【正文】 自己深切的感受和激昂的情緒，借助豐富的聯(lián)想和想象，傾吐在詩(shī)歌的字里行間。同時(shí)由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)約跳躍，講究煉字煉句煉意，注重凝煉、含蓄、形象、生動(dòng)，使詩(shī)歌在意象和詩(shī)句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象，其間有意省略的過(guò)渡和關(guān)聯(lián)的字句，便成了留給讀者思索、補(bǔ)充的“空白”。因此在詩(shī)歌改寫(xiě)時(shí)要做到：（ 1）運(yùn)用聯(lián)想和想象把詩(shī)句濃縮的意義擴(kuò)展開(kāi)來(lái)；（ 2）把減少的成分補(bǔ)充出來(lái)；（ 3）把省略的過(guò)程焊接起來(lái)；（ 4）把跳躍的情感連綴起來(lái)；（ 5）把詩(shī)中行與行、節(jié)與節(jié)之 間的內(nèi)在情愫彌補(bǔ)起來(lái)，再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和畫(huà)面。 ？我們先來(lái)看《世說(shuō)新語(yǔ)》中一個(gè)故事：東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么大的雪，南國(guó)還是少見(jiàn)的，孩子們都瞪著眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問(wèn)道：“你們看這飄飄的雪花像什么？”他的侄子謝朗說(shuō)：“撒鹽空中差可擬?！彼闹杜x道韞說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起。” 這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無(wú)論是鹽粒還是柳絮，都是他們因看到眼前的雪花而想到的。 這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想，是人們?cè)谟^(guān)察 的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。 那么，謝朗與謝道韞的聯(lián)想哪一個(gè)更好一些呢？相信很多同學(xué)都感覺(jué)到了，沉甸甸的鹽粒除了形狀顏色與雪花相似以外，再無(wú)共同之處，謝朗的聯(lián)想非常之一般。而“柳絮因風(fēng)起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨(dú)到。 什么是想象呢？想象就是人們?cè)诟兄陀^(guān)事物的基礎(chǔ)上，對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的心理過(guò)程。 例：圓是蘋(píng)果，蘋(píng)果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。 圓是落日，下面是黃沙長(zhǎng)河，“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。圓是足球，球門(mén)線(xiàn)前特寫(xiě)，進(jìn)球的精彩一瞬。 圓是氣球，兒童正在放飛理想。 圓是殞石，飛速地沖向地球，“天地大沖撞”。 [例文 ] 將《刻舟求劍》改寫(xiě)成故事。 原文：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽（ j249。，急忙）挈（ qi232。刻）其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑梗瑥钠渌呷胨笾?。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？ 翻譯：楚國(guó)有個(gè)乘船渡江的人，他的劍從船上掉進(jìn)水里。他急忙在船邊掉劍的地方刻上記號(hào)，并說(shuō)：“我的 劍是從這里掉下去的?！钡却煌Ｏ?，他便從刻有記號(hào)的船邊下水去找劍。船已經(jīng)向前走了，而劍并沒(méi)有跟著走，用這種方法去找劍，豈不是太糊涂了嗎？ 改寫(xiě)： 滔滔的江面上，有一只渡船橫劃過(guò)來(lái)。船剛一靠岸，就見(jiàn)一個(gè)衣冠楚楚的楚國(guó)人急匆匆“撲通”一聲跳進(jìn)了水里，在齊腰身的水里亂摸起來(lái)。 岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙，好奇地紛紛向船老大詢(xún)問(wèn)這是怎么回事?！笆沁@樣的，”船老大說(shuō)，“船到江心時(shí)，這位老先生不知怎么的把劍掉到水里去了。他一把沒(méi)撈著，就慌忙在船幫上刻了個(gè)記號(hào)，連聲說(shuō)：‘我的劍是從這兒掉下 去的！我的劍是從這兒掉下去的！’我問(wèn)他這是干什么，他說(shuō)待會(huì)兒船靠了岸，好從刻記號(hào)的地方下水去找劍。我就說(shuō)：‘你這樣怎能找著劍呢？’他卻不滿(mǎn)意地斜了我一眼說(shuō)：‘你是個(gè)搖船的，懂得啥？’接著就是之乎者也一大套。