【正文】 調(diào)灌輸和死記”或誤以為“概念同化”就是“教師講授”。 第二，“應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)使用。一般來(lái)講，教師可以先通過(guò)具有典型性的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)它們的共同本質(zhì)特征的概括而形成概念的定義 。??再引導(dǎo)學(xué)生在定義的指導(dǎo)下去觀察實(shí)際事例，??同時(shí)，通過(guò)正例與反例的應(yīng)用，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)實(shí)例的比較、分析、概括、分化與類化等思維活動(dòng)，??使概念的關(guān)鍵屬性變得清晰，??最后，還要引導(dǎo)學(xué)生將新概念與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立聯(lián)系，形成概念系統(tǒng)”。 三、概念記憶的科學(xué)方法 怎樣使學(xué)過(guò)的概念記得住 ?該書(shū)說(shuō)了四點(diǎn)。 一次提供的信息單元要適量：“心理學(xué)家們公認(rèn)，短時(shí)記憶容量為 7177。 2 個(gè)信息單元” (129)，少了可惜、多了接受不了。注意“信息”是以“組塊”為單元的，它可以是某概念的一個(gè)要素 或就是一個(gè)完整的概念，這也提醒我們注意把提供的信息“組塊化”即形成某種整體結(jié)構(gòu)以提高記憶效率。 不要死背而要“精致性復(fù)述”：學(xué)了的概念進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的策略有兩種，“維持性復(fù)述和精致性復(fù)述，??反復(fù)背誦??就是一種維持性復(fù)述”。“由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的邏輯性強(qiáng)、抽象程度高，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須以精致性復(fù)述的方式，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編碼，將它們組織成有意義的命題。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尋找新舊知識(shí)之間的聯(lián)系上下功夫，掌握本質(zhì)特征的不同表述方式 (按：如數(shù)形結(jié)合方式、概念樹(shù)或概念網(wǎng)絡(luò)方式、圖示等 )。要向?qū)W生展示 數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，這是為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擴(kuò)大信息量，為回憶提供線索的最好辦法” 靈活運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶的多種類型：長(zhǎng)時(shí)記憶類型有“情境記憶”、“語(yǔ)義記憶”、“表象系統(tǒng)”、“言語(yǔ)系統(tǒng)”、“語(yǔ)義層級(jí)網(wǎng)絡(luò)”、“語(yǔ)義命題網(wǎng)絡(luò)”、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”等等 。通俗地說(shuō)，情境記憶以概念學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的事件為線索，語(yǔ)義記憶以語(yǔ)詞為線索，表象系統(tǒng)記憶的是形象，語(yǔ)義系統(tǒng)記憶的是詞匯，層級(jí)網(wǎng)絡(luò)就是概念樹(shù)，命題網(wǎng)絡(luò)就是理論體系，產(chǎn)生式系統(tǒng)就是推理過(guò)程。 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)要結(jié)合運(yùn)用上述多種記憶類型，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)發(fā)揮他們個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)記憶類型功能。 當(dāng)前最要克服的錯(cuò)誤傾向：“當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能得到根本改觀，總是處于高投入低產(chǎn)出的狀況，其主要原因之一就是：通過(guò)機(jī)械化手段讓學(xué)生記憶‘結(jié)果’ (信息 )，沒(méi)有讓學(xué)生理解形成‘結(jié)果’的‘過(guò)程’，??結(jié)果是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)功能差，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通道，導(dǎo)致信息聯(lián)系渠道不暢，應(yīng)用時(shí)不能成功提取。表現(xiàn)在教學(xué)上，其基本做法是：從概念的出現(xiàn)、定理和公式的獲得，甚至是一個(gè)例題的具體解法，為 了趕進(jìn)度 (目的是為了擠出更多的時(shí)間，為高考進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 )，都作為‘結(jié)果’直接‘拋’給學(xué)生。 在今天的高中是如此，可在初中甚至小學(xué)不也如此 ? 心理學(xué)學(xué)習(xí)心得 5 聽(tīng)了楊老師的專題講座，使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過(guò)這次心理健康教育的學(xué)習(xí) ,我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí) ,以前很多的疑問(wèn)都得到了解決 ,我真正認(rèn)識(shí)到了心理 健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得： 一、教師自己必須是心理健康的人 通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。 教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系 —— 既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他 絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。 