【正文】 王勃的《送杜少府之任蜀州》有誤的是（ B)A．這是一首別開生面的送別詩。詩人抒寫惜別之情，勸慰友人只要存在著真摯的友情，就不必為離別而悲傷。 B．這首詩表達(dá)了詩人的豁達(dá)情懷，也飽含詩人黯然消魂的感傷情調(diào)。 C．首聯(lián)中的“望”字是詩人的想象，意思是從蜀川可以于風(fēng)煙彌漫中望到五津。 D．頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”兩句是全篇的中心所在．語言形象而凝練，飽含深情而富有哲理 詩歌賞析有誤的是（ A） A 首聯(lián)敘將別之時(shí)，氣勢(shì)宏偉，已寓傷別之意，為下文抒情奠定基礎(chǔ)。 B 頷聯(lián)意似悲而曠達(dá)之胸襟可見，以此慰勉友人。 C 頸聯(lián)的意思是只要海內(nèi)有知音，則雖各處天涯，亦如同比鄰一般。道出了古今上下人們的共同 心聲。 D 尾聯(lián)系由前三層逼出 —— 既是遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，則自當(dāng)于別時(shí)不效兒女之態(tài)。以此作結(jié)，恰當(dāng)好處。 對(duì)《送杜少府之任蜀州》全詩分析不正確的一項(xiàng)是（ D） A．首聯(lián)中“輔”氣勢(shì)宏大；“望”以實(shí)寫虛，因?yàn)閺拈L(zhǎng)安實(shí)際上是望不見“五津”的，是作者的想像。 B．頷聯(lián)是勸慰朋友的話，意思是說既然離鄉(xiāng)“宦游”，離別是常事，不必感傷。 C．尾聯(lián)中的“兒女”指的是男子和女子：我們?cè)诜謩e時(shí)不必像他們那樣哭哭啼啼。 D、杜少府是杜甫。 此詩的作者是（王勃），他和（楊炯、盧照鄰、駱賓王）并稱為“初唐四杰”。 這首詩之所以成為送別詩的上乘佳作，就在于（一掃離愁別恨，充滿樂觀情緒和積極向上的精神。） 說說千古名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”好在哪里？自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷，基調(diào)低沉，而這兩句則全無傷感之情，寫得昂揚(yáng)樂觀，能給友人以安慰和鼓勵(lì)，這種對(duì)待離別的積極態(tài)度值得稱道。 本詩中你最欣賞哪一聯(lián)，請(qǐng)從內(nèi)容或藝術(shù)手法角度作一賞析。頸聯(lián)，語言形象而凝練，飽含深情而寓含哲理，一洗以往送別詩中的感情，給人以莫大的安慰與鼓舞。 “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”為什么能成為詩歌中的不朽名句？作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界，運(yùn)用形象的比喻寫出遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間的深情與厚誼，氣象闊大，志趣高遠(yuǎn)，表達(dá)了真正的友誼不受時(shí)間限制和空間阻隔，既是永恒的，也是無所不在的新意，成為送別詩中的不朽名句。 本詩中的破題句是（城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津）。 本詩中最能體現(xiàn)作者高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷的一聯(lián)詩句是（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）。 【答案六】 1.《王子安集》 唐朝 ，王勃；駱賓王盧照鄰楊炯 積極樂觀 高遠(yuǎn) 曠達(dá) 3。送別 惜別之情 留戀慰勉 高遠(yuǎn)的志趣 . 艱險(xiǎn) 望 蜀川 時(shí)間的限制和空間的阻隔 遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深情厚誼 ； 京都，長(zhǎng)安； 拱衛(wèi)； 渡口； 蜀川； 出外做官； 四海之內(nèi)； 極遠(yuǎn)的地方； 近鄰； 不要效仿； 岔路； 揮淚告別； 參考答案 19.①與友人的惜別之情②積極樂觀的人生態(tài)度（意思對(duì)即可。一點(diǎn) 1 分，共 2 分） 20.“輔”示例：形象地寫出了三秦大地護(hù)衛(wèi)著長(zhǎng)安的景象，（ 1 分）氣象雄偉，使詩歌開篇意境開闊。（ 1 分）（意思對(duì)即可。共 2 分） “望”示例：將相隔千里的京城和蜀地聯(lián)系起來，（ 1 分）表達(dá)了對(duì)友人的惜別之情。（ 1 分）（ 第四篇：送杜少府之任蜀州讀后感 《送杜少府之任蜀州》讀后感 三（ 5）班錢佑騏 《送杜少府之任蜀州》是其中又一首，送杜少府之任蜀州讀后感。 還是先回憶一下這首詩作： 送杜少府之任蜀州 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。 與君離別意，同是宦游人。 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 無為在歧路，兒女共沾巾。 這首詩的作者同樣是“初唐四杰”之一的王勃，王勃是我很喜歡的文學(xué)大家，我在上高中時(shí)甚至?xí)乘麑懙摹峨蹰w序》，他寫的“三尺微命，一介書生”讓人體會(huì)無路可走的悲情同時(shí)，又能領(lǐng)略到讀書人不屈不撓的人生追求，讀后感《送杜少府之任蜀州讀后感》。 回到正題：這首詩是王勃寫的一首贈(zèng)別詩，同樣是千古名篇，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”更是千古名句。我在介紹這首詩的時(shí)候，盡量讓孩子通過了解詩的內(nèi)容去感受詩的意境。