【正文】 第一句就告訴我們，寫這封信的主人公。是誰 ? 生：鹿。 師：對，接著讀。 生：但是獵人似乎是殺上癮了，一下子將所有的狼都殺光了?? 師：抱歉，停一下。沒有都殺光，應該是幾乎都殺光了。請繼續(xù)。 生：您的原意是讓我們鹿自由自在的生活，但事實恰恰相反，您的這一舉動不是保護我們，而是害了我們啊 !一旦沒有了狼，我們的種群就會無限制的擴大，就會啃 食所有的植物，啃食完了只能餓肚子，還會有傳染病。所以說，森林中既需要鹿，也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約相互聯(lián)系的，我們要尊重動物乃至整個生物界這種相互關系。一只幸運的還沒死的鹿。 (笑聲、掌聲 )1942 年 3 月 18 日。 師：他一邊讀一邊看大屏幕，什么意思啊 ? 生：還沒寫完那句話。 師：在適當?shù)臅r候，比如演說的時候，沒有時間準備，臨時想一個精彩的詞句，是可以隨時加進來的，這叫即興發(fā)揮，隨機應變。小腦瓜兒，聰明 !我相信你們都會寫的非常好。行了，到現(xiàn)在為止，咱們已經(jīng)四還狼的公道，本課 就結束了。 現(xiàn)在，我向大家推薦這樣一個網(wǎng)站： (課件出示，學生趕緊抄寫 )不要記，你們的作業(yè)紙上有啊。仔細看看，有沒有 ? 生：有。 師：網(wǎng)站里都是什么 ? 生：狼 !(笑聲 ) 師：對，都是狼。有沒有鹿 ?有 —— 動物網(wǎng)站嘛。打開網(wǎng)站，你會對動物們有更加詳細的了解。 (課件 )我還想向大家推薦一本書 —— 《狼圖騰》?？催^這本書的同學舉手 ?哇，這么多人看過 !真是一個愛讀書的好班級 !(拿出書 )還沒看過的請注意哦，我建議大家看一看這本書。如果你不想買，我這有啊 !如果你能把這篇文章寫好 了，寫成四百字左右，能寫得讓我看后心里感動，我就可以把這本書借給你們看，大家互相傳閱，好嗎 ?(學生小聲議論，雖躍躍欲試，但又有寫膽怯 ) 師：沒人敢哪 ?!我的要求很簡單的，這篇作文只要做到下面三點要求就可以了：第一，語句通順，簡單吧 ? 生：簡單。 師：第二，書寫工整 。第 三、格式正確。簡單吧 ? 生：簡單 ! 師：沒了，就這三條。你做到了之后我就感動了 。我一感動，書就借給你看了。好不好呀 ? 生：好 ! 師：請看過真本書的同學告訴我，作者是誰 ? 生：姜戎。 師： (課件示簡介并有感情地朗讀 )在姜戎先生的生花妙筆之下，狼成了一種有靈性的動物。它們的智慧與謀略、血性與親情、堅忍與忠貞，尤其是它們密切合作的團隊精神，無不帶給我們強烈的心靈震撼。看過的同學有沒有這個感受啊 ? 生：有。 師：確實寫得好。當然，還有很多關于狼的作品，國內外都有，但我覺得最特別的還是這本。也許同學們覺得趙老師對狼有一點特別的鐘愛，但是我的內心情感正如剛才那位同學說的 —— 所有的小動物都是可愛的。 (課件示：鹿和狼都是我們的朋友 ) 生：鹿和狼都是我們的朋友。 師：同意我的觀點嗎 ? 生：同意。 師： (出示 號碼 )同意者就可以加我，不同意者免談。 (笑聲中，學生非常興奮地記 號碼 ) 師：你寫好了作文就發(fā)在我的 上，放在那兒，當留言，我就能看到?？吹搅耍袆恿?，你就能得到這本書了。哦，別忘了最后落款一只狼或者一只可愛的鹿之后，一定要告訴我你是誰喲 !(笑聲 ) 生：寫在 空間上可不可以啊 ? 師：不但可以，而且非常好 !善于學習的同學，完全可以在你的 空間寫自己的感想，這就是自己的作文啊 !你堅持一年試試看，你就會達到初中二年級的語文水平。別說趙老師夸張，你試試看。回去堅持一周兩篇，一篇也行，不要長，一般寫一兩百字就可以了，要堅持下去。 [點評：教學內容的合理延伸，讓課內、課外互動，不僅開闊了學生的的閱讀視界和讀寫空間，而且顯得科學合理而情趣盎然。 ] 還有什么問題 ?沒了 ?好的。 不好意思，八十分鐘了，不知道大家辛不辛苦。 生：不辛苦 ! 