【正文】 識更新，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。學(xué)得好的，不一定就教的好。但一個老師倘若連學(xué)識水平都不夠，那就談不上教育了。 教師的魅力是德才兼?zhèn)涞纳A，來源于對于學(xué)生的博大愛心、對事業(yè)的無限忠誠，來源于淵博的學(xué)識、教書育人的能力和從不滿足的執(zhí)著精神。孟二冬教授是一位普通的學(xué)者、教師。他以一顆火熱的赤子之心和默默無聞的工作，堅守著一個教師對國家、對社會、對教育事業(yè)的職責(zé)和神圣使命 ，他以師者的崇高境界甚至自己的寶貴生命詮釋了人民教師的高尚師德。孟二冬精神是一種與優(yōu)秀中華文化精粹結(jié)合的時代精神，體現(xiàn)了廣大教師強(qiáng)烈的愛國主義精神和高度的社會責(zé)任感；孟二冬精神是一種寓于平凡之中的偉大精神，他傾注全部的愛心與責(zé)任心，在平凡的崗位上作出了不平凡的業(yè)績。我們的教師隊伍中不乏學(xué)識淵博的教師，不乏人格高尚的教師，但我們更需要像孟二冬那樣兼具兩種魅力的新時代的優(yōu)秀教師。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹總書記回信精神，結(jié)合社會主義榮辱觀教育，在全國教育系統(tǒng)中深入開展向孟二冬學(xué)習(xí)的活動，自覺努力地加強(qiáng)學(xué)識修養(yǎng)和師德修養(yǎng) ，培養(yǎng)具有學(xué)識魅力與人格魅力的人民滿意的教師。但由于近幾年來教師職業(yè)受到市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，一些教師的思想上出現(xiàn)了重經(jīng)濟(jì)效益輕思想素養(yǎng)的現(xiàn)象。為什么在科教興國的主旋律下偶爾會出現(xiàn)極不和諧的雜音呢？為什么受到各界強(qiáng)烈詬病的浮躁之風(fēng)屢禁難止呢？孟二冬與我們處于同樣的環(huán)境，為什么他能夠光明磊落地為人、腳踏實(shí)地地做事、精益求精地向?qū)W？一個知識分子的良知最寶貴！良知是為人之心、是做事之膽、是學(xué)問的脊梁。許多稀奇古怪、寡廉鮮恥乃至卑鄙齷齪的事情，源于心的缺失、膽的破裂、脊梁的扭曲。我們教育界、科技界應(yīng)不應(yīng)該以孟二冬為鏡子檢 查一番呢？ 正如胡錦濤總書記在信中說的“孟二冬教授一生摯愛博大精深的中華文化。他不僅在浩如煙海的典籍中學(xué)習(xí)和研究中華文化、在三尺講臺上講授和傳承中華文化，而且以自己的模范行為詮釋和躬行中華文化的精髓。他把自己有限的生命全部用來報效祖國和人民。在他身上，不僅體現(xiàn)了學(xué)識的魅力，而且體現(xiàn)了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得各行各業(yè)的人們認(rèn)真學(xué)習(xí)”。振興中華，科教先行。教師擔(dān)當(dāng)著教書育人的重大任務(wù)。人是需要一點(diǎn)精神的。孟教授品如花香，芬芳四溢。學(xué)高為師，德高為范，他是教育工作者的楷模。但是，教師隊伍中也有個 別人身在教苑，心在商海，追名逐利，浮躁浮漂。他們在工作面前，挑肥揀瘦，拈輕怕重；在私利和榮譽(yù)面前，“沖鋒陷陣”，斤斤計較。一些人，正經(jīng)學(xué)術(shù)不長進(jìn)，投機(jī)鉆營、溜須拍馬的本領(lǐng)卻著實(shí)“高強(qiáng)”。學(xué)習(xí)孟二冬教授，就是要學(xué)習(xí)他淡薄名利，樂于奉獻(xiàn)的精神；學(xué)習(xí)他一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度；學(xué)習(xí)他扎扎實(shí)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作精神。他的崇高品德是我國教育事業(yè)的一桿標(biāo)尺、一盞明燈，他為人師表，不愧為是人類靈魂的工程師。窗外的世界喧鬧繁華，精彩紛呈，孟教授卻年復(fù)一年、數(shù)十年如一日，甘于淡泊，潛心治學(xué)，熱愛生活，他以自己的言行為為我們 樹起了一座人生航標(biāo)，我們要以他為榜樣，為人師表，潔身自愛。 人格魅力和學(xué)術(shù)精神應(yīng)是選師的標(biāo)準(zhǔn)，高校的校領(lǐng)導(dǎo)和所有老師應(yīng)以此為衡量尺度，在自己平凡的崗位上多做貢獻(xiàn)。