【導(dǎo)讀】從加強研究管理入手，我們首先優(yōu)化了研究人員的配備。從最初的語文學(xué)科擴展到數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂等學(xué)科，讓學(xué)科一線骨干教師參與課題研究的實施，落實具體責(zé)任，加強人員的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究理論，貫徹課題研究的意義、目標、方法和步驟。政主持人為宋聲鵬校長，課題組主要成員有5人調(diào)出學(xué)校,補充5人。過三年多的不懈努力，大膽探索，勇于實踐，結(jié)出了豐碩的成果。動新路，為學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新型的數(shù)字化校園賦予新的內(nèi)涵。主題分層、內(nèi)容遞進分層三種類型。判斷問題的價值。案）、構(gòu)建知識模型、解決問題的能力。定的基礎(chǔ)；為學(xué)生研究能力的發(fā)展奠定初步的基礎(chǔ)。課程"知識論"為載體，通過思辨學(xué)習(xí)，初步形成發(fā)展方向。將整個課程的過程放長，目標具有明顯的實踐性、反復(fù)性、遞進性。能力，制訂計劃、獨立構(gòu)思的能力，觀察生活、獨到地分析問題的意識等。上述三門課程是按照"分段推進、反復(fù)強化"的原則組織實施的。

　　

【正文】 ○課題來源與主管： 1．全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐》下的專項課題，中央電教館主管。 2．《學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站建設(shè) 330 工程》，深圳市電化教育館主管。 三、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)》 （研究方向：新課程標準下信息技術(shù)與學(xué)科研究性學(xué)習(xí)整合） ○課題責(zé)任人：劉派安 黃蘭香 主要研究人員： 何秀英 羅 燕 翟艷群 顏月嬌 趙愛瓊 任 萍 王高翔 四、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)設(shè)計與實踐研究》 （研究方向：建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，整合家?；ヂ?lián)資源，提高學(xué)生語文能力） ○課題責(zé)任人：呂國萍 張仲謀 主要研究成員： 張仲謀 和建華 黃 霞 王 瓊 郭小紅 ○課題來源與主管： 全國教育科學(xué)“十五”課題《信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐》子課題《網(wǎng)絡(luò)條件下的家?；ヂ?lián)研究》，深圳市電教館主管。 五、《運用信息技術(shù)，促進學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究與實踐 》 （研究方向：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合中學(xué)習(xí)方 式與教學(xué)方式變化） ○課題責(zé)任人：宋聲鵬 王高翔 主要研究人員： 翟艷群 巫小華 張 芳 李麗萍 陳 雯 鐘維漢 林 虹 張 凡 羅 燕 王紅艷 ○課題來源與主管 1．廣東省《生本教育下的閱讀教學(xué)研究》課題，省教研室主管 2．羅湖區(qū)《課內(nèi)課外結(jié)合，構(gòu)建數(shù)學(xué)活動系列》課題，區(qū)教研中心主管 六、《信息化條件下的學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究與實踐》 （研究方向：健康教育與學(xué)生行為習(xí)慣教育系列活動設(shè)計與應(yīng)用） ○課題責(zé)任人：鄧志強 許福霞 主要研究人員： 林 玲 何惠娟 顏月嬌 ○課題來源與主管 廣東省《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育》（德育整體化課程開發(fā)的個案研究 幾年來， 在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我校以“三個代表”精神為指導(dǎo)，以“三個面向”為指針，全面貫徹落實基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的文件精神；以創(chuàng)新效益為導(dǎo)向，全面規(guī)劃和促進學(xué)?？蒲邪l(fā)展；以教育教學(xué)改革為中心，全面實施素質(zhì)教育；以提升學(xué)校辦學(xué)品位為目標，全面提升教師科研素質(zhì)，全面創(chuàng)建特色教育，大力推進教育現(xiàn)代化進程，努力實現(xiàn)了學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。自 2020 年以來學(xué)校 辦學(xué)成績突出，不完全統(tǒng)計，共獲各級集體獎達 83 項，其中市級以上 41 項。我校尤 其在教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面工作卓有成效，成績喜人。其中， 2020 年至 2020 年連續(xù)三年獲得“深圳市學(xué)生網(wǎng)絡(luò)夏令營”最佳組織獎， 2020 年獲深圳市“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用”先進單位和廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀實驗學(xué)校， 2020 年獲羅湖區(qū)“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用績效評比”第一名， 2020 年、2020 年連續(xù)兩年獲得“全國信息技術(shù)創(chuàng)新實踐活動”先進單位等稱號。