師：我給大家造 成了間接的體罰，表示深深的歉意 !下課 !(掌聲 ) [總評 ] 在自讀批注中快樂探究 在“新課改”進入到“決戰(zhàn)課堂”的關鍵時刻，我們遽然醒悟許多課堂依然沉溺在教師逐段講問分析的基本模式之中而難以自拔?！白灾?、合作、探究”的風景依然是鏡花水月。讀趙志祥老師《鹿和狼的故事》 (課堂實錄 )，卻給人以耳目一新之感，教師引導學生在自讀批注中的快樂探究，給我們以如何改變學習方式的強烈啟示。 “批注閱讀法”是中國語文教學傳統(tǒng)經(jīng)驗中的重要方法，可是已為當下課堂所鮮見。其實，教中國語文還得用中國功夫。 “凡書目過口過，總不如手過。蓋手動則心必隨之” (清李光地語 )。趙老師將自讀批注與自主探究融為一體，可謂推陳出新。教師則巡視點拔，相機誘導，既一開閱讀教學之新模式，又破了落實自主探究之壁障，確實值得稱頌。 第四篇：《鹿和狼的故事》讀書筆記 《鹿和狼的故事》讀書筆記 《鹿和狼的故事》讀書筆記一 我讀了《鹿和狼的故事》這篇課文，深有感觸。 在 20 世紀初，美國總統(tǒng)西奧多 .羅斯福為了保護亞利桑那州北部的凱巴伯森林里的鹿群，下令把吃鹿為生的狼群給獵殺掉。在沒有狼的情況下，鹿大量 地繁育，破壞森林的生態(tài)環(huán)境。而最后的鹿群也一批批地病倒在森林里。 課文最后也說了，人類根據(jù)自己的片面認識，去判斷動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。文中的福斯特認為，狼是兇殘的，所以要消滅 。鹿是善良的，所以要保護。這是根據(jù)他自己的認識，所以生態(tài)環(huán)境才會被破壞掉。許多地方也犯同樣的錯誤： 1859 年有農民從外面帶了 25 只野兔到澳大利亞，結果由于沒有天敵，造成了當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)嚴重損傷。 我國二十世紀五十年代，曾大量捕殺麻雀，因為人們認為麻雀喜歡偷吃莊稼。而麻雀一走，蝗蟲就來了，蝗蟲沒有了天敵，就大量 地繁殖，對農作物造成了巨大的破壞。 所以這篇文章告訴我們，做事要三思，不能根據(jù)自己的片面認識去犯嚴重的錯。生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不應人為地干預。 課文最后總結，森林里既需要鹿，也需要狼。狼可以將鹿控制在一個有效的范圍，而且狼吃掉的大多數(shù)是跑不快的病鹿。所以，狼也是森森的守護者。 我們要尊重每一種生物的“角色”，更不能破壞它們的“鏈子”。 《鹿和狼的故事》讀書筆記二 《鹿和狼的故事》是我們語文書中選讀課文里一篇很少有人看的一篇記敘動物和人類的故事的課文。但這篇課文給全人類都帶來了一個道理。 這篇課文主要記敘了： 20 世紀初，美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林是松山蔥郁，生機勃勃。有 4000 只左右的鹿在林間出沒，但是，這里有兇惡殘忍的狼作為鹿的大敵。 當時的美國總統(tǒng)西奧多羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護，繁殖的更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府雇獵人到那里去消滅狼，他們是如愿以償了。在短短的時間里，有 6000 多只狼先后斃 命，還有其他的一些野獸也被獵殺了?？墒?，不幸的事情發(fā)生了，鹿的數(shù)量大大增加，總量超過了 10 萬只。10 萬只鹿把森林里所有能吃的植物吃得越來越少。后來，因為食物的缺少，使鹿大量的死亡，接著又是疾病流行， 10 萬只鹿在 2 年里一下子減到 4 萬只，到 1942 年，整個森林只剩下不到 8000 只病鹿在茍延殘喘。