二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo) 教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題 學(xué)生怎么辦呢 ?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。 以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能膚淺 ，切記心理健康的前提是身體健康 !重視我們自己的心理，正視我們自己的問(wèn)題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開(kāi)闊的心境，良好的心態(tài) ! 心理學(xué)學(xué)習(xí)心得最新范文資料 第四篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)心得 本文由洪鳳武貢獻(xiàn) doc 文檔可能在 WAP 端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇 TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。 心理學(xué)學(xué)習(xí)心得 此次在心理學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是第一次較為系統(tǒng)的接觸和學(xué)習(xí)心理學(xué)。坦率的說(shuō)，雖然上大學(xué)時(shí)，接觸過(guò)心理 學(xué)的丁點(diǎn)知識(shí)，但是對(duì)于系統(tǒng)心理學(xué)的了解很少，而且片面的認(rèn)為心理學(xué)對(duì)于自己沒(méi)有太大的意義，雖然它是一熱門(mén)的學(xué)科，也很少花時(shí)間去看這方面的書(shū)，即便是某些時(shí)候自己心理可能存在問(wèn)題，也不相信心理學(xué)家和心理醫(yī)生能解決問(wèn)題?？墒峭ㄟ^(guò)心理學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)，特別是聆聽(tīng)老師系統(tǒng)的講課，還有到天津的這一趟學(xué)習(xí)，不僅感到耳目一新，而且確實(shí)頗有收獲。初步了解心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史及其研究的重要性。心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，有 100 多年的歷史。古今中外，許多心理學(xué)的寶貴思想，從產(chǎn)生、發(fā)展、豐富、完善到學(xué)科的形成和沿革，是心理學(xué)研究的價(jià) 值更為突出和實(shí)用。心理學(xué)能夠幫助我們回答關(guān)于人的行為、思想和感覺(jué)問(wèn)題，可以運(yùn)用其科學(xué)的技巧去體察自己的很多心理過(guò)程，可以洞察和分析別人的心理和行為。只有心理學(xué)才能較為系統(tǒng)的回答到底是什么使你、我、他成為這樣的個(gè)體。心理學(xué)與哲學(xué)、社會(huì)政治、道德教育交織在一起，從心理學(xué)的學(xué)科群來(lái)看，無(wú)論是普通心理，還是教育心理、文藝心理、軍事心理、醫(yī)學(xué)心理、社會(huì)心理等都具有極高的應(yīng)用價(jià)值。明確了心理學(xué)研究的對(duì)象極其所處的重要地位。心理學(xué)研究的對(duì)象是心理或是心理活動(dòng)及其規(guī)律，以及心理作為內(nèi)在條件的行為。心理是人的神經(jīng)系統(tǒng)，是物質(zhì) 的屬性，但本身不是物質(zhì)，所以不能直接進(jìn)行測(cè)量和分析。只能通過(guò)人的活動(dòng)行為進(jìn)行分析，因此從廣義的理解心理學(xué)是研究人類行為的科學(xué)。心理學(xué)的研究過(guò)程就是建立和完善心理與行為的理論?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科學(xué)體系重點(diǎn)學(xué)科越來(lái)越多，蘇聯(lián)哲學(xué)家凱德洛夫認(rèn)為“迄今 2500 多門(mén)科學(xué)，惟有心理學(xué)和人人都有最密切的關(guān)系。因?yàn)槿思仁菑氖赂鞣N認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主題和中心人物，又是心理活動(dòng)的主要載體和承擔(dān)者，沒(méi)有人的參加，沒(méi)有符合人的心理規(guī)律的活動(dòng)，任何一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程都不能得以實(shí)現(xiàn)?！比舭颜軐W(xué)、邏輯學(xué)等成為思維科學(xué)，心理學(xué)則處于自然 科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)的接合部。掌握心理學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)自己和他人，提高自己和幫助他人。學(xué)習(xí)心理學(xué)要如實(shí)揭示現(xiàn)實(shí)與心理、心理與行為的內(nèi)在關(guān)系；要樹(shù)立人的心理是一個(gè)整體的、開(kāi)放的、復(fù)合的、動(dòng)態(tài)的大系統(tǒng)觀念；要注意到心理的發(fā)生、發(fā)展與變化性，用 動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)研究心理。心理問(wèn)題遍布人世間，對(duì)心理學(xué)的研究要和解釋分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，推動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。古人云：做人“每日三省吾身”，“人貴有自知之明”，說(shuō)的是人要不斷認(rèn)識(shí)自己。那么就要分析自己的心理特征、人格結(jié)構(gòu)、能力興趣、興利除弊，開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)天然創(chuàng)造力 ，解除煩惱，指導(dǎo)工作和生活。運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，分析某個(gè)人的氣質(zhì)、性格、能力、動(dòng)機(jī)、需要、思維、思想等，分析某個(gè)地域人的素質(zhì)和特征，就會(huì)深刻的認(rèn)識(shí)一個(gè)人或一個(gè)群體，就會(huì)減少誤會(huì)和沖突，更好地協(xié)調(diào)關(guān)系，建立良好的人際關(guān)系增進(jìn)心理健康。