研究性學習評價初探-資料下載頁
2025-08-26 11:59本頁面
【導讀】合實踐活動”板塊的內容之一，它給高中教學與評價帶來許多新的教育理念和教學方法。究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。全新的課程形態(tài)需要用全新的。筆者根據(jù)學生參加研究性學習情況，積極探索符合實際。的評價模式，以期使研究性學習達到預期目的。生創(chuàng)新精神和實踐能力，推行素質教育的一種新的嘗試和實踐”。研究性學習的特點之一就是重過程。尚若學生對其評價有異議，應。補短，使研究性學習更具科學精神。因此，評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，關注每一位學生。評價的信息資料收集貫穿于研究性學習的全過程，其大致包括：開題報告中課。學生在研究性學習過程中態(tài)度、體驗、實踐能力等。5．建立學生研究性學習活動記錄表。定了研究性學習的評價手段、方法必然是多元的。這樣就能夠發(fā)揮學生在研究性學習中的主體作用，同時也使學。解自己在研究性學習中的具體收獲與不足，明確今后努力的方向。
【正文】 也使學生獲得了一個了解自己在研究性學習中的成績的參照物，從而激發(fā)學生積極參與研究性學習的活動。 3．評語制是用簡明的描述性的語言記述評定結果。那些難以從分數(shù)上，等級上反映出來的問題，可以在評語中反映出來。如學生的個性特點，優(yōu)缺點等。 初步實踐表明，學生對這種 “ 等級＋評語 ” 的評價方式是歡迎的，在對參加研究性學習的學生的調查中，只有極少數(shù)的學生對這種評價方表示無所謂，絕大多數(shù)的學生贊成這種新的評價方式，認為這種評價方式對他們具有指引性的作用，使他們知道自己的能力程度，了解自己在研究性學習中的具體收獲與不足，明確今后努力的方向。為此，我認為這種評價方式，即等級加激勵性評語可以使學生獲得成就感。 參考文獻： 《探究教學論》 西南師范大學出版社 《以學生為主 —— 當代教育改革新思潮》 山東教育出版社 張人紅 《研究性學習的特點和課程定位》 原載《課程 教材 教法》 (京 ) 2020． 11 《全日制普通高中 “ 研究性學習 ” 實施指南 (試行 )》 《研究性學習：實驗與探索》 廣西教育出版社 馮習澤著 《歷史學科的創(chuàng)造教育》 山東教育初版社 崔允氵郭 張華主編 《 基礎教育課程改革綱要 (試行 )解讀》 華東師范大學出版 （作者單位 廣州市第 2中 學）
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