【正文】 勤學苦學，拿出擠勁、鉆勁、韌勁，鍥而不舍，持之以恒，要廣學博學，堅持干什么學什么，缺什么補什么，博采眾長，廣泛涉獵，兼收并蓄，求得知識更新和能力提升。要變“要我學”為“我要學”，少一點浮躁，多一點寧靜，少一些應酬，多一些思考，通過學習，凈化心靈，振作精神，明辨是非，完善人格。 爭做學習型黨員，要明確學什么的問題。中共中央辦公廳印發(fā)的《關于推進學習型黨組織建設的意見》中指出，要深入學習中國特色社會主義理論，學習實踐科學發(fā)展觀，學習踐行社會主義核心價值體系，學習掌握現(xiàn)代化建設所必需的各方面知識，學習總結實踐中的成功經(jīng)驗。這一十分具體的學習內(nèi)容，博大精深，寓意深遠，既闡明了“積極向書本學習，向實踐學習，向群眾學習”的深刻內(nèi)涵，又明確了“優(yōu)化知識結構，提高綜合素質，增強創(chuàng)新能力”的基本目標，爭做學習型黨員就必須在學習、掌握、運用這些新思想、新知識、新經(jīng)驗上下功夫。通過學習，增強政 治敏銳性和政治鑒別力，自覺劃清馬克思主義與反馬克思主義的界限，中國特色社會主義與西方資本主義 第五篇：爭做學習型黨員干部心得體會 努力爭做學習型黨員干部心得體會 （ 2021年 3 月） 爭做學習型黨員干部就是要在建設學習型黨組織過程中，黨員教師要樹立全新的學習觀念，以個體學習為基礎，提高自身學習能力，增強工作的創(chuàng)新能力，學用結合，知行統(tǒng)一，始終保持先進性，在各自的崗位上發(fā)揮先鋒模范作用。我覺得，作為一個共產(chǎn)黨員教師不要做形式上的學習而學習，不要為自己的“進步”、為“關系”而學習，不把學習當作形式化。近年來，隨著上級考核黨員干部、推薦后備干部要求文化程度必須在大專以上，不少黨員干部片面地把索求一紙文憑當作學習的目的和出發(fā)點。他們學習僅是為了拿到一張仕途升遷的“綠卡”。有的開學報個名，中途不學習，考試抄一抄，僅求過關而已。更有甚者考試由人代勞，論文請人“捉刀”，甚而有的直接花錢買一個假文憑，裝飾一下自我，既費了經(jīng)濟又費了精神；還有的黨員干部在參加上級組織的培訓中，不是安心學習知識，而是把課堂當成了結交朋友、拉關系的交際場所，于是乎，相互請客，大擺酒席，休閑娛樂，甚而正常上課都不能參加； 當前的學習，尤其是理論學習，僅是讀讀書報，寫心得體會也是從報章上東抄抄、西摘摘，毫無個人思考成分，出現(xiàn)一種形式化、應付式的學習。還有一點就是學習與工作對立論。把學習與工作對立起來看，認為坐下來學習，浪費了工作時間，影響了日 常工作。有的黨員干部提到學習發(fā)牢騷。這就出現(xiàn)了每次個人小結，在排出一大摞工作成績之后，總是要把學習不夠或者學習不夠深入放在存在的不足之中，次次如此，年年一樣。 總之，首先要樹立終身學習的觀念，要做到活到老，學到老。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代以耕種為主題，一般只要接受 7～ 14 歲的教育也就 是通常的初中畢業(yè)文化，就能應付人生今后 40 年工作需要的簡單知識技能。工業(yè)經(jīng)濟時代，求學時間可延伸到 22 歲，也就是正常的高中、大專文化。而對信息技術高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，要將學習時間一直延伸為 80 歲，即“終身學習”，也就是每個人一輩子的工作生活中，必須隨時接受最新的知識，人人必須不斷學習，才能不被社會淘汰，才能不斷成功，不斷勝利；再者是要樹立“素質學習”觀念。對于黨員干部特別是領導干部，學習最直接的目的，是為了不斷提高領導水平和實際工作的能力，增強為人民服務的本領，而不是熟讀和背誦理論、知識的原文句章。學習 已不單純是為了獲取知識、信息了，更重要的是把學到的知識轉化成自身的素質和能力，才能執(zhí)行黨的路線、方針、政策不走樣，才能抵擋住不良風氣的誘惑不偏向，也才能真正做到權為民用、利為民謀。 做一名學習型、研究型、智慧型教師 —— 學習型黨員心得體會 吳朝萍（ 2021 年 6 月） 曾經(jīng)看到過這樣一個故事：把青蛙放在熱水里，它會感到危險而立即跳出來；但如果把青蛙先放在冷水里，再將水慢慢加熱，麻痹的青蛙就會漸漸耗盡體力，想跳出來為時已晚。