【正文】 說(shuō)，我真想不到我會(huì)有什么東西拿出來(lái)?！? “你這話說(shuō)得對(duì) !”鵝毛筆說(shuō)?！澳阃耆挥妙^腦，因?yàn)槿绻阌糜妙^腦的話，你就會(huì)了解，你只不過(guò)供給一點(diǎn)液體罷了。你流出水，好使我能把我心里的東西清楚地表達(dá)出來(lái)，真正在紙上寫(xiě)字的是筆呀 !任何人都不會(huì)懷疑這一點(diǎn)。大多數(shù)的人對(duì)于詩(shī)的理解和一個(gè)老墨水壺差不了多少。” “你的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在少得可憐 !”墨水壺說(shuō)?！坝貌坏揭粋€(gè)星期，你就已經(jīng)累得半死了。你幻想自己是一個(gè)詩(shī)人嗎 ?你不過(guò)是一個(gè)傭人罷了。在你沒(méi)有來(lái)以前，我可是認(rèn)識(shí)不少你這種人。你們有的是屬于鵝毛 (注：古時(shí)的筆是用鵝毛管做的。 )這個(gè)家族，有的是英國(guó)造的 !鵝毛筆和鋼筆，我都打過(guò)交道 !許多都為我服務(wù)過(guò) 。當(dāng)他 —— 人 —— 回來(lái)時(shí)，還有更多的會(huì)來(lái)為我服務(wù)， —— 他這個(gè)人代替我行動(dòng)，寫(xiě)下他從我身上取出來(lái)的東西。我倒很想知道，他會(huì)先從我身上取出什么來(lái)?！? “墨水 !”筆說(shuō)。 晚上很遲的時(shí)候，詩(shī)人回來(lái)了。他去參加了一個(gè)音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)了一位杰出提琴家的演奏，而且還被這美妙的藝術(shù)迷住了。這位音樂(lè)家在他的樂(lè)器上奏出驚人的豐富的調(diào)子、一會(huì)兒像滾珠似的水點(diǎn)，一會(huì)兒像在啾啾合唱的小鳥(niǎo)，一會(huì)兒像吹過(guò)樅樹(shù)林的蕭蕭的風(fēng)聲。他覺(jué)得聽(tīng)到 自己的心在哭泣，但是在和諧地哭泣，像一個(gè)女人的悅耳的聲音一樣?？礃幼硬粌H是琴弦在發(fā)出聲音，而且是弦柱、甚至梢和共鳴盤(pán)在發(fā)出聲音。這是一次很驚人的演奏 !雖然樂(lè)器不容易演奏，但是弓卻輕松地在弦上來(lái)回滑動(dòng)著，像游戲似的。你很可能以為任何人都可以拉它幾下子。 提琴似乎自己在發(fā)出聲音，弓也似乎自己在滑動(dòng) —— 全部音樂(lè)似乎就是這兩件東西奏出來(lái)的。人們忘記了那位掌握它們和給與它們生命與靈魂的藝術(shù)家。人們把這位藝術(shù)家忘掉了，但是這位詩(shī)人記得他，寫(xiě)下了他的名字，也寫(xiě)下了他的感想： “提琴和弓只會(huì)吹噓自己的成就， 這是多么傻啊 !然而我們?nèi)顺３８蛇@種傻事 —— 詩(shī)人、藝人、科學(xué)發(fā)明家、將軍。我們表現(xiàn)出自高自大，而我們大家卻不過(guò)是上帝所演奏的樂(lè) ?罷了。光榮應(yīng)該屬于他 !我們沒(méi)有什么東西可以值得驕傲?！? 是的，詩(shī)人寫(xiě)下這樣的話，作為寓言把它寫(xiě)下來(lái)的，并且把它題名為：藝術(shù)家和樂(lè)器。 “這是講給你聽(tīng)的呀，太太 !”當(dāng)旁邊沒(méi)有別人的時(shí)候，筆這樣對(duì)墨水壺說(shuō)。“你沒(méi)有聽(tīng)到他在高聲朗誦我所寫(xiě)的東西么 ?” “是的，這就是我交給你、讓你寫(xiě)下的東西呀，”墨水壺說(shuō)?！斑@正是對(duì)你自高自大的一種諷刺 !別人挖苦你，你卻不知道 !我從心 里向你射出一箭 —— 當(dāng)然我是知道我的惡意的 !” “你這個(gè)墨水罐子 !”筆說(shuō)。 “你這根筆桿子 !”墨水壺也說(shuō)。 它們各自都相信自己回?fù)舻煤芎?，回?fù)舻闷痢＿@種想法使得它們感到愉快 —— 它們可以抱著這種愉快的心情去睡覺(jué)，而它們也就睡著了。不過(guò)那位詩(shī)人并沒(méi)有睡去。他心里涌出許多思想，像提琴的調(diào)子，像滾動(dòng)的珠子，像吹過(guò)森林的蕭蕭風(fēng)聲。他在這些思想中能夠觸覺(jué)到自己的心，能夠看到永恒的造物主的一線光明。 光榮應(yīng)該屬于他 ! 初中生快讀故事精選大全 3 四個(gè)尋找新大陸的人，逃脫了狂風(fēng) 巨浪的襲擊之后，幾乎是赤身裸體了，其中一個(gè)是商人、一個(gè)貴族、一個(gè)牧人和一個(gè)王子。他們淪落他鄉(xiāng)，其命運(yùn)如同失寵后淪為乞丐的貝利才將軍一般，靠沿途乞討維持生活。