國家開放大學電大本科水利水電工程建筑物期末試題及答案試卷號：1175[共5篇]-資料下載頁
2025-04-21 13:57本頁面
【正文】 理健康：從心理狀態(tài)來理解，心理健康是一種認知和情緒的良好狀態(tài)； 從心理特質來理解，心理健康就是沒有心理障礙或人格障礙； 從積極心理學角度來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。 三、簡答題（每小題 10 分，共 30 分） 15．注意的特點及其外部表現(xiàn)。 答：注意的兩個特點是指向性和集中性。（ 3分）注意是一種內部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。 (1)適應性運動。（ 2分 ） (2)生理變化。（ 2分） (3)無關動作停止。（ 2分）注意作為一種內部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對應的。（ 1 分） 16．根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復習時可遵循的策略。 答：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了科學的研究，根據(jù)實驗結果繪成了著名的遺忘曲線。（ 1 分）從曲線可以看出，遺忘在識記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。（ 3 分）根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復習時應遵循的策略是： (1)及時復習。（ 2 分） (2)復習形式應該多樣化 。（ 2 分） (3)合理的分配復習時間。（ 2 分） 17．什么是動機？它具有哪些特點？答：動機是由目標或對象引導、激發(fā)和維持個體活動的內在心理過程或內部動力。也就是說，動機是由一定的目標引導和激發(fā)的、產生原動力推動個體的行為。（ 5分）動機的特點； (1)動力性。（ 1 分） (2)指向性。（ 1 分） (3)隱蔽性。（ 1 分） (4)活動性。（ 1分） (5)維持性。（ 1 分）四、論述題（從下列 2 題中任選 1題完成． 20 分） 18．試述影響能力發(fā)展與差異的因素。 答：能力的形成與發(fā)展依賴于多種因素的交互作用，這些因素既包括先 天的遺傳素質，又包括后天的環(huán)境、教育、個體的實踐活動和人格特征等。（ 2 分） (1)遺傳素質是能力形成與發(fā)展的自然前提和物質基礎。個體如果缺乏某一方面的素質，就難以發(fā)展某一方面的能力。如天生的盲人難以發(fā)展繪畫能力； 先天失聰?shù)娜艘矡o法培養(yǎng)高水平的音樂能力； 而唐氏綜合癥患者則很難智力超群，等等。（ 3 分） (2)環(huán)境和教育是影響能力發(fā)展與差異的重要因素。 胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。 從出生到青少年時期，是個人生長發(fā)育的重 要時期，也是智力發(fā)展的關鍵時期。如果此時忽視了環(huán)境的作用，將會造成兒童青少年的智力發(fā)展明顯落后。許多學者都強調早期教育在個體能力發(fā)展中的重要性。人類的生命早期是個體發(fā)展最迅速的時期，在這一時期提供良好的教育會取得事半功倍的效果。（ 3 分）學校教育是有目的、有計劃、有組織地對年輕一代施加影響的。首先，學校普遍地教育青少年具備起碼的知識技能，學生在掌握知識技能的同時也發(fā)展了能力。其次，學校通過義務教育，幫助大部分無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這在一定程度上有助于縮小能力的個體差異。第三，學校有各方面的 專業(yè)教師和多種設備器材，能夠滿足不同能力學生的需求，從而在新的水平上造就更加多姿多彩的個體差異，實現(xiàn)相對于學生個體能力而言的公平教育。（ 3分） (3)實踐活動的影響。長年累月、堅持不懈地參加各種社會實踐，會使相應的能力得到高度發(fā)展。比如，賣油翁熟能生巧的倒油能力，宇航員高超的平衡能力，職業(yè)經(jīng)理人出色的管理能力等。（ 3 分） (4)人格特征的影響。強烈的動機、濃厚的興趣、頑強的意志等人格特征是促進能力發(fā)展的重要因素。（ 3 分）影響能力發(fā)展與差異的因素是多方面的，雖然無法精確估算各種影響因素在決定能力高低與發(fā)展歷程中各 自所占比重，但有一點是不可否定的，即遺傳、環(huán)境、教育、實踐活動和個體的人格特征在能力發(fā)展中的作用缺一不可。（ 3 分） ，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。 答：友誼是一種自愿的、個人的關系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關系中，雙方互相喜愛并尋求彼此相伴。（ 2 分）友誼在個體社會化過程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會技能，還能夠為兒童提供社會支持。（ 2 分）具體來講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點。 （ 1）友誼可為兒童提供情感支持友誼是一種充滿深情的友好 關系，兒童可以在這種關系中體驗到真誠的關愛，因此可以消除兒童的孤獨感； 在陌生場合或受到潛在威脅壓力的情況下，有朋友在場可使兒童感受到情感支持，增強信心和勇氣。研究發(fā)現(xiàn)，友誼可以提高兒童自我價值感，并進一步促進兒童的自豪感、自尊感和自我接納的發(fā)展。 （ 2）友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂機會兒童的朋友越多，他們所擁有的交往和玩耍機會越多，從中體驗到的快樂和興趣也就越多，這些愉快體驗能夠促進兒童的心理向積極、健康的方向發(fā)展。福特等人研究發(fā)現(xiàn)，讓兒童兩兩組合一起看電視卡通片，朋友組合的兒 童比非朋友組合的兒童獲得了更多快樂，研究者觀察到，朋友組合者的大笑和微笑次數(shù)更多，朋友間有更多的交談和互相注視，也顯示出更多的社會反應，如分享彼此的情感等行為。 （ 3）友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會技能的機會兒童在交往過程中難免會出現(xiàn)矛盾和沖突，在矛盾沖突解決過程中，如果一方表現(xiàn)出謙讓、分享、溝通、合作和道歉等行為，就會給另一方做出解決矛盾和沖突的榜樣，兒童從中可以學習到更多的親社會行為。反過來，當兒童表現(xiàn)出親社會行為時，周圍人的表揚、獎勵以及沖突的有效解決都可以進一步強化 兒童的積極行為。 另外處在友誼關系中的兒童，有更多的直接交流思想、自我表露的機會，由此他們可以獲得自我了解、建立自信、“去自我中心化”的社會技能，而這些技能對成人期穩(wěn)定的戀愛和婚姻關系建立至關重要。 （ 4）友誼可以為兒童提供社會支持和可靠的同盟當兒童遇到危險或外來攻擊的時候，最有可能提供社會支持的是朋友。朋友會以同盟軍的身份站在兒童身邊，成為堅強的后盾。當兒童感受到來自可靠同盟的支持時，會有更高程度的社會安全感。
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