【正文】 情況比較具體的寫成習(xí)作。 通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。 學(xué)習(xí)過程 一、激趣引入。 師：今天，我們要做一個游戲，名字叫“傳話”（板書：傳話），一聽說做游戲，你們一定很高興，說說心理感受 （生說自己 的感受） 二、介紹游戲規(guī)則 游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點(diǎn)同學(xué)的學(xué)號，點(diǎn)到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案?！保▽W(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則） 二、仔細(xì)觀察認(rèn)真表述游戲過程 12 位同學(xué)走上講臺排成一行。 板書：臺上 臺下 老師貼著第一位同學(xué)的耳朵說悄悄話，提示其他的同學(xué)仔細(xì)觀察，說一說自己看到什么？ （如：吉老 師身子和同學(xué) *得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么?? .） 繼續(xù)傳話和觀察，一直傳至最后一位同學(xué)，老師及時捕捉傳遞過程中最典型的幾個同學(xué)的情況，以引導(dǎo)大家后面的習(xí)作的內(nèi)容 請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。 （如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳， *在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍??！老師微笑著：“就這一次， 下不為例??！” 選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的？ （如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內(nèi)容被他吞掉了不成。怎么辦呢？又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規(guī)則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據(jù)我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。） （學(xué)生選擇看到了或者自己親歷的一個內(nèi)容寫一段話） 最后一位同學(xué)宣布答案，并與老師的答案對照。 三、揭示游戲的意義 師：笑過之后， 你們會想到什么呢？ （學(xué)生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)談情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如：眼見為實(shí)，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因?yàn)閭髟捳呖赡軙尤胱约旱母惺?，傳出的?nèi)容會跟實(shí)際有差距，甚至天囊之別。） 四、學(xué)生構(gòu)思如何組織材料 附學(xué)生作文 最后一句“變了味兒” 喂，朋友！你來看看我們班的教室吧！你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節(jié)語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學(xué)一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現(xiàn)在我就講給你聽！ 上課后，吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學(xué)們興奮不已，有的說：“ yeah！”有的說：“太棒了！”還有的說。 老師笑著說出規(guī)則：“首先，請一些同學(xué)到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學(xué)，第一名同學(xué) 傳給第二名同學(xué)，依此類推，一直傳到最后一名同學(xué)，最后一名同學(xué)再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內(nèi)容告訴臺下同學(xué)，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦！” 老師選中了我來參加游戲，游戲開始了！臺下同學(xué)的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學(xué)們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學(xué)都站了起來，可惜他們都沒聽到！韓致顥笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風(fēng)耳不起作用了，跟著風(fēng)跑了。好些內(nèi)容根本就沒有聽清，只 好自認(rèn)倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認(rèn)真，一臉嚴(yán)肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進(jìn)去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內(nèi)容了，終于到最后一個同學(xué)了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學(xué)趙薇格格小聲地議論著、爭執(zhí)著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪 啦 咪，小狼喜歡啦 咪 啦。”。話音剛落，同學(xué)們笑得聲音大得快把天花板震破了 !我也笑得快趴在前面的課桌上了！ 你們 知道吉老師告訴第一位同學(xué)的原話是什么嗎？你聽了一定會笑破肚皮?！巴馄沤o我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學(xué)狼?嗷嗷嗷 ?，一會兒學(xué)羊?咩咩咩 ?，夸張的表情都得我哈哈大笑。” 啊，同學(xué)的傳話最后一句完全“變了味兒” 老師發(fā)話了：“你們知道這個游戲的意義嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“要認(rèn)真傾聽！”“哈哈，你們只說對了 20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實(shí)，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因?yàn)閭髟捳呖赡軙尤胱约旱母惺埽瑐鞒龅膬?nèi)容會跟實(shí)際有差距，甚至天囊之別啊?！? 傳話游戲 哦 ，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當(dāng)然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。昨天，陳老師帶我們玩了個十分有趣的傳話游戲。聽到這個名字，我的腦袋一下子冒出一個又一個的問號，這個傳話游戲不是我幼兒園到一二年級才玩嗎？怎么我們都六年級了，還玩這種“幼稚”的游戲呢？ 帶著這個問號，我們跟著老師準(zhǔn)備進(jìn)入游戲。老師的要求非常簡單，只要將老師的話準(zhǔn)確無誤地傳給另一個人就大功告成了。這種看似簡單的游戲，其實(shí)真正要做好是很困難的。 開始，老師先點(diǎn)了班上幾個比較優(yōu)秀的學(xué)生和一個公證員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師悄悄將話傳給了公證員，并 叫他寫下來，公證員再將話傳給下一個人，就這樣一個傳一個??你肯定會想：這么簡單的游戲給我們六年級的人玩，肯定是小菜一碟了，可是結(jié)果卻會讓你大吃一驚。 原話是：“請告訴方校長，明天進(jìn)修校的老師要到鼓二小六年二班聽語文課。”可是當(dāng)傳到最后一個人的時候，整個句子就走樣了，變成了：“陳老師明天要到進(jìn)修校上課?！碧炷?，這么簡單的一句話居然也會傳錯？真是有點(diǎn)不可思議！ 接下來，陳老師抽中我們這組，我本以為剛才的第一次游戲是因?yàn)樗麄兲o張造成的，可是沒想到，到我們這兒傳的還是亂七八糟，兩句話就漏了一句，真 是太慘了！這讓我對老師組織的這次游戲有點(diǎn)重視了，也讓我對我們聽的能力產(chǎn)生了懷疑。 這句話還不算什么，下一句才會讓你更加捧腹大笑。男女分組，傳的句子一摸一樣，可是錯的是各有不同啊。當(dāng)我們傳完公證員宣布答案時，那才叫人想要放聲大笑啊，原句是：“請你告訴班長通知全班同學(xué)今天下午 3 點(diǎn)到會議室排節(jié)目?！甭犅犇猩陌桑骸罢埬阃ㄖ嚅L，今天下午 3 點(diǎn)到操場上集合?！痹賮砺犅犖覀兣陌桑骸罢埬阃ㄖ嚅L，今天下午 3 點(diǎn)到南營排練節(jié)目。” 后面的笑話還有很多很多，我就不一一列舉了。 通過這次游戲，我們的成 績有理想的，當(dāng)然更多的是不理想的。我明白了老師為什么要讓我們做這個游戲，其實(shí)“聽”是生活中一項(xiàng)重要活動，在現(xiàn)實(shí)生活 中，我們往往會遇到有人托我們將話傳給另一個人，如果傳的意思對了，就會使人獲益，如果傳的意思錯了，有可能就會誤了大事。 很可喜的是我一次也沒有傳錯，主要的原因應(yīng)該是我擺正了心態(tài)吧。我認(rèn)為只要不緊張，完全理解了句子的意思，就能夠準(zhǔn)確無誤地傳給下一個人。我想這應(yīng)該就是我會成功的原因吧！ 這次游戲讓我們發(fā)現(xiàn)了自己聽力的缺陷，使我們注意到今后要加強(qiáng)聽和傳的訓(xùn)練。