羅斯福怎么也沒想到自己一手造成了災難，后來，羅斯福總統(tǒng)認識到自己的錯誤，馬上改變了對狼的看法。 這篇課文告訴了我們：人類是不能破壞生態(tài)平衡，即使在大自然有許多不幸的發(fā)生，也不能破壞，如果生態(tài)平衡被破壞了，也許不僅僅是大自然被破壞，甚至回威脅到人類。所以，人類要維護生態(tài)平衡，維護生物鏈。 第五篇：《鹿與狼的故事》教學設計 《鹿與狼的故事》教案 執(zhí)教者：陳佩邦 學習目標 知識與能力：掌握生字新詞（繁殖狩獵銳減厄運相悖面目全非罪魁禍首茍延殘喘） 過程與方法：使用多媒體，創(chuàng)設情境，同時采用自讀自悟的方法，了解生物之間存在相互制約、相互聯(lián)系的自然規(guī)律 情感與態(tài)度：“僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤” 教學重難點 重點：了解生物之間存在相互制約、相互聯(lián)系的自然規(guī)律難點：“僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤” 教學方法：朗讀法情境創(chuàng)設討論點撥法圖片資料展示法等教學過程 一、游戲導入：玩石頭、剪刀、布的游戲，突出他們之間相互制約、相互聯(lián)系的關系。 二、初讀課文，整體感知 1 快速地默讀這篇課文，了解文章內容。思考一個問題：作者認為森林被毀的結果與人們對狼和鹿的認識是怎樣的？用文中一個詞回答。明確：相悖 — 相反、相對的意思 2 這個詞出現(xiàn)在文中第幾段，讀出完整的句子。明確：第八段：這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。 3 在我們傳統(tǒng)的認識里，大家是如何看待狼和鹿的？明確：鹿 — 美麗、善良狼 — 兇殘欺負弱小 三、精讀課文，突破重點 1美國總統(tǒng)羅斯福也是基于這種認識，為了保護凱巴伯森林的鹿，使它們繁殖得多些。那么大家齊讀第一段，說說凱巴伯森林最先是什么樣的？ 明確：出示 ppt 圖片（松杉蔥郁生機勃勃） 2 那么，為了保護鹿的繁殖，大家快速瀏覽第二段，說說羅斯福頒布了哪些措施？ 1 狩獵保護區(qū)○ 2 雇請 獵人消滅狼明確：○ 3 這些措施實施后，凱巴伯森林出現(xiàn)了哪些變化？（默讀 36） 125 年間，狼等以鹿為捕食對象的野獸急劇減少變化：○ 2 鹿成了“寵兒”○，數(shù)量急劇上升，超過十萬只 3 森林被毀 ○ 4 鹿的數(shù)量銳減， 10 萬 4 萬 8 千 ○ 4 突破重點：點人朗讀第 7 段，用自己的話說說狼 鹿 森林的相互關系 1 狼吃鹿鹿吃森林植被狼保護了森林 — 森林生態(tài)鏈明確：○ 2 拓展遷移《蛇與莊稼》○，大家來找找這里邊的一條生態(tài)鏈。 四、再讀課文，突破難點 1 作者認為，過多的鹿是造成森林毀滅的罪魁禍首。那么，凱巴伯森林的毀滅真的全由鹿來負責嗎？（齊讀 89） 明確：不應該。是羅斯福保護保護鹿群的政策，就是根據(jù)這種習慣看法和童話原則制定的。 2 在日常的生活中，我們的認識和事實往往是相悖的。我們經(jīng)常聽人說：“良藥苦口，忠言逆耳”，藥很苦，大家都不喜歡，正直的話，可能很傷人，我們有時也不喜歡聽。還有，我們也害怕困難，畏懼挫折，逃避失敗。可是，我們也知道，這些我們不喜歡的，我們抗拒的，其實是對我們大有裨益的。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。那么在現(xiàn)實生活中，你有沒有遇到你不喜歡的人或事，最終卻是對你的成長大有幫助的事情呢，大家自由討論，等會大家一起交流一下。（讓學生討論，然后總結） 五、小結 1 抄寫生字詞○ 2 為了使凱巴伯森林恢復生機，你會向美 六、作業(yè)○國政府提哪些建議？ 七、板書設計 《鹿與狼的故事》 鹿狼相互制約 森林相互聯(lián)系