不完全統(tǒng)計，近幾年來學(xué)校獲各級各類集體獎項達 300多項，教師科研成果發(fā)表與獲獎達 800多項，學(xué)生參加各類競賽獲獎 2800多人次。 不完全統(tǒng)計，近三年來我校師生發(fā)表和 獲獎成果豐碩，共達 1894 項。其中教師科研成果發(fā)表與獲獎共達 642 項，區(qū)級 466 項、市級 117 項，省級 27 項，國家級 30 項，國際獎 2 項。 2020 年全區(qū)語文、數(shù)學(xué)和英語三科教學(xué)競賽，我校分別獲得三個一等獎， 2020 年獲得全國“創(chuàng)新杯”英語說課、現(xiàn)場課兩個一等獎第一名。學(xué)生參加各級各類競賽獲獎達 1172 項，其中區(qū)級 590 項，市級 405 項，省級、國家級 157 項，國際性比賽獲獎 20 項。 2020 年 5 月法國維芙納國際音樂節(jié)繪畫比賽的頒獎大會在布心小學(xué)舉行，我校有一名同學(xué)的作品獲此活動唯一的一個一等獎。我校學(xué)生參加學(xué)科 競賽成績名列全區(qū)或全市前列。近三年共輸送小學(xué)畢業(yè)生 946 人，合格率達 100%，畢業(yè)生參加全區(qū)調(diào)研考名列全區(qū)前列，進入中學(xué)后畢業(yè)生反饋情況良好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)均名列同類小學(xué)前列。 學(xué)校科研氛圍濃厚，管理思想明確。全體教師 牢固樹立效益意識， 真正讓科研 效益 深入課堂、深入學(xué)科、深入教育教學(xué)活動、深入學(xué)校管理的各個層面，全面體現(xiàn)科研 效益 促進學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的具體要求。 教師 科研 素質(zhì) 提高 ， 培訓(xùn)措施到位。學(xué) 校先讓一部分骨干教師參加省市區(qū)各級科研培訓(xùn)活動。教師參加培訓(xùn)后，科研意識不斷增強。 同時， 立足校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì) 。 學(xué)校制定了相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，實行責(zé)任制，保證培訓(xùn)工作有組織有計劃。校本培訓(xùn)形式上分通識培訓(xùn)和專項培訓(xùn)，方法上注重講座與實踐、觀摩、研討等參與式培訓(xùn)相結(jié)合，走“學(xué)習(xí) —— 實踐 —— 研討 —— 再實踐、再研討 —— 提高”培訓(xùn)之路，從而激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動機，調(diào)動教師積極思考和實踐，以主體的身份主動投入到培訓(xùn)中去。學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組成員和部分骨干教師為全體教師作科研課題講座，每周的教研組活動精心安排學(xué)習(xí)討論，在活動時間上予以保證。組織同學(xué)科教師聽研討課，用新課程理念討論分析實際教育行為，教后反思與教育觀念之間的差距，研究提高 或調(diào)整的措施，實實在在的實踐，解放了教師的手、腦，濃厚了研究氛圍，解決了心中疑惑，轉(zhuǎn)變了教師角色。 開展課堂教學(xué)研討。 課堂教學(xué)是實施新課程的基本途徑，是教師進行過程參與，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。在課堂教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，解放思想，大膽嘗試，積極構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系，真正樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念。首先以校內(nèi)的示范課、研究課為主，組織教師聽課，集中進行點評交流，談感受與收獲，提出更好的教學(xué)設(shè)想，達到一課一得的目的。其次，抓好每周的隨堂聽課工作，就日常教學(xué)如何體現(xiàn)課改 精神及時進行發(fā)現(xiàn)式探討。課堂的教與學(xué)發(fā)生了積極的變化：一、學(xué)生學(xué)習(xí)已由被動漸趨主動；二、老師角色已開始漸變，由傳授知識轉(zhuǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者；三、信息技術(shù)運用逐步增強。 為了檢驗課改教學(xué)成效，每學(xué)期 我們分年級舉行一次教學(xué)開放周活動，請家長和外校教師參加聽課。承擔上課的老師精心準備，四處查找相關(guān)的資料，認真制作了適用有效的課件。課堂創(chuàng)設(shè)玩中學(xué)、學(xué)中玩的情境，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得主動積極，綜合性地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，人人參與，課堂活而不亂。拉近學(xué)科知識與學(xué)生生活間的距離，充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、 合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，得到了一致好評。課改課堂教學(xué)環(huán)境輕松和諧，教學(xué)情境迎合孩子心理，學(xué)生積極參與，合作交流，體現(xiàn)了課改精神， 開展課題研究，促進課改深入。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視以科研為先導(dǎo)，引導(dǎo)教師將課題研究與課改實驗有機結(jié)合起來，堅持課題帶動、提升實驗，讓教科研成為課改工作的助推器。