【正文】 督。（班主任工作心得）第二是課間活動要安全：提倡開展有益的娛樂活動，但不能在教室里；不做危險(xiǎn)的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不劇烈運(yùn)動，做到“輕聲漫步過走廊，輕聲細(xì)語作交流”。第三是集會和放學(xué)路隊(duì)要快、靜、齊：放學(xué)時，列隊(duì)需要兩次，教室門口以及樓下各整理一次，要求是“快、靜、齊”，我站在樓上，通過幾次觀察，在教室門口列隊(duì)整整齊齊，但是到了樓下 隊(duì)伍就顯得有些懶散，因此，我要求我班的學(xué)生到樓下在校門口必須重新列隊(duì)，然后再兩兩對齊走出校門，并有專人負(fù)責(zé)檢查與督促。 二、嚴(yán)格管理，養(yǎng)成習(xí)慣 突出班主任在班級中的地位 都說一個班級就是一個家，那班主任就是這個家的家長，家長就要有家長的權(quán)威。一個班必須有主心骨，班主任就是班級的主心骨，主心骨不能軟！所以，我非常注意保持在學(xué)生面前的“威嚴(yán)”，只有讓學(xué)生對老師有了一種敬畏，才能真正落實(shí)班級的各項(xiàng)規(guī)定，做到令行禁止。如果只是一味強(qiáng)調(diào)和諧、民主而使學(xué)生在老師面前隨隨便便、目無尊長，我想， 這本身就是一種教育的失敗。 加強(qiáng)引導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣 我不僅使學(xué)生明確各方面的規(guī)定，如《小學(xué)生守則》《阿奎利亞一日常規(guī)》更注意引導(dǎo)學(xué)生在行為上落實(shí)經(jīng)過全班討論通過的班級制度。其實(shí)只要習(xí)慣了，再嚴(yán)格的管理也就成了常規(guī)，正所謂習(xí)慣成自然。比如放學(xué)站路隊(duì)時，要求“快靜齊”，很多學(xué)生不習(xí)慣，常常忘記，我和值日班委一齊管理，不時地進(jìn)行提醒，時間長了也就形成了習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開班主任的示范。在我們班，每一項(xiàng)制度出臺后的第一個執(zhí)行者就是我。比如，要求學(xué)生看到地面上有紙主動撿起來，我總是給學(xué)生 做榜樣。不管什么時候，只要我看到了，我就會主動地彎下腰。時間長了，學(xué)生們也就能主動撿垃圾了，習(xí)慣自然形成，切不可急于求成，也不可埋怨學(xué)生：“我跟你說過多少遍了，怎么還不記得！”。常說“言教不如身教”、“身體力行”，確實(shí)有道理，試試看吧。 相互配合，共同提高 有位偉人說過“步調(diào)一致才能得勝利”。我想說明的是，一個巴掌拍不響，在班級管理中一定要取得各任課老師的理解、支持和積極的配合，特別是班級制度的執(zhí)行。在這里，我再次謝謝與我搭班的楊主任，感謝你這三年來對我工作的大力支持和積極配合。 最后我還有一點(diǎn)我自己感受最深的體會，可能與今天的主題聯(lián)系不夠密切，但我希望對大家的生活能有所幫助。就是保持一顆平和的心態(tài)。我覺得就是好的心態(tài)喚醒了我的工作動力，激發(fā)了我的工作熱情，讓我能樂觀微笑地面對生活。淡泊以名利，寧靜而致遠(yuǎn)，每天都心懷感恩之心?！暗嗡鳟?dāng)涌泉相報(bào)”。感恩于學(xué)校為我的孩子創(chuàng)造了一個美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，感恩于我現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)和同事，感恩于我的學(xué)生，感恩于我的家長，想起他們常常使我有一種溫暖和美好的感覺。因此我格外珍惜每天的生活和工作。每天都做著自己認(rèn)為應(yīng)做的工作，而不是應(yīng)付工作，因此我每天都收 獲著充實(shí)和快樂。 以上是我對班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。 第四篇：優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流心得體會之四 班主任經(jīng)驗(yàn)交流心得體會 在本周的“班主任經(jīng)驗(yàn)交流”活動中，謝老師、趙老師兩位優(yōu)秀班主任為我們介紹了她們的工作理念和具體做法，使我受益匪淺。