【正文】 葫蘆的腰間，一動(dòng)不動(dòng)。（灣）（一個(gè)黑瘦黑瘦，真摯的男孩子。） 她拄著一根比身體還高的竹竿，手臂上挽一只瘦瘦的藍(lán)花布包袱。幾根灰白的頭發(fā)，很難再遮住頭皮，瘦削的肩胛，撐起一件過(guò)于肥大的舊褂子，牙齒快脫落盡了，嘴巴深深地癟陷下去。她這一輩子就做一件事： 給人家?guī)涂蕖＃ㄣy嬌奶奶）（一輩子幫別人哭，一輩子命苦的女人。） 他戴著一頂破斗笠，背一只柳簍，在聚精會(huì)神地尋覓著田螺。拾到一柳簍后晚上就把這些田螺賣(mài)到城里的小酒店去。（何九）（一個(gè)令人久久不能忘懷的善良、執(zhí)著的九叔。） 他長(zhǎng)得很不好看，滿(mǎn)臉的黑麻子，個(gè)頭又矮，還駝背，像背了一口沉重的鐵鍋。孩子們的印象中就從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)他笑過(guò)。他總是獨(dú)自一人，從不搭理別人。除了用那頭獨(dú)角牛耕地、拖石磙，他很少?gòu)哪瞧瑯?shù)林子走出來(lái)。（麻子爺爺） (他是一個(gè)讓孩子們很不愉快，甚至感到可怕的老頭兒！ ) 在這六個(gè)故事中，老師經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《第十一根紅布條》中的麻子爺爺和《田螺》中的何九叔給大家留下的印象是最深刻的，接下來(lái)，我們走進(jìn)麻子爺爺?shù)墓适轮腥ゼ?xì)細(xì)品味。（出示統(tǒng)計(jì)圖）（出示圖片） 二、人物細(xì)細(xì)品 麻子爺爺（出示圖片） （ 1）你能說(shuō)說(shuō)《第十一根紅布條》中麻子爺爺?shù)墓适聠幔? （麻子爺爺和他的獨(dú)角牛救了 11 個(gè)孩子的命，第 11 個(gè)孩子亮仔是爺爺在生命的盡頭救回來(lái)的，是用自己的命換回來(lái)的。）（ 2）課件出示：我們來(lái)看描寫(xiě)麻子爺爺?shù)膬啥挝淖?。（出示語(yǔ)段） 麻子爺爺用勁 地抬著發(fā)硬無(wú)力的雙腿，雖然踉踉蹌蹌，但還是跑出了出乎尋常的速度。他的眼睛不看腳下坑洼不平的路，卻死死盯著朝打谷場(chǎng)涌去的人群：那里邊有一個(gè)落水的孩子！當(dāng)把亮仔抱到打谷場(chǎng)，麻子爺爺把他的牛也牽到了。麻子爺爺緊緊地抓住牛繩，用那對(duì)混濁的眼睛望著它的眼睛。牛忽然走動(dòng)了，慢慢地，沿著打谷場(chǎng)的邊沿。人們圍成一個(gè)大圓圈。 至于麻子爺爺現(xiàn)在怎么樣，可想而知了。他臉色發(fā)灰，尖尖的下額不停地滴著汗珠。他咬著牙，拼命搬動(dòng)著那雙老腿。不時(shí)地閉起眼睛，臉上滿(mǎn)是痛苦。有幾次他差點(diǎn)跌倒，可是用手撐了一下地面，跌跌撞撞地向前撲了兩 下，居然又挺起來(lái)，依然牽著獨(dú)角牛跑動(dòng)。終于有一個(gè)叔叔跑進(jìn)圈里要替換麻子爺爺。麻子爺爺用胳膊肘把他狠狠地撞開(kāi)了！跑呀，跑呀，牛背上的亮仔突然吐出一口水來(lái)，緊接著“哇”地一聲哭了。 ①生自由朗讀。 ②這兩段文字描寫(xiě)了什么情況下的麻子爺爺？（在救一個(gè)落水孩子的危急關(guān)頭） ③好的，你讀書(shū)關(guān)注了情節(jié)的發(fā)展。我們讀書(shū)最關(guān)注的就是情節(jié)。（板書(shū)：讀故事情節(jié)）不要說(shuō)你們，就是我們老師讀一本書(shū)時(shí)，往往最感興趣的也是情節(jié)發(fā)展。但僅僅讀故事情節(jié)行不行呢？閱讀一部作品還需要我們讀人物的形象。（板書(shū)：讀人物形象 ） ④（出示劃線(xiàn)句）注意劃線(xiàn)的句子，體會(huì)到麻子爺爺?shù)男蜗蟆? 這兩段文字讓你感受到了麻子爺爺是個(gè)怎樣的老人呢？（善良、無(wú)私奉獻(xiàn)）麻子爺爺給你留下了什么印象？（出示人物形象填空） 最初你對(duì)麻子爺爺?shù)挠∠螅?，因?yàn)椋浑S著故事的深入，你對(duì)麻子爺爺?shù)挠∠螅海驗(yàn)?。兩相?duì)比，我覺(jué)得麻子爺爺雖然，其實(shí)。 ⑤小結(jié)：面對(duì)死亡勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，才是人生的優(yōu)雅和悲壯。我們?cè)陂喿x的時(shí)候就要這樣讀，不能只重情節(jié)發(fā)展，要學(xué)會(huì)停頓，（板書(shū)：停頓）在停頓中思考、在停頓中品味。 何九（出示圖片） （ 1）現(xiàn)在讓我們用停頓閱讀法走進(jìn)這本書(shū)中的另一個(gè)大家印象深刻的人物（何九）。 （ 2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《田螺》中何九的故事？（指名說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充） （ 3）最初你對(duì)何九的印象：，因?yàn)?；隨著故事的深入，你對(duì)何九的印象：，因?yàn)?。兩相?duì)比，我覺(jué)得何九雖然，其實(shí)。 （ 4）何九和六順拾田螺的故事給我們留下了深刻的印象，作者曹文軒用他細(xì)膩的筆法對(duì)何九拾田螺的情形做了特別傳神的描寫(xiě)。看屏幕。課件出示： 何九似乎每拾一顆這樣的田螺，都有一絲欣喜。他微駝著背，在田埂上走，目光來(lái)回于田埂這邊的田和田埂那邊的渠 。田里的田螺，有些他一眼就直接看到了，有些他先看到的只是它們從泥土上滑動(dòng)過(guò)后留下的細(xì)轍。每逢這時(shí)，他的目光就隨著那清晰而優(yōu)美的細(xì)轍，耐心而愉悅地追過(guò)去，有時(shí)要追出去丈把遠(yuǎn)，目光才能看到到它們。這段時(shí)間里，他的眼睛總睜得很大。然后他用眼睛盯住它們，小心翼翼地把腳插到秧行里，一步一步走過(guò)去。將它們拾起后，他會(huì)順手在清水里輕輕涮涮，再將它們丟進(jìn)簍里。渠里的田螺總吸附在渠邊水下的草莖上。細(xì)細(xì)的長(zhǎng)長(zhǎng)的草莖上，卻硬是有幾只大大的田螺吸附著，顫顫悠悠，半隱半顯，那形 象煞是動(dòng)人。每逢這時(shí)，他格外地耐心。他先在田埂 上跪下，然后俯下身子，將手輕輕伸入水中，像捉一條游動(dòng)的小魚(yú)一樣小心。 ①生自由讀。 ②你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得很精彩？精彩在哪呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作描寫(xiě)）總結(jié)：所以我們?cè)陂喿x時(shí)，還要關(guān)注作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)和形象（板書(shū)：讀語(yǔ)言表達(dá)） ③學(xué)生齊讀這段段文字。 說(shuō)實(shí)話(huà)，老師開(kāi)始讀《田螺》這個(gè)故事時(shí)，也以為船是何九偷的，但小說(shuō)的結(jié)尾卻出乎人的意料： 課件出示： 六順把頭低下：“九叔??船??船是我弄丟的??”何九的眼中一下汪滿(mǎn)了淚水?！熬攀?，把錢(qián)收下吧，收下吧！”六順望著何 九，然后把額頭垂向地面。何九扶住六順道：“不，不??”何九望著六順：“聽(tīng)九叔的話(huà)。你還小，九叔已經(jīng)老啦??”兩個(gè)久久地含淚相望，全不知夜色已籠上了田野。 ①使用停頓的閱讀方法，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑惑？（為什么何九知道了真相，還要把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩?？? ②學(xué)生交流。 ③小結(jié)：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但重要的是要有勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，才能不斷成長(zhǎng)。不過(guò)，老師也要送你們一句話(huà)：去停頓，你也會(huì)因?yàn)殚喿x而美麗。課后，請(qǐng)同學(xué)們用停頓閱讀的方法去讀一讀這本書(shū)中的其他故事，我想你的收獲會(huì)更多。 三、作品強(qiáng)推薦（出示圖片） 同學(xué)們，美麗的文字、感人的故事、溫馨的細(xì)節(jié)構(gòu)建了曹文軒作品的純美。在這里，老師再向大家推薦一本曹文軒的作品《野風(fēng)車(chē)》，用心閱讀，讀出你的感動(dòng)。在感動(dòng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已化蛹成蝶，在藍(lán)天下，在心靈里，翩翩飛舞。那時(shí)，你也是最美的。 (出示圖片 ) 最后老師有一個(gè)提議：在儒小讀書(shū)節(jié)活動(dòng)期間，建議大家把這本書(shū)暫時(shí)存放到圖書(shū)館去，讓我們學(xué)校更多的同學(xué)去閱讀這本書(shū)。使儒小變得更儒雅，學(xué)生更熱愛(ài)閱讀。