初中議論文：不要讓“環(huán)?！背蔀橐痪淇谔柡迤?資料下載頁
2025-04-16 09:27本頁面
【正文】 學(xué)生生活內(nèi)容的絕對核心而充足的休息時間、體育鍛煉、美育修養(yǎng)和勞動技術(shù)等促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展中的重要組成要素 :則成了“食之無味棄之可惜的 雞肋”得不到應(yīng)有的重視。久而久之造成了學(xué)生身體素質(zhì)下降、心理壓抑、缺乏審美能力、勞動意識淡泊、動手能力差身心處于亞健康甚至不健康狀態(tài)形成疲于應(yīng)付考試的片面發(fā)展現(xiàn)象?！皽p負(fù)”是一項重要的教育改革措施，其目的是為了最終達(dá)到全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 二、提高教師教學(xué)水平真正能為學(xué)生“減負(fù)”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路 ,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革 ,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來說，既 要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)，有時，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性 ,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選 擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營造一個輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。 三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在我看來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績最好的方法，不是題海戰(zhàn)術(shù)，也不是 老師的鞠躬盡瘁，而是在于激發(fā)乃至提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因為有了興趣才能有動力，才能真正用心的去學(xué)習(xí)，去思考。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)時，作為老師的一個目的：“授之以魚，不如授之以漁”的目的也就達(dá)到了。然而，學(xué)習(xí)這樣一件美好的事，卻常被沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)消磨殆盡，學(xué)習(xí)在孩子的眼中不再是樂趣，不再是需要，而是一件不得不完成的任務(wù)。所以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，是一件與教學(xué)同樣重要的事。 四、改革教育評價制度提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育。中小學(xué)校要重視平時對學(xué)生的考核， 考核的方式也要多樣化。中小學(xué)生個體差異很大，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，不要用一個標(biāo)準(zhǔn)來評價所有學(xué)生。要提倡發(fā)展性評價，即重視學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有發(fā)展有進(jìn)步，就是成績，就值得贊賞，不能只看絕對成績的高低。要多鼓勵學(xué)生進(jìn)步，不要把考核作為逼迫學(xué)生的手段。要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中生動活潑主動地得到全面發(fā)展。 總而言之，作為關(guān)乎國計民生的百年大計，素質(zhì)教育必須大力徹底的在中國推行，這其中，尤以中小學(xué)生減負(fù)為重中之重。讓減負(fù)不再成為一句口號，減負(fù)不是一個人，一個組織的問題，他是一張網(wǎng)， 牽 扯到太多的社會單位，為了讓孩子們適應(yīng)未來的競爭，我們有理由在這個社會大廈的基石上動動土，不要等到萬不得已，到那時，我們連明天都會失去。 [參考文獻(xiàn) ] 褚遠(yuǎn)輝《學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的特點及其對“減負(fù)”的啟示》云南教育 廖偉《給孩子一些關(guān)愛》公民導(dǎo)刊 崔可人《中、法中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較》北京教育 許林《中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題研究》教育理論與實踐 邵憲邦《走出中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)屢減不輕的誤區(qū)》山東教育
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