【正文】 個班主任沒教育好他們！現(xiàn)在孩子都已找來了，你們都回去吧！”那幾位家長趕忙說：“這怎么怪你老師呢，為了我們的孩子你操了那么多心??是他們不聽話??要怪也怪我們家長呀??周末回去我們再好好教育教育他們??”我說：“要多給他們講道理，一定不要打，孩子嘛，哪能不犯點事，知道錯改正就行了?！薄袄蠋?，我們錯了，我們沒給班級爭光，影響了五一班的榮譽，我保證 以后再也不犯錯了！”那個姓岳的學生說話了，其他幾個學生也跟著認錯、 保證?！昂昧?，知錯了就好，老師相信你們會改的，去上課吧。你們家長也要回去上班了，別耽誤了他們。”那幾個學生感激地看了我一眼，跑向了教室。 從那以后，寢室老師說 5 室的紀律比以前好多了。 有一天， 5 室的寢室長興沖沖地跑來告訴我，他們寢室被評為文明寢室了。聽后，我笑了！那天早上他們犯了錯誤，我一句也沒批評他們，卻收到了這樣好的效果，能不樂嗎？ 學生犯了錯，有時不需要告知家長，但有時，也需要家長與老師配合行動才行。像那些小事常犯，屢教不改的學生，單靠老師教育，已不能觸動他們心靈的時候，就要請 家長到學校來個突然襲擊，打一針強心劑，以敲山震虎、起到威懾的作用，收到事半功倍的教育效果。 第四篇：家校共育教育案例 家校共育教育案例 肖健萍 在提倡素質(zhì)教育的今天，家校合作正在成為人們?nèi)找骊P注的話題，重視家校合作是全面提高我們教育質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。 我遇到過這樣一個問題：我包靠的班里有一個成績特別好的學生，各方面都很優(yōu)秀；在學校很聽話，也特別懂事，還是班干部，工作認真負責，威信也很高，我特別喜歡和信任她?？墒怯幸惶欤膵寢尭嬖V說：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人頂嘴，每天一放學回家就是要錢買東西吃，不給有時候還會自己去拿或者偷；作業(yè)一攤開就是叫姐姐告訴她做等等。我一聽，都目瞪口呆，我簡直就不敢相信自己的耳朵。 和家長做過詳細的交流后，我就開始反思，我想應該是這樣幾個問題，作為孩子的導師沒有及時處理好。 一、家校聯(lián) 系工作沒有做好。如果經(jīng)常保持家校聯(lián)系，多了解學生在家生活的情況，就不會導致學生在學校和家里兩個截然不同的表現(xiàn)。 二、優(yōu)生的心理問題同樣需要我們的關注?，F(xiàn)在的孩子集萬千寵愛于一身，特別需要別人關注他們，如果稍微讓他們有被疏忽的感覺，他們就會想出各種辦法來贏得老師和家長的關注，對的或者不正當?shù)姆绞椒椒ā? 三、正確的引導生活消費觀念。或者在我們眼里，在學校成績好，表現(xiàn)優(yōu)秀，懂事乖巧，那就是有一個不用費心管的好孩子。但我們往往忽略了他們作為孩子的共同屬性，他們好奇貪吃，羨慕別人的好東西，他們有著同樣 的需要，而只是對一個懂事成績好懂道理的孩子來說，需要的是我們的正確引導，然后他們就可以很快的改正并樹立正確意識和觀念。 四、我們應該和家長建立共同引導孩子的共識。我們雖然不能說作為老師或者孩子的導師我們的管教有多好，但是我們與家長達成共識，并予以互相的指導，那是很有必要的，同時我們不得不承認有些家長的教育觀念和我們確實存在著很大的差別，我們需要探討，需要共同的改進。 作為導師，家校聯(lián)系是教育學生的一個比較重要的環(huán)節(jié)，對學生可以起到很好的教育作用。這樣一方面可以把學生在學校的表現(xiàn)隨時說給家長知 道，讓家長隨時了解學生在學校的表現(xiàn)和學習情況，也可以把學校的一些決定跟家長溝通，爭取得到家長支持，老師也可以了解學生在家里的表現(xiàn)，這樣一方面也可以隨時監(jiān)督學生在家的情況，另一方面也可以讓家長感覺得我們老師很關心他的孩子，那么這樣起來我們老師在開展一些工作也可以得到家長和學生的支持，讓學生感覺得老師所做的工作是在為他們好，從他們的方面去考慮和開展工作。在提倡素質(zhì)教育的今天，在推進新課程改革的今天，在學校已經(jīng)為加強家校溝通，以期形成教育合力而做了諸于成立家長委員會、開辦家長學校、發(fā)放征求意見書，召開家長座談會等 準備。為了孩子的一切，一切為了孩子，讓我們攜手家校合作共建孩子美好的明天。 