同樣道理，在今天的社會中，“再不學習，就要被淘汰”成為幾乎 所有社會成員的共識，誰都不想成為冷水中的青蛙，時時有危機感。 作為新世紀有理想、有抱負的教師，要想開辟教育教學的新天地。我覺得唯一的途徑就是學習。學習，學習，再學習。唯有學習才不會在生活中迷失方向，唯有學習才不會被歷史淘汰，唯有學習才能在日新月異的變化中立于不敗之地，唯有學習才能成就美好未來。教師，傳道授業(yè)解惑也，他是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學生可靠的引路人。因此，教師應不斷提高自身素質，做一個學習型、研究型、智慧型教師。 首先，讓學習成為一種習慣。閱讀的廣度 決定你生活的內(nèi)涵，閱讀的深度決定你思想的高度。作為一名青年教師，決不能停留于昨天的成績，用昨天的知識教今天的學生。隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟與社會的急劇變化以及時代的需求，教師必須不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的專業(yè)知識結構。 只有不斷學習新的知識，汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，教師才能成為知識和文化的化身，才能擔當起科教興國的重任。 提高教師自身素質，完善教師自身修養(yǎng)的最重要的途徑就是學習。這就要求教師明確“學習，學習，再學習”的重要性，增強學習意識。教師的成長離不開學習，要想取得深厚的 學識，扎實的專業(yè)知識，就必須抓住每一個時機和場合向書本學習、向實踐學習、向老師們學習、向學生學習。通過各種渠道，集百家所長，不斷充實自己。只有如此，才能使自身得以發(fā)展，才能成為學習型教師。 其次，讓研究成為一種習慣?，F(xiàn)代教師診斷者、學習的指導者、思想與心理的輔導者、教育的研究者、組織者、評價者與激勵著、教育共同體的協(xié)調(diào)者。教學具有研究性，教師應是研究者，這是教師職業(yè)所具有的特性。教師成為研究者是教育發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化發(fā)展的必然。要成為研究型教師必須有強烈的職業(yè)責任感。教師必須明白自身的責任，要 對學生的成長負責，要了解學生，對學生的現(xiàn)在和未來負責。對學生負責主要體現(xiàn)在對學生的教育問題上。教師應該深入研究學生、理解學生，真正理性的尊重學生需要。此外，要成為研究型教師必須有深厚的學科知識和教學功底以及勤于思考、勇于實踐的精神。社會在不斷的發(fā)展，不斷的對教育提出新的要求。學生在成長發(fā)展的過程中亦呈現(xiàn)多 種變化與特性，這就需要教師理性面對和思考。思考是研究的前提，在思考基礎上的理性分析才會有質的升華與提升。再次，努力做一名智慧型的教育工作者。智慧教師應通過智慧的課堂理念和做法培養(yǎng)智慧的學生。智慧是 一個人所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識的能力、選擇方法與使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力和把握心理平衡的能力等各方面的能力。 智慧來自于學習。學習是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實現(xiàn)其職業(yè)生命價值升華的重要通道。教師的學習必須是連續(xù)性的學習（即終身學習）和自覺學習。智慧來自于實踐。如果說學習是一個人成為智慧型老師的前提，那么教育教學實踐則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水、無本之木。 智慧來自 于反思。通過反思，即連續(xù)的自我追問、自我剖析、自我肯定或否定，從而實現(xiàn)自我提升、自我超越和自我飛躍。成為一個學習型、研究型、智慧型教師并非易事，它需要教師不斷的學習充實自己、不斷的研究、反復的實踐、不停地思考與反思。要想成為這樣的教師必須堅持終生學習，勤于研究，不斷反思，勇于實踐。