全詩共八句，從寫離別的場(chǎng)景開始，“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”，詩人和友人已經(jīng)離開了城市（城闕），風(fēng)煙中看見了遠(yuǎn)處的渡口（津），詩人進(jìn)而寫了與友人之間的情誼，“與君離別意，同是宦游人”，離別的傷感之情躍然紙上。但接著詩人筆鋒直轉(zhuǎn)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，意思是我們既然是知己朋友，即便天各一方也會(huì)象鄰居一樣，傷感之情蕩然無存。接著詩人的昂揚(yáng)之情更進(jìn)一 步，“無為在歧路，兒女共沾巾”，意思是說分別時(shí)不要有兒女之情，哭哭啼啼。 全詩由景及人，由人及意，上下連貫，一氣呵成。詩中描寫的情緒由傷感直接轉(zhuǎn)到昂揚(yáng)，處理的合情合理，令人拍案叫絕，實(shí)在不愧為流傳千古的佳作。 第五篇：《送杜少府之任蜀州》教案 《送杜少府之任蜀州》教案模板 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解詩歌 的一些常識(shí)。 了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。 通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。 培養(yǎng)學(xué)生熱 愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。 培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。 通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。 教法設(shè)計(jì)： 通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運(yùn)用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃 在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩的學(xué)習(xí)。 二、整體感知： 本詩屬于哪種體裁？ 1/7 五言律詩。 回顧關(guān)于律詩的知識(shí)。 律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判 斷是幾言。 三、正課： 師范讀本詩，學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。 學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，大家在朗讀上共同進(jìn)步。 這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？ 這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！? 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。 分析其他三聯(lián) （ 1）我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？ 看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。 （ 2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？ 指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。 （ 3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以 1— 6 句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？ 尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出 —— 既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。 背誦 要求學(xué)生默讀，體會(huì)詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。 四、拓展： 同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。 五、作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩。 2/7 六、板書： 三秦（送別地點(diǎn)） 望 并非遠(yuǎn)別 五津（上任地點(diǎn)） 同 宦游（身份） 知己 豁達(dá)、樂觀、坦然 意 心愿 比鄰 無為 共沾巾 七、附： 送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大 王維 王昌齡 高適 渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵? 千里黃云白日曛， 客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 勸君更盡一杯酒， 洛陽親友如相問， 莫愁前路無知己， 西出陽關(guān)無故人。 一片冰心 在玉壺。 天下誰人不識(shí)君。 3/7 送杜十四之江南 孟浩然 荊吳相接水為鄉(xiāng)， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何處泊？ 天涯一望斷人腸。 4/7 5/7 6/7 7/7