第五篇：家校共育活動案例 家校共育活動案例我的家庭 一、主題與背景 蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教育和教學過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！? 現(xiàn)在家庭孩子多數(shù)是獨生子女，他們的自理能力相對較強，但性格往往比較任性，以自我為中心，不關心家庭成員，對父母的了解也不夠深。因此要讓學生了解父母的工作、興趣愛好等，體會到他們對社會以及家 庭的貢獻，知道家庭成員之間的關系，了解家庭的發(fā)展。學校與家庭共同營造互動、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質(zhì)、行為習慣等諸方面健康發(fā)展。 二、組織實施者 學校領導，教導主任，三年級兩個班班主任，品德與社會教師。 三、案例過程描述 （一）主題目標 讓學生了解家庭的構(gòu)成，知道每個人的成長都離不開家庭。 了解父母的工作、興趣愛好等，體會到他們對社會以及家庭的貢獻。 知道家庭成員之間的關系，了解家庭的發(fā)展。 （二）活動準備 讓學生收集一些跟父母的合影照片 (全家福、生活照 )。 和父母交流，了解他們的工作情況。 邀請三年級家長到學校，布置好教室。 教師準備好交流材料。 （三）活動過程 教師引導宣布活動開始 教師：家校合作是學校與家庭攜手共同促進學生成長的一種教育行為，目的是營造互動、溝通、協(xié)調(diào)、一致的家校和諧關系，形成同向、同步的教育合力作用，以共同促進學生的道德品質(zhì)、行為習慣等諸方面健康發(fā)展。不少家長對家庭教育產(chǎn)生了不力和無奈的困惑，而教師在學校教育中也常常感受到來自家庭教育的不和諧音。加強學校與家庭的溝通與合作，建構(gòu)新型的家校合作關系以形成教育合力，就成為影響孩子健康成長的至關重要的因素。 今天，我們就以“我的家庭”為主題，進行一次學校、家庭共同教育活動，共同教育孩子，讓學生了解家庭的構(gòu)成，了解父母的工作、興趣愛好等，體會到父母對社會以及家庭的貢獻。 活動開始 活動一：幸福的家庭生活教師：以自己的家庭生活為例，向同學們加以展示。同學們聽了老師的介紹， 你有什么感想？（學生情緒高漲，紛紛發(fā)言） 家長與學生分組，給學生與家長一個共同相處的機會。展開小組討論與交流。教師：請同學介紹一下你的家庭生活是怎樣的？家長做補充。（學生紛紛舉手，躍躍欲試）活動二：找煩惱 教師：我們的家庭生活不是一帆風順的，也有煩惱的時候。我們遇到了什么煩惱事？教師：誰愿意把你的煩惱告訴大家，讓大家?guī)椭?。（學生慢慢的舉手發(fā)言）。學生（低頭小聲說）：爸爸媽媽他們吵架時我不開心。教師：誰愿意幫助他解決煩惱？（學生舉手發(fā)言）學生：你讓他們不要吵了。學生：把門關上，不聽他們吵。學 生：出去找同學玩。?? 請家長分組討論交流，探討孩子的話，體驗自己的行為給孩子帶來的影響?；顒尤后w驗親情 教師：知道嗎？老師和家長的溝通對孩子很重要，沒了老師和家長的溝通和攜手聯(lián)合，沒了家長與學生的溝通也是不行，家長不知道孩子的心事，如何去開導孩子。 家長與孩子溝通與交流，對孩子說說自己的工作，自己每天都干了些什么，自己工作一天后有什么感受？（家長與孩子交流激烈） 家長對孩子有什么要求，提出來共同討論與交流。孩子對家長有什么要求。 四、案例分析反思 本次活動 以“我的家庭”為主題， 家庭教育最重要的任務是建筑人格長城。在我校地處農(nóng)村，家長大多是農(nóng)民，他們忙于田間勞動（主要是大棚種植和蔬菜種植），每天都是孩子沒有起床就出門，孩子睡覺才回家，家長和孩子交流的時間比較少，孩子對于家長的勞動比較陌生，鑒于這種的原因，學校組織了這次活動其目的是給學生和家長一次充分交流的時間，讓孩子了解家長工作的辛苦，知道家長對家庭的貢獻。 本次活動進行比較順利，在學校領導的精心組織下，在老師們的合理安排下，得到了家長的一致支持。本次活動是雖然時間不長，但是讓學生和家長之間 有了一次充分了解的機會，許多家長也改變了那種以往認為“教育是學校的事情”的陳舊觀點，有的家長回去了，有的還在與老師親切交談，真誠地探討孩子的教育問題。我們相信：“教師與家長都是孩子健康成長的教育者和責任人，雙方地位平等，應互相學習，互相尊重，取長補短?！?