她們豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的育人方法值得我們每個人學(xué)習(xí)。 謝老師的“嚴(yán)慈相濟(jì)”，既是科學(xué)的，又是極富人性的。她對學(xué)生的正面引導(dǎo)如春風(fēng)化雨，從細(xì)節(jié)生發(fā)，以實(shí)例引導(dǎo)，富于啟發(fā)性。在不著痕跡中引導(dǎo)學(xué)生紛紛效仿。其 次，她的班主任工作注重持續(xù)性，力求避免“一次性”教育，而是能及時強(qiáng)化跟進(jìn)，工作做到了有序有效。另外，她在家校溝通方面所做的有效對話也極易形成教育合力，促進(jìn)個體成長，推動班級進(jìn)步。 趙老師利用多媒體為我們展示了她大處著眼、細(xì)處著手、科學(xué)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。她的“引導(dǎo)班級輿論”，是抓住了育人的“牛鼻子”，“育人先育心”，學(xué)生在健康向上的輿論氛圍中深受感染與啟迪，自然會以積極健康的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。個體的持續(xù)進(jìn)步與集體的良性發(fā)展很好地統(tǒng)一起來。她“全面看學(xué)生”的理念極具科學(xué)性。承認(rèn)個體差異，實(shí)施分層管理，是符合學(xué) 生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)成有效教育的最佳途徑。她“管好班級，先管好自己”，換句話說就是“帶動班級進(jìn)步，先使自己進(jìn)步”。趙老師的勤學(xué)善學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)自律是我們每一個希望改變工作狀態(tài)、提高管理水平的班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。綜觀兩位老師的經(jīng)驗(yàn)，我有以下四點(diǎn)體會： 一、意識 做與不做、平庸與優(yōu)秀、保守與創(chuàng)新、成功與失敗，不僅僅是外在形式，更是內(nèi)在意識。既然做了這份工作，我們就應(yīng)當(dāng)做一個勤于學(xué)習(xí)、視野開闊、理念創(chuàng)新、積極行動的老師。 二、素質(zhì) 素質(zhì)不僅是與生俱來的品質(zhì)，更是與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的結(jié)果。沒有永遠(yuǎn)的博學(xué)，只有永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)；沒有永遠(yuǎn)的聰明，只有永遠(yuǎn)的思考；沒有永遠(yuǎn)的智者，只有永遠(yuǎn)的學(xué)者。學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐??良好的素養(yǎng)便在當(dāng)中一點(diǎn)點(diǎn)成長。 三、方法 貝爾納說“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”方法創(chuàng)新與不斷地積累總結(jié)是“善干”“巧干”的前提。 四、責(zé)任 育人是我們的使命。學(xué)生在我們心中沉甸甸的分量、我們對學(xué)生投入的的熱情將使收獲不負(fù)耕耘。 第五篇：小 學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)心得交流 為孩子的成長奠基 秦燎武 提要：愛是教育的源泉。班主任與孩子之間的心靈橋梁要用情感去架設(shè)，要用慈愛和信任去充實(shí)。這樣，班主任辛勤勞動的汗水，必能澆灌出累累的碩果。 主題詞：慈愛信任疏導(dǎo) 一、“慈愛”鑄就班主任工作的基石。 班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和 愛 。