我沒(méi)法給他講道理，只好等著看他怎么撈法，你們看，他這不是正按著記號(hào)在撈他的劍嗎” 大家聽(tīng)了，不由得哈哈大笑。這時(shí)，忽聽(tīng)得水聲嘩嘩，那個(gè)楚國(guó)人從水里抬起了頭。船老大問(wèn)：“怎么樣？老先生，劍找著了嗎？”楚國(guó)人連連搖著濕淋淋的頭，仰面長(zhǎng)嘆道：“唉 —— ，老天呀！我明明做了記號(hào)，卻為何尋不著呢？”他搖頭晃腦 地感嘆一番，便無(wú)可奈何地爬上了船，活像一只落湯雞！眾人一看，哈！只見(jiàn)他渾身上下水淋淋，一只高底鞋子也不知飛往何處去了。 “怎么樣，老先生，我說(shuō)這樣找不著劍吧！”船老大帶著嘲諷的口氣說(shuō)。楚國(guó)人茫然地問(wèn)：“這是為什么？”“因?yàn)槟愕哪X瓜太呆板，我的船走了，你的劍呢，難道能跟著船一塊兒走嗎？你的記號(hào)是死的，船是活的。只按照固定不變的記號(hào)，不管船的位置變化，你這樣找劍，不是太愚笨了嗎？”船老大說(shuō)完，只見(jiàn)那個(gè)楚國(guó)人抱著頭，蹲在船上，呆呆地看著他做作聰明在船上刻下的那個(gè)記號(hào)。滾滾奔騰的江水拍打著記號(hào)，發(fā)出嘩嘩的響 聲，仿佛也在嘲笑他的愚蠢似的?? 將《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成一篇故事，有關(guān)戲曲、動(dòng)畫(huà)片等改編的作品可以作為參考。題目自擬， 500 字以上。 第五篇：古詩(shī)改寫(xiě)作文 習(xí)作內(nèi)容： 依據(jù)古詩(shī)的簡(jiǎn)單情節(jié)，想象故事的具體細(xì)節(jié)和人物內(nèi)心活動(dòng)，擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)古詩(shī)。訓(xùn)練目的要求： 根據(jù)古詩(shī)的情節(jié)，展開(kāi)想象，把古詩(shī)改寫(xiě)成內(nèi)容具體的記敘文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。作前準(zhǔn)備： 背誦新修版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中提出的“古詩(shī)詞背誦推薦篇目”中的《七步詩(shī)》《別董大》《芙蓉樓送辛漸》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等 有故事情節(jié)的古詩(shī)，了解詩(shī)的寫(xiě)作背景，搜集有關(guān)詩(shī)人的資料。 啟發(fā)學(xué)生思維與口述： 一、背誦古詩(shī)《塞下曲》，交流詩(shī)人盧綸及寫(xiě)詩(shī)背景等相關(guān)資料。 1．同學(xué)們，唐代詩(shī)人盧綸的一首《塞下曲》描寫(xiě)了一位英武的將軍，要在月夜去捉拿逃走的匈奴首領(lǐng)單于。全詩(shī)雄勁健朗，充滿(mǎn)了英雄主義氣概，并為我們留下了廣闊的想象空間。大家還記得這首古詩(shī)嗎？（指名背－齊背） 塞下曲 [唐 ]盧綸 月黑雁飛高， 單于夜道逃。 欲將輕騎逐， 大雪滿(mǎn)弓刀。 2．交流詩(shī)人及這 首詩(shī)寫(xiě)作背景的有關(guān)資料。 二、啟發(fā)引導(dǎo)想象故事情節(jié)，拓展古詩(shī)內(nèi)容。 1．根據(jù)有關(guān)資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說(shuō)。 2．想一想大雁為什么會(huì)受驚，高高飛起？想象一下當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的，練習(xí)說(shuō)。 3．想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說(shuō)。 4．發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？ 5．這時(shí)，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領(lǐng)士兵捉住了他？捉單于的時(shí)候會(huì)遇到什么情況？將軍又是怎樣在雪中運(yùn)用智慧或英勇搏殺，擒住單于的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。 （同桌互相說(shuō)－指名說(shuō)） 三、完整講述故事：《夜擒單于》。 四、提供背誦篇目，展開(kāi)想象，小組內(nèi)改編故事。 （一）背誦： 1．《別董大》 2．《尋隱者不遇》 3．《江南逢李龜年》 4．《七步詩(shī)》 5．《聞官軍收河南河北》 6．《回鄉(xiāng)偶書(shū)》 7．《逢雪宿芙蓉山主人》 8．《贈(zèng)汪倫》 9．《芙蓉樓送辛漸》 10．《江畔獨(dú)步尋花》 （二）學(xué)生按小組任選一首古詩(shī)，小 組內(nèi)改編故事。 五、根據(jù)改編的內(nèi)容，自擬題目，動(dòng)筆成文。 〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章〗