雖然四人天南地北出生各不相同，但命運(yùn)使他們聚集在一起，要說(shuō)起來(lái)話可長(zhǎng)著呢。 他們?cè)谝惶幦宰拢瑤讉€(gè)可憐的落難人在這里共同商議如何擺脫困境。王子講的是大人物的不幸，而牧人則認(rèn)為大家要擺脫那已成為往事的回憶，每個(gè)人都得盡力而為，為共同的需要出力?！氨г褂帜芙鉀Q什么問(wèn)題 ?”牧人說(shuō)，“我們只要干活，就一定能達(dá)到目的?！? 這個(gè)牧人的確是這樣說(shuō)的 ，常人能同意這種說(shuō)法嗎 ?不是說(shuō)老天爺只給達(dá)官貴人以聰明和智慧嗎 ?而所有的牧人就像他們的羊群一樣，孤陋寡聞，知識(shí)淺薄嗎 ? 牧人的主張馬上得到了其他三位的贊同，商人懂?dāng)?shù)學(xué)，他說(shuō)：“我去教數(shù)學(xué)，教多少時(shí)間算多少?！? “我教政治?！蓖踝咏又f(shuō)。 貴族也連忙說(shuō)：“我嘛，懂得徽章學(xué)，我創(chuàng)辦一所學(xué)校。” 就像在美洲附近一樣，人們對(duì)這無(wú)價(jià)值的徽章學(xué)仍存有一種愚蠢的虛榮心。 牧人說(shuō)道：“朋友們，你們談得對(duì)，可怎么說(shuō)呢 ?一個(gè)月有 30 天，在這段時(shí)間里，你們是拿不到報(bào)酬的，怎么辦 ?我們就得空 著肚子挨餓 ?你們給了我一線美好的希望，但這太遙遠(yuǎn)。而眼下我們餓著，我們當(dāng)中誰(shuí)能供給我們明天的飯菜呢 ?或者誰(shuí)能說(shuō)出，今天的晚餐是否有了著落 ?這才是我們的當(dāng)務(wù)之急，比什么都重要。在這個(gè)方面，你們的學(xué)問(wèn)派不上用場(chǎng)，而我則可以讓其變成現(xiàn)實(shí)。” 說(shuō)罷，牧人隱入了森林，砍柴賣(mài)得的錢(qián)，換來(lái)了當(dāng)日和第二天的飲食，解決了長(zhǎng)期挨餓的狀況，四人在以后也都發(fā)揮了各自的長(zhǎng)處。 這個(gè)故事，使我得出一個(gè)結(jié)論：謀生用不著高深的學(xué)問(wèn)，感謝大自然的饋贈(zèng)，用手辛勤勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造一切。 初中生快讀故事精選大全 4 大二我選修了心理學(xué)，講授心理學(xué)的女教授總喜歡用故事來(lái)講道理，她講的一則故事，我今天依然記憶猶新。 某牙膏廠經(jīng)過(guò)兩年奮斗，終于占據(jù)全國(guó)大部分市場(chǎng)。第三年，雖經(jīng)多方努力，但銷(xiāo)量一直徘徊不前。經(jīng)理召集員工獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并許以20 萬(wàn)元獎(jiǎng)金。 有人說(shuō)改變外包裝，有人說(shuō)降低售價(jià)，有人說(shuō)增加品種??一位年輕人遞上一張紙條：“其他因素不變，將牙膏管開(kāi)口直徑增加一毫米。”經(jīng)理看后就簽了張 20 萬(wàn)元的支票給他。 因?yàn)殚_(kāi)口增加了一毫米，消費(fèi)者每天擠出的長(zhǎng)度不變，但體積增大了，原來(lái)用 30 天的牙膏現(xiàn)在 20 天 就用完了，牙膏廠的營(yíng)業(yè)額迅速攀升。 講完故事，教授接著說(shuō)：“受委屈時(shí)，將心靈開(kāi)口打開(kāi)一毫米 。和別人握手時(shí)，將手向?qū)Ψ蕉嗌斐鲆缓撩?。對(duì)人微笑時(shí)，將嘴唇長(zhǎng)度舒展一毫米。一毫米的變化沒(méi)讓你失去什么，但一毫米的長(zhǎng)度卻會(huì)讓別人更多地接納你 !” 初中生快讀故事精選大全 5 一人去寺廟參拜觀音菩薩。 幾叩首后，這人突然發(fā)現(xiàn)身邊一人也在參拜，且模樣與供臺(tái)上的觀音菩薩一模一樣。 此人大惑不解，輕聲問(wèn)道：“您是觀音菩薩嗎 ?” 那人答：“是。” 此人更加迷惑，又問(wèn)：“那您自己 為什么還要參拜呢 ?” 觀音菩薩答：“因?yàn)槲抑溃笕瞬蝗缜蠹?。? 初中生快讀故事精選大全 第五篇：《讀懂初中生》讀后感 《讀懂初中生》讀后感 所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。作為教師，我們不必把學(xué)生當(dāng)作敵人，但也要了解他們，才能走進(jìn)他們的心靈，指引他們成長(zhǎng)。楊敏毅和黃莉莉老師以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所編著的這本《讀懂初中生》，取材與中學(xué)生的日常生活實(shí)例，從心理學(xué)的角度解讀出有這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生會(huì)有怎樣的行為反應(yīng)，我們作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的困苦，并且引導(dǎo)學(xué)生一步一步化解困 惑。