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任只有對學(xué)生傾注誠摯的愛，才能耐心地教育學(xué)生，就不會因?qū)W生犯了錯誤而急躁簡 單地處罰學(xué)生；也不會因?qū)W生各方面后進(jìn)而厭惡鄙棄。這樣，才能使學(xué)生感到溫暖、親切，形成有利于教育的良好心理氛圍。 1．慈愛，是使學(xué)生動情的“出發(fā)點(diǎn)”。 班主任對學(xué)生無私地關(guān)愛，主動去親近、關(guān)心、幫助他們，就會使他們受到“感染”、“感動”和“感召”。在他們的內(nèi)心世界產(chǎn)生共鳴，這便是愛的“合流”、“交流”和“回流”。這樣，教師講的道理，他們也容易信服；教師提的要求，他們也樂于遵從；教師的批評，他們也愿意聽取。 2．慈愛，能使學(xué)生對教師產(chǎn)生“向心力”。 教師具有真摯的愛，并使學(xué)生親身 得到體驗(yàn)，就可能成為一個巨大的“磁場”，把學(xué)生緊緊吸引在自己的身邊，這時學(xué)生的 心就會向著教師，自覺地團(tuán)結(jié)在教師的周圍，班主任工作就有了良好的心理基礎(chǔ)。 3．慈愛，是激發(fā)學(xué)生向上的“催化劑”。 做學(xué)生思想工作，好比做飯一樣，只有米和水是不能做熟飯的，一定要加熱，并經(jīng)過一定的溫度和時間，生米才能做成熟飯，教育學(xué)生，就應(yīng)傾注教師的愛。教師愛學(xué)生，學(xué)生感受到溫暖，受到鼓舞，他們就會對前途充滿信心，積極向上。 因此，教師的愛，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。 二、“信任”是班主任工作 的支撐。 對學(xué)生不但要以“愛”為本，還要以信任為源?！靶湃巍笔且环N崇高的情感。這對后進(jìn)生尤為重要。班主任應(yīng)以“信任”呵護(hù)學(xué)生的美好心靈，避免使其受到傷害。能理解學(xué)生的行為是一種教育的境界，能讀出學(xué)生心靈的美麗是一種涵養(yǎng)，它標(biāo)志著教師個人所擁有的精神價(jià)值。我覺得教育者應(yīng)該相信學(xué)生是一個好人，是一個純真純正的人，盡可能的維護(hù)孩子無暇的心靈。在我的班級里，開學(xué)初轉(zhuǎn)來一個女孩子――付湘秋。初來時，簡直無法與這個班級的同學(xué)融合。雖然是一個女孩子，但是，霸道勁絲毫不遜男孩，只要是誰讓她稍不如意，就會破口大罵，甚 至大打出手。那時，每天都有同學(xué)告她的狀。經(jīng)過一段時間與她交流，同她談心，慢慢的，她變了，變得讓我越來越喜歡她?？墒?，有一天，同學(xué)們居然說，她在背地里罵我。“她罵你是米老鼠?！薄八€罵你是花和葉子”學(xué)生們七嘴八舌。怎么會無緣無故的說 這些呢？我走到湘秋身邊，湘秋低著頭，兩只手不知所措的擺弄著。我輕聲地問：“剛才同學(xué)們說的是怎么回事？”她微微抬起頭，說：“老師，我沒罵你！我就是在紙上寫了幾個字，他們就說我罵你。”我把那個紙團(tuán)從垃圾桶拿了出來，展開后交給我。我接過紙團(tuán)，一看就明白是怎么回事了。原來我昨天獎 給她的獎狀上有一個米老鼠的卡通圖，還有一朵襯著綠葉的花，她出于喜歡，就用文字寫出來。我把這一切講給同學(xué)們聽，并把目光投向了湘秋，這時，得到平反的湘秋一下子哭了起來，眼淚連成了串。這個所謂的“劣跡生”就是從這件事起，特別聽我的話，也再沒有打人罵人的過激行為，后來還成了我得力的助手，我想，正是我的信任為她撐起了一片天空，使她樹起了成為一名好孩子的信心和勇氣。 三、“疏導(dǎo)”是班主任工作的橋梁。 做好班主任工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)的原則，為使這項(xiàng)工作行之有效，要著重抓三點(diǎn)： 1．端正出發(fā)點(diǎn) 疏導(dǎo)工作的出發(fā)點(diǎn)是遵循孩子心理發(fā)展的特征，目的是使孩子能正確的評價(jià)自己的做法，進(jìn)而形成健康心理。疏導(dǎo)必須從愛護(hù)、幫助學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以誠相待。在我的班級中，學(xué)生在各方面都存在差異，家庭條件的差別更是很明顯的。每天第二節(jié)課課間喝牛奶時，總有幾個羨慕的看著別人，其中就有小 A 一個。一天，一個學(xué)生跑到辦公室?guī)缀蹩拗鴮ξ艺f：“老師，我的牛奶 被別人領(lǐng)走了。”