讀科普性文本的大門(mén)。 一、巧設(shè)支架，降低科普性文本的語(yǔ)言障礙 第四段是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，文章中的許多詞句對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生還不能完全讀懂。這時(shí)候，熊老師巧設(shè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)支架，把恐龍的四個(gè)演化過(guò)程用填空的形式，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)，降低了難度，學(xué)生也不再感覺(jué)文字晦澀難懂了。 二、給足時(shí)間品咂文本，讓自主學(xué)習(xí)不再流于形式，真正做到了尊重學(xué)生的主體地位恐龍 三、從細(xì)微處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科普性文本的獨(dú)特魅力 在引導(dǎo)學(xué)生讀出第一種恐龍出現(xiàn)的時(shí)間時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“大約”一詞，然后說(shuō)出這個(gè)詞的作用，歸納出這是科普性文章的用詞準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生又找 到了“逐漸”、“一支”、“慢慢”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了這種文本的獨(dú)特性。 四、對(duì)比學(xué)習(xí)中巧識(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受關(guān)鍵詞的力量 在學(xué)習(xí)恐龍大家族一部分時(shí)，熊老師巧妙地把文本變換呈現(xiàn)方式，然后師生、生生對(duì)讀，在讀中學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)了作者用對(duì)比的手法，寫(xiě)出不同恐龍的不同特點(diǎn)，一個(gè)“則”字的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了關(guān)鍵詞語(yǔ)“四兩撥千鈞”的力量。更進(jìn)一步感受到科普文的用詞準(zhǔn)確這一特點(diǎn)。這也是葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的用詞魅力。 五、無(wú)痕總結(jié)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了“授人以漁”的目的 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“一些獵食性恐龍演化成鳥(niǎo)類”后，熊老師接著引導(dǎo)，“這看，后面幾句話都是圍繞著這一句來(lái)說(shuō)的 。那你能不能再說(shuō)說(shuō)其他恐龍又是怎么變化的呢 ?”得到老師的引領(lǐng)，學(xué)生很自然就說(shuō)出了“它一些種類轉(zhuǎn)移到樹(shù)上生存”，水到渠成，毫無(wú)牽強(qiáng)之意。 在認(rèn)識(shí)科普性文章用詞準(zhǔn)確這一環(huán)節(jié)時(shí)，熊老師也是屢屢引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)文本的詞語(yǔ)特點(diǎn)，不斷總結(jié)這種寫(xiě)法、用法。 一節(jié)課，無(wú)需關(guān)注太多目標(biāo)，向熊老師一樣，鎖定一個(gè)目標(biāo)，深入研讀，就可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，切不可貪多，讓學(xué)生陷入茫然無(wú)助的境地。 【小學(xué)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》觀課報(bào)告 2】 作為一名人民教師，我天天面對(duì)著我的學(xué)生，而我，又何嘗不是一位學(xué)生呢 ?在人生的旅途中，還有太多太多需要我學(xué)習(xí)的東西和地方，有時(shí)候，不只是身邊的老師，孩子也可以成為我的老師，就拿這堂課來(lái)說(shuō)，就是因?yàn)橛辛撕秃⒆觽円淮我淮蔚啬ズ?，我才能成竹在胸? 競(jìng)賽中我上的是四年級(jí)上冊(cè)第八單元中的《飛向藍(lán)天的恐龍》，這是一篇科普性的說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。 20 世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕 的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。 孩子們對(duì)未知的事物都有一種好奇心，這也是當(dāng)時(shí)我選這篇課文的目的，就是想通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們探索未知領(lǐng)域的欲望。所以當(dāng)我拿到文章后，就靜下心來(lái)鉆研教材，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，弄清重、難點(diǎn)，搞清了學(xué)習(xí)的方向，在教學(xué)過(guò)程中我才能夠有的放矢。經(jīng)過(guò)近一周的準(zhǔn)備，我的教學(xué)設(shè)計(jì)終于出爐了，我迫不及待的在五班進(jìn)行了第一次試講，結(jié)果卻沒(méi)有我想象中的那么盡如人意， 過(guò)渡性的語(yǔ)言不夠精煉不說(shuō)，整堂課上下來(lái)有些主次不明，的確，為了追求每一個(gè)環(huán)節(jié)的完美，在前面浪費(fèi)的時(shí)間實(shí)在是太多，這樣，到了最后的重點(diǎn)段落就沒(méi)有太多的時(shí)間去分析、去檢測(cè)??課后，本組教師一起給我提出寶貴意見(jiàn)，尤其是張昊老師，幫助我一步一步分析課文，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在第一次備課時(shí)我遺漏的地方張老師也細(xì)心的幫我指出。第一次的失敗，注定今晚將會(huì)是個(gè)不眠夜，回到家后，我又再次細(xì)細(xì)研讀教材，把各位老師提的意見(jiàn)和建議加入到重新設(shè)計(jì)的教案中，這樣，我準(zhǔn)備了第二次的試講。這一次的試講中，我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題，那就是時(shí)間不夠。要 想書(shū)中提到的各個(gè)需要學(xué)生掌握的環(huán)節(jié)都讓學(xué)生體會(huì)到，那這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果只能是將時(shí)間一拖再拖。于是，第三次的“改革”開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)我們組集體討論，決定在引課之后直奔主題，先去和學(xué)生一起探討“恐龍到底是如何飛向藍(lán)天的 ?”等學(xué)生明白了恐龍的演變過(guò)程，再去學(xué)習(xí)推演過(guò)程前科學(xué)家的研究、發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家欣喜后的美好愿望。教案一次次的修改，終于迎來(lái)了第三次的試講，在這次試講中，我能明顯的感覺(jué)到學(xué)生對(duì)恐龍的演化過(guò)程有了一個(gè)新的了解，可是在“自己復(fù)述演化過(guò)程”環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表達(dá)還是稍稍有些困難，最后決定，一定要讓學(xué)生回去好好的預(yù)習(xí)。 這一晚，我忐忑不安到天亮，一大早就來(lái)到學(xué)校，不過(guò)孩子們自信的表情，卻讓我不再那么緊張了，是的，我不是去比賽，而是，帶著我的孩子們?nèi)ド弦惶糜腥さ恼n，沒(méi)了包袱，心情反而輕松。在課堂上，我看不見(jiàn)后面聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我的眼里只有這一群可愛(ài)的學(xué)生，這樣的心態(tài)又怎么會(huì)緊張呢 ?也許這就是袁老師說(shuō)我心理素質(zhì)好的根本所在吧 !整堂課上下來(lái)，心中還是有些許遺憾，那就是在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，太注重讓學(xué)生當(dāng)堂掌握恐龍的演化過(guò)程，還有一個(gè)就是在指導(dǎo)朗讀中有些欠缺，像讀科學(xué)家的美好愿望時(shí)，那種欣喜的心情沒(méi)有讀到位，最后 ，就是我自身的一個(gè)軟肋，那就是粉筆字，其實(shí)，在用鋼筆書(shū)寫(xiě)時(shí)，我的字也能寫(xiě)得工工整整，可是一到黑板上，好像那“橫平、豎直”都不聽(tīng)我的使喚了。要想課上得精彩，那需要和學(xué)生不斷磨合，也就是我們常說(shuō)的既備教材，也要備學(xué)生 。但基本功的長(zhǎng)進(jìn)，只有靠自己扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)。