【正文】 71 高效課堂”打造得更加完美。 我們教學(xué)生 3年要為學(xué)生 30年考 慮。讓我們不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)感悟，思想更加深刻，目光更加尖銳，意志更加堅(jiān)定，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。 第四篇：《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》讀后感（推薦） 《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》讀后感 《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》這本書(shū)是華人蔣佩蓉結(jié)合自身的育子經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)歷編寫(xiě)的一本教育著作。讀完這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到情商在孩子一生中的巨大作用，它有時(shí)發(fā)揮著比智商更強(qiáng)的影響力。 中國(guó)的教育特別重視對(duì)智商的培育，而在培養(yǎng)孩子的情商方面做得不夠出色。這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生“高分低能”。雖然他們的腦子里塞滿了知識(shí) ，但很多時(shí)候他們?nèi)狈⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，也就是說(shuō)他們學(xué)到的是死知識(shí)。這是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)和老師只注重學(xué)生在試卷上得分的能力，而沒(méi)有給他們發(fā)展實(shí)際的動(dòng)手能力提供太多的機(jī)會(huì)的緣故。 在應(yīng)試教育的大背景下，很多學(xué)校認(rèn)為學(xué)生參與考試科目以外的事情就是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)資源。因此，很多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)足夠的動(dòng)手實(shí)踐課程，至于單純陶冶學(xué)生性靈的文學(xué)、藝術(shù)類(lèi)開(kāi)設(shè)的更少。即使開(kāi)設(shè)了也只是做做樣子，給外面的人看的。真正意識(shí)到它們?cè)诤⒆右簧l(fā)展中所占的不可低估作用的人并不多。 書(shū)中蔣女士指出，孩子的創(chuàng)造力、合作精神等一些可貴的品質(zhì)就是在這些看似是玩的活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的。因?yàn)槠犯竦男纬刹皇墙坛鰜?lái)的，而是在切實(shí)的做中體會(huì)到并學(xué)會(huì)的。 “激情勝過(guò)才智”，這句話說(shuō)得太好了。一個(gè)人的才智即使再高，如果沒(méi)有激情的支撐，根本就不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)，更不會(huì)有大的成就。那么，怎么才能夠培養(yǎng)一個(gè)人長(zhǎng)久的激情呢？我認(rèn)為，首先是培養(yǎng)人的興趣，有了興趣，才可能激情的投入。所以說(shuō)，興趣的培養(yǎng)是教育工作者的一項(xiàng)首要責(zé)任。反觀現(xiàn)在的教育體制，學(xué)生視分如命，全部注意力都在考試成績(jī)上。除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)生對(duì)身邊的很 多事情都不感興趣，可以用“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”來(lái)形容。即使學(xué)習(xí)本身，學(xué)生真正感興趣的也只是少數(shù)，不然，為什么大多數(shù)同學(xué)一旦考入了大學(xué)就天天無(wú)所事事、放任自流了呢？！ 時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一樣的，如果一個(gè)人在這方面花費(fèi)的時(shí)間比較多，那么在另一方面的發(fā)展必會(huì)相應(yīng)不足。拿我們山東來(lái)說(shuō)，山東是高考大省，同樣是上一所相同的大學(xué)，我們山東人的分?jǐn)?shù)就比別的省份的學(xué)生高。以我上學(xué)的天津師范大學(xué)為例，在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，山東人拿獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)是最多的，但是在其他方面呢？一旦學(xué)校組織個(gè)晚會(huì)、集體活動(dòng)什么的， 踴躍在前面的組織者和參與者多是南方一些學(xué)習(xí)近平平的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生在兼顧學(xué)習(xí)的同時(shí)很好的發(fā)展了自己的合作精神、交際能力以及領(lǐng)導(dǎo)力等素質(zhì)。等到畢業(yè)了，我們發(fā)現(xiàn)自己只能找一份安定的工作，因?yàn)槌酥?，自己什么也干不了。而人家的選擇范圍就大了，可以就業(yè)，也可以創(chuàng)業(yè)，因?yàn)樗麄兏矣诿半U(xiǎn)、敢于嘗試，而這種底氣就來(lái)源于他們平時(shí)參與的各種活動(dòng)，嘗試了各種成功與失敗，他們已經(jīng)無(wú)所畏懼，心理也早已變得十分成熟。 臺(tái)灣作家柏楊寫(xiě)的小說(shuō)《丑陋的中國(guó)人》中說(shuō)到：中國(guó)人 ,一人是龍 ,二人是蟲(chóng) ,三人是沙。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢 ？我想，這是與我們現(xiàn)行的教育體制有關(guān)的，因?yàn)樗嗟氖菑?qiáng)調(diào)個(gè)體的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)的是與別人的競(jìng)爭(zhēng)。 08 年北京奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)金牌過(guò)大多數(shù)出自個(gè)人項(xiàng)目，而團(tuán)體項(xiàng)目鮮有好成績(jī)也正是由這種強(qiáng)調(diào)個(gè)體的體制造成的。說(shuō)這些，相信蔣女士不是在貶低中國(guó)的教育，而是客觀的將中西方教育的區(qū)別擺在國(guó)人面前，讓我們能夠找出自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而改善教育方法，培養(yǎng)出能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)的優(yōu)秀人才。 話說(shuō)回來(lái)，改革教育體制這種國(guó)之大事不是我們普通老師所能夠決定的，我們只能是在這一意識(shí)的指導(dǎo)和學(xué)校的課堂策略允許下盡可能的去做一些 事情以求無(wú)愧我心就足夠了。 第五篇：《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》優(yōu)秀讀后感 熱心于下一代教育的父母?jìng)?，心中最大的愿望就是能培養(yǎng)出一個(gè)“超級(jí)孩子”，在下一代的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出?？墒裁床攀窍乱淮膬?yōu)勢(shì)所在？他們的競(jìng)爭(zhēng)力是什么？ 暑假拜讀了蔣佩蓉女士的《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》一書(shū)，麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官蔣佩蓉女士，根據(jù)自己培養(yǎng)孩子的親身經(jīng)歷，結(jié)合眾多的面試案例，總結(jié)了如何培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力孩子的 18 個(gè)話題。