很多案例都能讓我們看到自己學(xué)生的影子，讓我們更加了解初中生的行為表現(xiàn)之下的心理原因。 一個(gè)班之中總會(huì)有幾個(gè)紀(jì)律差、成績(jī)差，還無(wú)心向?qū)W的學(xué)生。初登上教師的崗位，還要擔(dān)任初一新生的班主任，耳邊時(shí)不時(shí)聽(tīng)到班長(zhǎng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“上學(xué)好煩，每人陪我玩?！薄皩W(xué)不會(huì)，小學(xué)我都是這么差的啦?！薄拔也恢阑貋?lái)是做什么的，反正我學(xué)不會(huì)。”“我就是回來(lái)玩的，小學(xué)老師都不管我的啦（你也不要管我）?！边@幾位學(xué)生的“不良情緒”不僅使自己終于無(wú)所事事，還會(huì)影響到個(gè)別學(xué)習(xí)意志力比較薄弱的學(xué)生，給班級(jí)帶來(lái)了不好的影響。當(dāng)我看到《讀懂 初中生》中“真想回到小學(xué) —— 如何幫助新生應(yīng)對(duì)入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題”這篇手記時(shí)，才有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這篇手記也記載了一名適應(yīng)不了初中生活導(dǎo)致在生活、學(xué)習(xí)、交友、乃至紀(jì)律上出現(xiàn)了一些問(wèn)題和煩惱。調(diào)查和詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生的爸爸對(duì)他比較寵愛(ài)，但原本一直對(duì)他疼愛(ài)有加、對(duì)成績(jī)并不在意的爸爸，在看到他摸底考試的成績(jī)處于年級(jí)倒數(shù)的情況后，沒(méi)有給他安慰，而是給他報(bào)了輔導(dǎo)班，導(dǎo)致改名學(xué)生感到無(wú)助，進(jìn)而影響到他的心理，越來(lái)越感到自卑，最終不自覺(jué)地封閉自我。讀了這個(gè)案例，回想自己班上的幾個(gè)學(xué)生，何嘗不會(huì)是有些什么原因?qū)е碌哪?？每一個(gè)“問(wèn) 題學(xué)生”的背后，總會(huì)有其不良的家庭原因，比如這幾個(gè)學(xué)生中，一個(gè)是離異家庭，撫養(yǎng)的母親也管教不了；一個(gè)是父母關(guān)系十分惡劣，父親不管孩子，而母親卻過(guò)分溺愛(ài)，甚至不相信自己的孩子在校違反紀(jì)律；還有一個(gè)家人根本毫不重視孩子的學(xué)習(xí)，也很少與孩子溝通交流。這樣的家庭環(huán)境肯定會(huì)對(duì)孩子帶來(lái)一定的不好影響，導(dǎo)致就算孩子換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境、升了年級(jí)，也一樣不知道自己為何要學(xué)習(xí)，不知道自己未來(lái)的路該如何去走。終究還是缺乏了家庭的引導(dǎo)。 讀了《讀懂初中生》中的“真想回到小學(xué)”這篇手記，才漸漸清楚，原來(lái)這些表現(xiàn)可能會(huì)源于對(duì)自我 的認(rèn)知不清以及家庭教育不科學(xué)。那么作為教師，我們只能做力所能及的事。比如留意學(xué)生的表現(xiàn)，從而看清學(xué)生的心理狀態(tài)。遇到考試失利的學(xué)生不能一味批評(píng)，說(shuō)不定學(xué)生的心理本身就特別難受。尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多肯定他，給與他鼓勵(lì)與信心。 每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)都是他們內(nèi)心世界的反應(yīng)，我們作為老師，不應(yīng)該一味去揪出學(xué)生的毛病和一味批評(píng)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。更多的應(yīng)該是探看他們的心理，了解他們，才能對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中生活，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這也是《讀懂初中生》帶來(lái)的啟示。