（出示圖片） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 讀故事情節(jié) 書(shū)讀人物形象 停頓（思考品味） 讀語(yǔ)言表達(dá) 教學(xué)反思： 對(duì)于我們學(xué)校學(xué)生讀書(shū)興趣的濃厚，我時(shí)常在關(guān)注一種現(xiàn)象：每天中午閱覽室門(mén)前都排著常常的隊(duì)伍借書(shū)，有的同學(xué)甚至一天借閱一本書(shū)，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，但我們潛心思考，學(xué)生一天讀一本書(shū)，他能從書(shū)中收獲多少？答案是可想而知的。這也是我設(shè)計(jì)這樣一節(jié)讀書(shū)指導(dǎo)課的初衷。在閱讀交流中，指導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)方面去停頓式地思考、品味文學(xué)作品。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的敘述還是比較熟悉的，而對(duì)于人物形象的評(píng)價(jià)以及作者的語(yǔ)言表達(dá)的生 動(dòng)性關(guān)注的不是很多，希望通過(guò)這節(jié)課的指導(dǎo)，在以后的閱讀中，同學(xué)們能更多的關(guān)注這兩點(diǎn)。閱讀提升不是一日之功，需要堅(jiān)持不懈的精神。望同學(xué)們和我共同努力！ 第五篇：第十一根紅布條的讀后感 麻子爺爺安靜地去了，獨(dú)角牛也隨他而去，他那只獨(dú)角朝天豎著，拴在它角上的第十一根鮮艷的紅布條，在吹來(lái)的風(fēng)里飄動(dòng)著?? 《第十一根紅布條》一聽(tīng)這名字，不由得就會(huì)浮想聯(lián)翩，到底發(fā)生了什么故事？主人公又是怎樣的人？看完后，我的心弦緊緊地繃著，欲斷欲裂，麻子爺爺一路走好啊！故事發(fā)生在一個(gè)村莊里，有一個(gè)麻子爺爺，在別 人眼中，他是一個(gè)冷酷、古板，令孩子們感到可怕的老頭兒。他還有一頭牛，是一頭獨(dú)角牛。由于那個(gè)村子大河小溝縱橫交錯(cuò)，家家開(kāi)門(mén)就是水，村里常常發(fā)生孩子溺水事故，救人的唯一辦法就是把孩子放在牛背上，讓牛馱著孩子圍著稻場(chǎng)跑，直到那孩子吐出一口水為止。在此之前，麻子爺爺和他的獨(dú)角牛已經(jīng)救了十個(gè)孩子，根據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，牛角上應(yīng)該系上十根紅布條了。就在麻子爺爺快要淡出人們生活的時(shí)候，亮仔落水了，老得整張臉像樹(shù)皮的麻子爺爺牽著他的牛趕到了，“哇 —— ”地一聲，孩子得救了。麻子爺爺終于累倒在大樹(shù)旁，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。那系在牛角上的第十一 根紅布條仿佛在訴說(shuō)?? 麻子爺爺是個(gè)善良、慷慨并且樂(lè)于助人的老人，他的內(nèi)心是柔軟的而豐富的，是周?chē)沫h(huán)境、人才使他變得冷漠。而在我們身邊，也有許許多多需要我們關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人，不要用冷眼相待，只有我們用如陽(yáng)光般的愛(ài)才能融化他們內(nèi)心的積雪。還有要常常懷著感恩的心來(lái)感激幫助過(guò)自己的人。這就是書(shū)給我的真諦。 記得曾經(jīng)在一本雜志上看過(guò)一篇文章，作者在一家報(bào)社上班，報(bào)社里每天都有大量的廢報(bào)紙和雜志，每天傍晚都有一個(gè)老太太，衣衫襤褸，佝僂著背來(lái)收?qǐng)?bào)紙，每次還要把夾在報(bào)紙堆里的雜志挑出來(lái)，另堆一疊，價(jià)格一點(diǎn)點(diǎn)區(qū)別嘛，作者與同事們都認(rèn)為她是一個(gè)斤斤計(jì)較的人，便總是冷眼相待。有一次，作者去了一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)，竟在那兒發(fā)現(xiàn)了許多似曾謀面的雜志，校長(zhǎng)告訴他，一直有一個(gè)老太太從遠(yuǎn)方寄過(guò)來(lái)雜志，到現(xiàn)在竟有千本！作者才恍然。老太太用自己的方式幫助著他人，而她又受了多少白眼，我們需要用善良和愛(ài)洗滌我們的心靈，讓我們用善意的目 光去善待別人。 積雪融化，化成一汪幸福的水！