佩蓉女士透過(guò)真實(shí)的故事和案例，告訴我們：全球化時(shí)代要求孩子具備什么素質(zhì)，我們?nèi)绾斡?xùn)練面向未來(lái)的下一代。 一、培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中，總有一部分孩子對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)甘心落后，怯于競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)出動(dòng)搖、膽怯等消極意志品質(zhì)。家長(zhǎng)在了解情況后，可用英雄的先進(jìn)事例，激發(fā)孩子奮發(fā)向上，介紹一些偉（名）人如何經(jīng)歷一次次失敗，一次次爬起，最后為國(guó)爭(zhēng)光，取得勝利，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立起“我一定能行”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，多參加一些組小組之間的小型競(jìng)賽活動(dòng)，在集體面前，絕大多數(shù)孩子的懼怕心理都會(huì)有不同程度地減輕，表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)的勢(shì)態(tài)。老師應(yīng)充分挖掘?qū)W生身邊的典型，讓學(xué)生去對(duì)照，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和趕超。學(xué)生那一閃而過(guò)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)慢慢地 強(qiáng)烈起來(lái) ,連續(xù)起來(lái)，逐漸形成一種自覺(jué)的行動(dòng)，變成自己要求進(jìn)步的動(dòng)力。 二、調(diào)整孩子的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。 有的學(xué)生一心想比別人好，但不是考慮怎樣才能比別人強(qiáng)，而是希望別人比自己差，以致產(chǎn)生妒忌心理；有的學(xué)生為了能超過(guò)別人，而是不擇手段，弄虛作假獲得暫時(shí)的成績(jī)；有的學(xué)生覺(jué)得不能超過(guò)別人，自己主觀上不努力，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)打擊報(bào)復(fù)、搞破壞。這些心態(tài)，不僅不利于他現(xiàn)在的進(jìn)步，更不利于他以后在社會(huì)上的發(fā)展。怎樣才能比別人做得更好，學(xué)生應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)？這關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展。 作為教師，在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，要注意設(shè)法調(diào)整學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，引導(dǎo)他們走上正確的競(jìng)爭(zhēng)道路，用正當(dāng)?shù)氖侄稳ヅΑ⑷?zhēng)取。競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活的方方面面重視起來(lái)，自我提出更高要求，達(dá)到一種促進(jìn)作用。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生們知道競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果固然不可忽視，但最重要的還是競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，在努力的過(guò)程中激勵(lì)自己，改造自己，總結(jié)提高。在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們相互幫助、相互勉勵(lì)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。 三、幫助孩子提高尋競(jìng)爭(zhēng)的承受能力。 當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是家庭中的寵兒，一般都缺乏吃苦耐勞的精神，更多的由于害怕失敗，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中緊張失態(tài)，不能發(fā)揮應(yīng)有的水平。身為父母者，應(yīng)鼓勵(lì)孩子參與多種形式的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓孩子盡可能地在競(jìng)爭(zhēng)中摔打，經(jīng)受成功和失敗的考驗(yàn)，鼓勵(lì)他們跌倒了再爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。如孩子有怕失面子的思想，家長(zhǎng)可幫助他們認(rèn)識(shí)什么是真正的面子，那些因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)落后而一蹶不振的人才是真正的丟面子；相反不因?yàn)槭《员┳詶?，能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)努力拼搏的人最終能取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利。有的學(xué)生一心想比別人好，但不是考慮怎樣才能比別人 強(qiáng)，而是希望別人比自己差，以致產(chǎn)生妒忌心理；有的學(xué)生為了能超過(guò)別人，而是不擇手段，弄虛作假獲得暫時(shí)的成績(jī)；有的學(xué)生覺(jué)得不能超過(guò)別人，自己主觀上不努力，對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)打擊報(bào)復(fù)、搞破壞。這些心態(tài)，不僅不利于他現(xiàn)在的進(jìn)步，更不利于他以后在社會(huì)上的發(fā)展。怎樣才能比別人做得更好，學(xué)生應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)？這關(guān)系到學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，關(guān)系到學(xué)生心理的健康發(fā)展。作為教師，在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，要注意設(shè)法調(diào)整學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，引導(dǎo)他們走上正確的競(jìng)爭(zhēng)道路，用正當(dāng)?shù)氖侄稳ヅΑ⑷?zhēng)取。競(jìng)爭(zhēng)能讓學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活的方方面面重視 起來(lái)，自我提出更高要求，達(dá)到一種促進(jìn)作用。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生們知道競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果固然不可忽視，但最重要的還是競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，在努力的過(guò)程中激勵(lì)自己，改造自己，總結(jié)提高。在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們相互幫助、相互勉勵(lì)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。 進(jìn)入新世紀(jì)，一切都要靠學(xué)生門(mén)自己去努力爭(zhēng)取。肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命的教師，要教會(huì)他們?nèi)ジ?jìng)爭(zhēng)、拼搏、奮進(jìn)，教會(huì)他們面對(duì)社會(huì)和生活。這樣，他們就一定會(huì)有燦爛美好的未來(lái)。