學(xué)校各學(xué)科組結(jié)合主課題制定了子課題，使每位教師都有適合自己的研究內(nèi)容。 突出重點課題研究。 新的課程改革召喚著教育工作者更多地關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我校在實施過程中，緊密聯(lián)系課改目標，為課改服務(wù)，促 進課改深入開展。如研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)等課題實施，收到好的效果，初步研究成果得到專家好評。 教研教改出實招、有實效。科研為教學(xué)服務(wù)，重心下移到課堂。 通過各種形式組織教師提高課堂教學(xué)水平，以級組為單位上研究課，以內(nèi)容為重點上專題課，如為了提高各科復(fù)習(xí)效果，我們組織全體教師開展復(fù)習(xí)課研究，由專人上復(fù)習(xí)示范課，然后集中評課與交流，效果十分明顯。每學(xué)期、學(xué)年都進行學(xué)科帶頭人上示范課、 “ 敏行杯”課堂教學(xué)競賽和對家長教學(xué)開放周活動等活動。 各種類型的教學(xué)研究，有力地推進了課堂教學(xué)的深入發(fā)展，全體 教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研素質(zhì)普遍上了一個臺階。近兩年，我校英語教師參加全國教學(xué)藝術(shù)大賽，獲說課和現(xiàn)場上課兩個一等獎第一名，其他各科教師上觀摩課、錄像課，在一定的范圍內(nèi)進行交流，促進了教師教學(xué)水平的大提高，也促進了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，贏得了社會和上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和贊揚，如我校學(xué)生參加全區(qū)數(shù)學(xué)競賽和其他學(xué)科競賽，成績名列前茅。 區(qū)教研中心來校推門聽課，絕大部分課達到優(yōu)良標準。近三年語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科在區(qū)課堂教學(xué)競賽中均獲一等獎。在全區(qū)各個學(xué)科供卷考和調(diào)研考中，我校所有學(xué)科成績都超過區(qū)平均分。 對所申報課 題的設(shè)想 （一）明確研究思路，夯實工作基礎(chǔ)。 在課題啟動之后，我們認為必須明確研究思路。一是著眼一個“優(yōu)”字，就是在教育教學(xué) 科研活動和管理中，運用最優(yōu)化效益原則，評價各項工作，促進效益的最優(yōu)生成；二是注重一個“實”字，就是在研究活動中，把具體工作做實做細，力求落實到每個活動和每個管理的環(huán)節(jié)；把握一個“活”字，就是在工作中充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，突出特點，最佳組合形成最好效果；強調(diào)一個“整”字，就是 把 提高科研質(zhì)量納 入到學(xué)校整體工作中， 多維目標整體設(shè)計，優(yōu)化過程，充分提升整體效果。有了明確的指導(dǎo)思想并在實驗教 學(xué)、活動和科學(xué)研究的過程中具體貫徹與落實，確保了研究的有序和工作的扎實開展。 （二）定義操作變量，規(guī)范研究行為。 教育研究的生命在于條件控制。要想規(guī)范研究行為，首先要對課題研究變量進行界定，下操作上的定義。我們認為：一是明確信息技術(shù)條件的一些特點，尤其是網(wǎng)絡(luò)的一些新特點，即虛擬現(xiàn)實性、超時空性、大容量性和自由開放性?！艾F(xiàn)實”包含了個人的現(xiàn)實和社會的現(xiàn)實。側(cè)重于模擬人的感受和人與物理環(huán)境之間的交互，同時也側(cè)重于對人與人之間交互的社會環(huán)境的模擬。網(wǎng)絡(luò)也克服了以往遠距離傳播中信息的滯后性，使身處任何一個角 落的用戶能在同一時間互通有無。人們在其中不僅來去自由，而且信息使用自由，人與人之間交往也自由，同時網(wǎng)絡(luò)本身還提供了一個開放的空間，可以接受網(wǎng)絡(luò)中他人生成的信息，也可向網(wǎng)絡(luò)投放自己創(chuàng)造的信息。二是清晰地定義研究操作變量。即對信息技術(shù)運用方式和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容與能力進行劃分，我們將信息技術(shù)運用的類型劃分為 5 個層面，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為 3 個層面（見下表），將學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力分為 3 個層次，確保了實驗自變量可操作、可實施；因變量可實現(xiàn)、可檢測與評價。無關(guān)變量可控制、可排除。在教學(xué)與實踐活動中做到在自然常態(tài)下研究和某些專 題與環(huán)節(jié)的規(guī)范實驗操作相結(jié)合。 （三）建立專題網(wǎng)站，豐富創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是師生圍繞一個特定主題進行網(wǎng)站和內(nèi)容的整體構(gòu)架，然后通過查閱搜集和整合相關(guān)資源，生成具有一定專題知識的網(wǎng)站，進而讓學(xué)生利用這個網(wǎng)站作為基礎(chǔ)進行主題性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。三年來，我校邊實驗邊探索，已建立了多個創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站，如《深圳飲食文化》、《深圳語言文化》、《眾志成城抗非典》、《英語世界》等。