學(xué)會(huì)幫助他人，想別人所想急別人所急。例如，在我門(mén)國(guó)家，解決農(nóng)民問(wèn)題事關(guān)重要，而研究農(nóng)民的心理特征和需要以及不同地區(qū)農(nóng)民的心理差異，不僅能夠因地制宜引導(dǎo)和教育農(nóng)民，提高農(nóng)民素質(zhì)，而且有助于激發(fā)農(nóng)民的積極性和接受新科技的興趣。在我們家庭，要教育好子女，就得充分了解孩子的個(gè)性傾向、興趣喜好 、認(rèn)知能力和感知能力，從而培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)，良好的道德品質(zhì)，綜合的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。正所謂“順人之性以治物，則無(wú)不可用，順人之性以治理，則無(wú)不可治”。以上是我對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)的一些心得，還很淺顯，但確實(shí)深切感受到在人一生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，成功與失敗，喜悅與煩惱；愛(ài)與恨，善與惡皆與人的行為和心理息息相關(guān)。而通過(guò)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的研究，對(duì)于正確認(rèn)識(shí)自己，了解和理解他人，解決生活工作中出現(xiàn)的諸多困難和矛盾，緩解緊張壓力，調(diào)節(jié)情緒具有十分重要的意義 第五篇：心理學(xué)學(xué)習(xí)心得 心理學(xué)學(xué)習(xí)心得 進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)過(guò)去了半年，在這半年的大學(xué)生活中，自己出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。大學(xué)的課沒(méi)有高中的多，精力充沛的自己不知道該干什么，久之就慢慢的開(kāi)始懶惰了。 選擇心理學(xué)主要是想更加的了解自己，了解自己的內(nèi)心活動(dòng)，知道自己為什么會(huì)做出這些事情。當(dāng)然還有一點(diǎn)是帶著輕松拿學(xué)分的想法來(lái)的。從開(kāi)始上課到課程結(jié)束，每節(jié)課都感覺(jué)到了有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，從開(kāi)始的羅密歐與朱麗葉效應(yīng)、從眾效應(yīng)，到性格、氣質(zhì)，再到最后的狐貍與葡萄的故事當(dāng)中都學(xué)到了東西。不知道是什么原因感覺(jué)開(kāi)始和最后的課記得最深。特別是在最后一節(jié)課上了的狐貍與葡萄的 故事當(dāng)中，感覺(jué)在每一只狐貍里都有自己的身影。 來(lái)到了大學(xué)感覺(jué)自己懶惰了，迷茫了，沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)的目的就是為了不掛科，不從修，拿畢業(yè)證。很少自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，很少看書(shū)。很多時(shí)候不知道自己要干什么。如果一天都沒(méi)有課的話，自己就無(wú)所事事的混一天。生活上也漸漸的沒(méi)有了規(guī)律，自己是一個(gè)比較喜歡上網(wǎng)的人，高中時(shí)候忙于學(xué)習(xí)，家里很反對(duì)自己上網(wǎng)，但是越反對(duì)，自己就是越想上，來(lái)到了大學(xué)，沒(méi)人管了反而自己不是那么想上了。學(xué)了心理學(xué)后知道了，這叫做羅密歐與朱麗葉效應(yīng)。大學(xué)還有一點(diǎn)不得不說(shuō)的就是食堂的伙食了，每天都是那幾個(gè)重 復(fù)的菜，剛開(kāi)始來(lái)的時(shí)候不知道什么菜好吃，于是就看大家都在吃什么，想想大家都在吃，應(yīng)該會(huì)好吃，結(jié)果自己打來(lái)后覺(jué)得也不怎樣，學(xué)了心理學(xué)知道了這就做從眾效應(yīng)。 自己是一個(gè)比較隨和，沉穩(wěn)的人，來(lái)到大學(xué)因?yàn)樽约旱哪挲g要大一些，所以在寢室就充當(dāng)“老大”的角色。心理學(xué)對(duì)個(gè)性的定義，個(gè)性是一個(gè)包含性格在內(nèi)的上位概念，人格是一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，是其具有一定傾向性的全部心理特征的總和。個(gè)性是包括氣質(zhì)和性格的。氣質(zhì)主要受遺傳因素的影響，性格受社會(huì)環(huán)境的影響較大，具有道德評(píng)價(jià)的意義。既然性格具有道德評(píng)價(jià)的意義，是可以說(shuō)好 壞的。個(gè)性是沒(méi)有好壞的，心理學(xué)對(duì)“性格”的定義：表現(xiàn)在個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中的較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。而自己的性格感覺(jué)也不是那么的明白，有時(shí)候活很多，喜歡熱鬧。有時(shí)候又會(huì)很沉默，喜歡安靜。時(shí)常會(huì)因?yàn)橐恍┬r(shí)而煩心，又會(huì)因?yàn)橐恍├щy而感到有激情。感覺(jué)是一個(gè)矛盾的人。 當(dāng)看到了狐貍與葡萄的故事以后，才發(fā)現(xiàn)自己的性格屬于不特定的那種。在每只狐貍身上都看到了自己的一點(diǎn)點(diǎn)身影。在生活當(dāng)中遇到問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)去解決，迎難而上。而有時(shí)候就會(huì)選擇逃避，會(huì)抱怨，會(huì)心煩氣躁。在老師的講解下，學(xué)習(xí) 了心理學(xué)以后不能說(shuō)什么問(wèn)題都解決了，但是讓自己明白了冷靜下來(lái)想問(wèn)題。最大的收獲就是知道了，不要抱怨生活，以平常心去看待任何事物。從多個(gè)方面去看待分析問(wèn)題。付出了就會(huì)有收獲。 姓名：項(xiàng) 羽 學(xué)號(hào)： 20211523 專業(yè)：茶文化 11 級(jí) 1 班