做學(xué)問要腳踏實(shí)地，真正作出些成果，還要謙虛，不能取得一點(diǎn)小成績就沾沾自喜，克制自己的物欲，方能成為“圣賢”之人。 “育人”是要通過人（教師）去進(jìn)行的，但教師自身的“靈魂”在唯分、唯績、唯學(xué)歷的捆綁下遭到社會普遍質(zhì)疑的今天，由此實(shí)施的“育人”，其效應(yīng)是不言自明的。要育學(xué)生的“心靈”、必先塑“人類的靈魂”。而沒有人本主義教育指向的有力貫 徹、實(shí)施，沒有在這一指向下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“心靈”與教師“靈魂”的“相長”，沒有兩者之間辨證的和諧發(fā)展，我們就無以談“育人”。 當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識不斷創(chuàng)新、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的時代。世界各國都把提高創(chuàng)新能力作為增強(qiáng)綜合國力和核心競爭力，贏得國際競爭主動權(quán)的重要戰(zhàn)略手段。正如胡錦濤總書記在今年兩院院士大會上指出的，要建設(shè)創(chuàng)新型國家，教育是源頭，人才是關(guān)鍵。而要培養(yǎng)適應(yīng)時代要求和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級各類創(chuàng)新型人才，教師是關(guān)鍵。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教育的發(fā)展水平在很大程度上 取決于教師隊伍的整體素質(zhì)。正是以孟二冬教授為代表的千千萬萬平凡的學(xué)者和普通教師，像胡錦濤總書記信中所贊譽(yù)的那樣，以勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神攀登學(xué)術(shù)高峰，做出了不平凡的業(yè)績，他們創(chuàng)造性的工作匯成教育創(chuàng)新的源泉。面對我國走新型工業(yè)化道路，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，提高自主創(chuàng)新能力，全面建設(shè)小康社會和創(chuàng)新型國家的新形勢、新任務(wù)，迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，使廣大教師更好地肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史重任，為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新做出更大貢獻(xiàn)。近些年來，在黨中央、國務(wù)院的高度重視下，我國教師隊伍建設(shè)取得了突 出成就，教師隊伍的整體素質(zhì)不斷提高，涌現(xiàn)出許多模范教師，他們的生動事跡感人至深。但教師隊伍建設(shè)還面臨不少困難和問題。有的教育行政部門和學(xué)校辦學(xué)思想有待進(jìn)一步端正，一些教師素質(zhì)不能適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化等。 總之，總書記在回信中高度評價了孟二冬同志把自己有限的生命全部用來報效祖國和人民的高遠(yuǎn)志向和勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神、教書育人的敬業(yè)精神、為人師表的高尚品德。他強(qiáng)調(diào)，孟二冬的崇高精神和品德值得各行各業(yè)的人們認(rèn)真學(xué)習(xí)?？倳浕匦艑γ隙淌谙冗M(jìn)事跡和崇高 精神的高度評價和贊譽(yù)，是對新時期師德精神的新闡述、新概括，是新形勢下加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師隊伍素質(zhì)的新目標(biāo)、新要求，有著深刻的時代內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的針對性。它深化了我們對于師德精神的理解，是新時期新階段加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浣處熽犖榈男袆又改希瑧?yīng)該成為我們每一位教育工作者的座右銘。