關(guān)于有趣的實踐活動作文五篇范文-資料下載頁
2025-04-17 02:40本頁面
【正文】 生活，看不到生命活力，看不到生命的張揚(yáng)，看不到鮮明的個性，這是對作文教學(xué)本源的一種顛倒。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起”，由此可見，生活才是作文教學(xué)的本源。 游戲活動作文的優(yōu)勢正在于貼近了學(xué)生最為喜聞樂見的生活，富有兒童生活特點。在游戲生活中，學(xué)生們無憂無慮，放開身心，在自由的天空中盡情飛翔。 為不給學(xué)生增添心理負(fù)擔(dān)，游戲前我常 常對擔(dān)心地問我游戲后要不要寫作文的同學(xué)說：“寫不寫作文無所謂，關(guān)鍵要玩得開心。老師不要求你們游戲之后一定寫作文。當(dāng)然如果你們自己想寫的話老師一定幫助你們。”我覺得這樣可以避免讓學(xué)生覺得是老師“要他們寫作文”，從而真正把我定位在學(xué)生的“幫助者”這個角色上。剛開始幾次游戲有少數(shù)幾個同學(xué)真的沒有寫作文，我沒有強(qiáng)迫他們，甚至沒有絲毫的責(zé)怪。我知道，現(xiàn)在這幾個孩子覺得自己不知道怎樣寫，強(qiáng)迫他們寫只能讓他們更加害怕和厭惡作文。瓜熟自然蒂落，只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們是能夠?qū)懗鰜淼摹? 一次游戲活動作文課，在做游戲“ 盲人捉金雞”后，絕大部分同學(xué)都把游戲經(jīng)過寫出來了。在讀同學(xué)的作文時，我有意請沒有寫作的同學(xué)說說游戲中的感受。這個同學(xué)一向害怕作文，近幾次游戲他只寫了一次，而且寫得確實有很多問題。我問他：“這次游戲做得高興嗎？你當(dāng)時有什么想法？”我了解到他在這次游戲中既沒有做上“盲人”，也沒有做上“金雞”，所以玩得不開心。我們再次玩這個游戲的時候看，特意讓他當(dāng)了一次盲人。游戲后，我又和他交流了游戲的感受。他主動對我說要把這次游戲?qū)懴聛怼Ｎ冶頁P(yáng)了他，說：“你只要把我們剛才說的東西寫下來就行了?！彼麑懞煤竽媒o我看，確實比平時寫得 認(rèn)真，內(nèi)容也不錯。我也很驚喜，到班上一讀，同學(xué)們自覺給予他熱烈的掌聲。我順勢引導(dǎo)大家懂得要多和他接近，多關(guān)心他，使我們班成為一個溫暖的集體。 由此，我覺得游戲活動作文向生活的回歸意義不僅在于學(xué)生在游戲中獲得了自由的心靈，更在于使游戲教學(xué)貼近學(xué)生的生命和生活，教學(xué)生在游戲在懂得交往，學(xué)會做人，體現(xiàn)對教育的生命意義和人的生存狀態(tài)的充分關(guān)懷，從而實現(xiàn)“人”與“文”的統(tǒng)一和融合。 三、實現(xiàn)向?qū)懽鞅倔w的回歸 很多家長片面地認(rèn)為，孩子讀作文書是提高寫作能力的最佳途徑。于是一提到給孩子買書，則非作 文書莫屬。各種各樣的作文指導(dǎo)書花樣翻新，層出不窮，學(xué)生淹沒于鋪天蓋地的范文中，滿足于七零八碎的技巧，放棄了自己對生活的直接積累和感悟。以所謂“范文”作為作文的源泉，用他人對生活的認(rèn)識代替自己的思考，使他們離真實的生活越來越遠(yuǎn)。 有的老師長年要求學(xué)生背誦現(xiàn)成的作文，以期學(xué)生在最終考試時擇其近者用之。這一方法一時成了某些老師謀取學(xué)生高分的殺手锏。但是隨著作文考題中話題作文及想像作文等形式越來越多，背作文湊數(shù)的做法才逐漸式微。 凡此種種，均使學(xué)生的寫作活動變異成為一種應(yīng)試手段，失去了寫作的本體意義 。作文應(yīng)是生命的律動，是生活的需要。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作有這樣的界定：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！? 或許學(xué)生的寫作還不能與文學(xué)創(chuàng)作相提并論，但是，寫作應(yīng)表達(dá)作者的真情實感，這是毋庸置疑的教學(xué)理念。 游戲活動作文教學(xué)注重學(xué)生對游戲生活的親身體驗和獨特感受，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)自己在游戲過程中的真實情感。游戲活動作文的目的建立在學(xué)生發(fā)展的需要之上，致力于從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 和寫作能力。同時，在從游戲到寫作的過程中學(xué)生的觀察力、想像力、思維力、創(chuàng)造力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等等得到了綜合性的提高。在游戲生活中，生生、師生之間親密交往，積極互動，既競爭又合作，有些游戲的設(shè)計從一個側(cè)面反映了社會生活的真實情況，如“盲人和拐杖”，對學(xué)生如何做人、如何做事、如何生活都有著潛移默化的正面教育作用。所以，通過多年對游戲活動作文教學(xué)的研究，我覺得恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種形式，非常有利于實現(xiàn)作文教學(xué)向?qū)懽鞅倔w的回歸。
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