如英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)專題，從最初的單一表現(xiàn)英語主題學(xué)習(xí)的課件制作到英語學(xué)習(xí)資源模塊的設(shè)置，發(fā)展到現(xiàn)在建立英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)容從簡單 到豐富，表現(xiàn)形式也從單一走向多樣，通過知識網(wǎng)絡(luò)和形象媒體素材的有機整合，對學(xué)生英語自主、合作及混合學(xué)習(xí)起到了很好的促進作用。僅以建立的“ Festivals”節(jié)日專題為例。這個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是以中外節(jié)日為主題的英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)專題。建立這個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主要基于以下三點思考：首先，英語學(xué)習(xí)的目的是為了交際，是一種跨國界、跨文化的交際，旨在幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展研究視野，激發(fā)愛國情懷。其次是通過研究來多方面培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到學(xué)校、社會和家庭方方面面，學(xué)校英語教學(xué)承載這樣的使命。通 過這個專題網(wǎng)站的“節(jié)日”窗口，讓學(xué)生多方面領(lǐng)略各國人民豐富多彩的民族文化。第三，是用好用活教學(xué)資源的需要。深圳實驗教材 Primary English For China 的第一、五、六、八冊均涉及以節(jié)日為主題的課文，“ Festivals”專題圍繞典型的中外節(jié)日：春節(jié)、端午節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)前夕、復(fù)活節(jié)等節(jié)日展開介紹，包括節(jié)日時間、節(jié)日習(xí)俗活動、英語對話、節(jié)日的起源、蘊涵的傳說故事、詩歌、相關(guān)的網(wǎng)站等。將這些豐富的資源通過建立網(wǎng)站平臺向?qū)W生系統(tǒng)展示，包括專題知識、資源庫、會議室和學(xué)生作品等欄目，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué) 習(xí)創(chuàng)新、協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)新和綜合創(chuàng)新素質(zhì)的提高，創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。 （四）注重教學(xué)活動策略，體現(xiàn)信息技術(shù)背景下的創(chuàng)新教學(xué)研究特色。 實驗過程中，我們提出了教學(xué)的四條策略：一是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教師的“教學(xué)過程”成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”、“研究過程”。“教學(xué)”意味著更多的控制和支配，而“學(xué)習(xí)”則意味著更多的主動和自由。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下講究學(xué)習(xí)策略，使研究富有特色，我們從專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用入手，進行了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一些新的嘗試，例如結(jié)合主題課文，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，通過設(shè)置任務(wù)活動，利用相 關(guān)視頻、音頻、圖片和文字資源使學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)主題的背景知識。如 Christmas 就是一個以圣誕節(jié)為主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在專題學(xué)習(xí)平臺內(nèi)利用已篩選、整理的知識信息和列舉的相關(guān)網(wǎng)站內(nèi)尋找與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，包括圣誕節(jié)的時間、習(xí)俗活動、蘊涵的傳說故事、節(jié)日標志物名稱及其含義、節(jié)日詩歌等。學(xué)生通過收集、整理加工和互動交流等探索性活動、對 Christmas 有了更全面的認識，再根據(jù)主題制作出自己的作品，進行演說和解說，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息和創(chuàng)造信息的能力，又鍛煉和提高了英語交流表達能力。二是利用網(wǎng)站內(nèi) 的各類媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)中的重難點，如 Halloween 萬圣節(jié)前夕的活動“ go trick or treat”，學(xué)生從字面上難以理解，利用動畫、視頻和相關(guān)對話，可輕松認識和了解“萬圣節(jié)前夕”歡快的一面。圣誕平安夜，小孩在壁爐旁掛襪子的習(xí)俗的原由，通過網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生更好地理解其含義。三是讓每個學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動學(xué)習(xí)都能獲得