【正文】 求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn) ,是我們每位教師必須重新 思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念 ,全新的框架 ,明晰的目標 ,而有效的學習對新課程標準的基本理念 ,設計思路 ,課程目標 ,內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解 ,本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。 二、課堂教學 ,我加強了師生之間學生之間交往互動 ,共同發(fā)展。 本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者 ,為保證新課程標準的落實 ,我把課堂教學作為有利于學生主動探索的無學習環(huán)境 ,把學生在獲得知識和技能的同時 ,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指 導思想 ,把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動 ,共同發(fā)展的過程 ,在教研組長、集體備課組長的帶領下 ,緊扣新課程標準 ,和我?！白灾?—— 創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材 ,分工撰寫教案 ,以組討論定搞 ,每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評 。積極利用各種教學資源 ,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講 ,反復聽評 ,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。 本次我積極參加了鎮(zhèn)第八屆課堂教學比賽 ,積極進行了實驗探索問題的實踐。在集體備課中 ,這種分合協(xié)作的備課方式 ,既照顧到各班實際情況 ,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補 ,從而整體 提高備課水平 ,課前精心備課 ,撰寫教案 ,實施以后趁記憶猶新 ,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏 ,記下學生學習中的閃光點或困惑 ,是教師最寶貴的第一手資料 ,教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取 ,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中 ,公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體 ,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立 ,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢＞拍昙夒娐?、圖型連接、各種物理電學公式 的計算、實驗都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出的過程性 ,注重學習結果 ,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人 ,學習成了他們的需求 ,學中有發(fā)現(xiàn) ,學中有樂趣 ,學中有收獲 ,這說明 :設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一 ,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉 ,提高文化水平與做人境界 ,這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐我在總結自 己教學的同時 ,不斷反思教學 ,以科研促課改 ,以創(chuàng)新求發(fā)展 ,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐 ,把仍在困惑這我的許多問題 ,有個在認識。努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系 ,努力處理好應用意識與解決問題的重要性 ,重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考 ,常研究 ,常總結 ,以科研促課改 ,以創(chuàng)新求發(fā)展 ,進一步轉變教育觀念 ,堅持“以人為本 ,促進學生全面發(fā)展 ,打好基礎 ,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力” ,以“自主 —— 創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點 ,努力實現(xiàn)教學高質量 ,課堂高效率。 三 、創(chuàng)新評價 ,激勵促進學生全面發(fā)展。怎樣提高學生成績 ,我把評價作為全面考察學生的學習狀況 ,激勵學生的學習熱情 ,促進學生全面發(fā)展的手段 ,也作為教師反思和改進教學的有力手段 ,對學生的學習評價 ,既關注學生知識與技能的理解和掌握 ,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展 。既關注學生物理學習的結果 ,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握 ,抓課堂作業(yè)的堂堂清 ,采用定性與定量相結合 ,定量采用等級制 ,多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心 ,強化對學生管理 ,進一步規(guī)范教學行為 ,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合 ,促進教師嚴謹、扎實、高 效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。 通過我一年來不斷的工作 ,我的物理教學工作取得了很好的成績 ,C122 伍敏捷的創(chuàng)新方案獲瀏陽市二等獎 ,C122 羅旭 C122 宋相參加全國物理奧賽喜獲省一等獎 ,而連續(xù)兩期我的物理教學成績都位于全校前列 ,個人目標管理锝分兩次位于全校第三 ,20__被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。一份耕耘 ,一份收獲。以上成績的取得離不開領導的支持和全體老師的幫助 ,教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則 ,一如既往 ,再接再厲 ,把工作搞得更好。 初中物理教師 述職工作總結范文三 追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經(jīng)驗教訓使自己成為一名優(yōu)秀的“人民教師”，我現(xiàn)將工作情況總結如下： 一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學中為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇中師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀 了大量的書籍，不斷提中自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提中。 二、教學方面：虛心求教，強化自我。對于一名教師來說，加強自身業(yè)務水平，提中教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。 首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學物理教學雜志進行教學參考 ，而且還借閱大量有關中學物理教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。 其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。 第三是做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學 生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。 三、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。認真參加學校組織的各項活動。一年來未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，嚴格遵守了學校的各項規(guī)章制度，今后一定繼續(xù)堅持。 總之，在過去的一年，我取得了一定的成績，但還有一些不足之處，本人在新的一年一定認真工作，加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。 初中物理教師述職工作總結范文四 轉瞬之間，一學期的時間悄然離去本學期的工作又要結束了，有許多經(jīng)驗和教訓值得總結 課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級 58 班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業(yè)班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統(tǒng)地安排，力求在本學期就將《九年級物理》 (全一冊 )整本書的資料全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的資料進行分段備課，使得備課更加具有系統(tǒng)性，同樣在每節(jié)課 的學習中也會根據(jù)學生實際狀況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，持續(xù)學生的學習興趣。第四，針對每一節(jié)課認真?zhèn)湔n，反復思考：學生要掌握的知識資料、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。 本人認為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業(yè)、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢 ?在教學過程中我是這樣做的： 備課：研究課程標準，明白要 求以及掌握知識的程度 。教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法 。根據(jù)學生狀況，確定課后作業(yè)資料。 批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業(yè)，適當檢查練習冊作業(yè)，多進行課前或課后小考，及時反饋。 輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業(yè)中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題 。對于性格內(nèi)向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生?！?/SPAN》課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優(yōu)生差生同時輔 導，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要到達的不同高度進行針對性地輔導 . 同學科團結協(xié)作，一齊備課，一齊研究布置學生作業(yè)，互相取長補短 。同一組合團結協(xié)作，一齊幫忙有問題學生，一齊研究作業(yè)量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。 教學的主導力量是教師本身，在完成自己的教學工作的同時，我還透過多種形式不斷提高自身的潛力水平，包括： 閱讀各種教育教學文章、設計教學案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學反思和參加各種培訓講座等經(jīng)過一學期的努力，最后圓滿完成了九年級的教學工作。 回顧這一學期，我收獲了很多，然而我的教學中仍存在著一些不足之處，如學生的計算訓練強度不夠，教學中仍有傳統(tǒng)教學的模式，學生的計算整體水平不高，邊緣生的輔導方法還不夠完善，作業(yè)的檢查力度還有待提高等。在今后的教學過程中，我會繼續(xù)努力，向經(jīng)驗豐富的教師求教，多閱讀一些相關的專業(yè)書籍，來提高我的教學水平。 初中物理教師述職工作總結范文五 初中物理 新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，個性是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步構成適合于自己的學習策略。 要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動用心的學，要充分相信學生的潛力。但是，敢“放 ”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢 ?這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師主角的再定位。 一、轉變觀念，重新定位主角 新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教 育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一主角轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。 二、終身學習，優(yōu)化知識結構 物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以， 教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構 。新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng) 。新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學研究潛力、信息技術與教材的整合潛力、課程設計與開發(fā)等潛力。 在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間務必建立起協(xié)作的工作思 想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學任務到和其他教師一齊取長補短。 在新形勢下，教師第一次處于被學生選取的地位，務必重新審視自己的知識結構，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻持續(xù)學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為 1 個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者。 三、以人為本，創(chuàng)新教學模式 俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單 1 種固定的教學模式。教 學模式涉及知識、教師和學生 3 大要素，教與學是 1 個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合 3 大要素，權衡利弊