怎么會有這樣的事？一直以來，都是學(xué)生干部有組織的發(fā)牛奶，從未出現(xiàn)這種情況。“有人看到是小 A 拿走了。”這個學(xué)生又補(bǔ)充道。我安慰她后便讓她回去。中午， 借口請小 A 幫我做點(diǎn)事，留下了他。當(dāng)我問起牛奶的事時，他看著我，但不肯說話。看來，這事確實(shí)與他有關(guān)。我問：“你是不是很想喝牛奶，才那樣做的？”他低下了頭。“那盒牛奶喝完了嗎？他猶豫了一下，搖了搖頭，說：“我怕同學(xué)看到，喝了一點(diǎn)就放起來了 .”。我擔(dān)心牛奶放到下午會壞掉，讓他拿出來喝完。雖然有我在身邊，但是，他很喜歡喝牛奶這一點(diǎn)還是在嘴角流露出來。喝過后，我告訴他，那個同學(xué)因?yàn)樗炔坏阶约憾ǖ呐Ｄ塘恕Ｋ犃?，眼淚流了下來。下午上課之前，我到商店買了一盒牛奶，準(zhǔn)備送給那個學(xué)生。當(dāng)我把牛奶放在她桌上時，她馬上從桌子 里拿出一盒牛奶，高興的說：“小 A 送給我一盒牛奶了?！薄八徒o”，說的多好哇，沒有一點(diǎn)嘲笑，沒有一點(diǎn)抱怨。我經(jīng)常對他們說的理解和寬容，已經(jīng)在學(xué)生的言行中體現(xiàn)。當(dāng)我再看小 A 時，他快樂的仰著臉，并帶著一份感激的對我說：“爸爸陪我去買的 !”上午的事沒有在他的心里留下一點(diǎn)陰影，這下我就放心了。在之后的日子里，一切都如往常，誰也不曾說起牛奶的事。他也像以前一樣，快樂而健康的成長在集體中。在這件事的處理上，我嘗試著用自己的寬容，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。從孩子的角度去看待這件事，讓寬容來疏導(dǎo)孩子的心靈，使疏導(dǎo)成為一種溫柔的 力量，穿透學(xué)生的心靈?！敝挥羞@樣，學(xué)生才會向老師敞開 心靈的大門，自覺地接受教育。 2．堅(jiān)持立足點(diǎn) 首先，要立足于面向全體學(xué)生。班主任的服務(wù)對象是每一個孩子的，而不僅僅是“最好的”或是“最差的”。同時，還要給每一個孩子提供一個為班級服務(wù)的“崗位”，全部參與到班級管理中來，這不再是幾個班干部的事情。 其次，立足于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和健康心理的形成。班主任應(yīng)該有一種意識：我們要教會孩子做人，做一個有用而快樂的人。班主任不能只把工作重點(diǎn)放在“問題學(xué)生“身上，而要關(guān)注每一個孩子是 否形成良好的行為習(xí)慣，具有健康的心理，擁有快樂的童年。 再次，要立足于調(diào)動學(xué)生自我教育的主動性和積極性。在實(shí)踐中，要注意疏導(dǎo)工作“導(dǎo)而不牽，曉之以理，動之以情”。也就是通過合理的“外化”，促進(jìn)學(xué)生的“內(nèi)化”，從而實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”。 3．抓住興奮點(diǎn) 首先，建立定期評價(jià)制度，以“星級小學(xué)生”“星級小組”等相對固定的評價(jià)模式，對個人和小組的一周表現(xiàn)進(jìn)行定期評價(jià)。評價(jià)的方法是我與孩子們在開學(xué)初共同商量、討論獲得的。具體的操作由學(xué)生輪流完成。評價(jià)的結(jié)果來自學(xué)生平時的觀察，是公正的，也是最令他們興奮 的。 其次，激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識：從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面 激發(fā)全班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。 總之，班主任與孩子之間的心靈橋梁要用情感去架設(shè)，要用慈愛和信任去充實(shí)。這樣，班主任辛勤勞動的汗水，必能澆灌出累累的碩果。 參考文獻(xiàn)： ［ 1］魏賢超．現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐［Ｍ］．杭州：杭州大學(xué)出版社， 1994 ［ 2］羅伯特〃斯萊文．教育心理學(xué)［Ｍ］．北京：人民郵電出版社， 2021．