【正文】 單班無法操作。例如我區(qū)有的四 .五級大單班，一節(jié)課內要上幾個年級的課，這樣的教案如何安排年級間的“動” “靜”活動呢？我一再反對復式班教師備單式教案上課。詢問了一些教師，他們的回答是一致的，職稱評定時只要求寫單式教案，并且要我為之反映一下，要求復式班教師可以提供復式教案參加職稱的評審?？傊?，教學質量的提高關鍵是在 40 分鐘內上好課，而上好課的前提就是要 備好課。因此 如何促使備課達到實效是當前小學教師迫切要解決的問題。 一、教案設計要講求實效教案設計不能脫離本地學校學生的實際，也要符合教師的實際教學水平。這樣，備課目的才有實現(xiàn)的可能，追求教案設計的實效是備課的出發(fā)點和歸宿。教案設計的實際效果主要體現(xiàn)在如下幾個方面： 能夠突出教學的重點和難點，設計的教學問題具有很強的針對性，是符合本班學生的認知水平，適合學校的教學條件，是可以操作的。 ，能激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，能 促使教學活動過程的最優(yōu)化。 二、教案設計要有各自的特色備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學階段各自的側重點也不一樣，因此，教案的設計應追求各自的特色或藝術風格，不搞一刀切。例如 新教師通過設計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學的經(jīng)驗。又如，開展教科研課題實驗的教師，可以精心設計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學環(huán)節(jié)上采用多種設計方案。 [教學環(huán)節(jié)指導入 ,設問 ,變式訓練 ,學生小組合作學習等 ]這樣備課要在突出各自特 色的同時兼顧教學要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點、面結合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設計和工程師編制的工程設計方案，畫家的美術作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強的藝術性和創(chuàng)造性。因此 教案設計是否有自己的特色是衡量備課質量的條件之一，應當給予足夠的重視。 三、優(yōu)化教案設計的幾點思考對于小學教學的教案設計，關鍵的問題是樹立什么樣的設計觀念和設計標準。按照《基礎教育課程改革綱要》和義務教育階段的《課程標準》中所提出的基本理念，從考查課堂教學活動入手，采用對如何評價一節(jié)課和如何看待課堂教學活動中學生的表現(xiàn)來進 行衡量備課的質量。好的教學設計須具備如下幾個基本特征： 確定符合實際的內容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應當是有針對性的，沒有一個適合任何學生學習的教案設計。教師設計一節(jié)具體的課時，都應當把它當作一個創(chuàng)造性的活動，只有根據(jù)學生實際和充分考慮當時當?shù)氐慕虒W條件，確定恰當?shù)膬热莘秶碗y度要求，才能達到預期的教學目標。不考慮學生實際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設計，不會有好的教學效果。 在課堂教學設計中盡可能的為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，能多一些安排學生課堂實踐活動的機會，讓學生在學習過程中體驗和經(jīng)歷學習的學科知識。 尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。不同班級的學生會有不同的特征，同一個班級的學生也存在一定的差異，因此，備課中應尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學生有選擇的做，使每一個學生都有機會參與到教學活動中來，都能在學習過程中有所收獲。 運用靈活的教學方式，適應學生的實際和內容的要求。在教案設計時，教學方法的選擇和運用應根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學生的需要，靈活運用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。 四、增強創(chuàng)新意識 拓寬備課的思路教案設計是教學活動的重要組成部分，是教師鉆研教材的結晶，教案設計的質量是課堂教學的基礎。在教案設計時，教師應以《課程標準》和素質教育思想為指導，堅持“依據(jù)《標準》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學生的認知水平和自己已有的教學經(jīng)驗精心設計。遵循學生年齡特點和認知規(guī)律，以 教材為教學內容，以學生為主體，以學法指導為重點，結合學校、教師自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師主觀能動性，創(chuàng)造性的設計出各具特色的多種多樣的實用教案。 備詳案。 適用于剛剛從事教學工作或對所任學科的教材體系不甚了解，或擔任教科研課題實驗教學的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學方法，探索并積累教學經(jīng)驗。詳案的設計一般要完成所有的撰寫程序：（ 1）確定教學內容。（ 2）制定具體、全面的教學目標。（ 3）制定教學活動探索的重點。（ 4）準備教具、學具。（ 5）設計詳細的教學過程。（ 6）撰寫教學后記。 備簡案 。適用于從事教學工作多年，對所任年級學科教材體系以及班級情況非常熟悉，并且有一定的教案設計經(jīng)驗的教師。編寫簡案有利于把教案編寫的主要精力用于教學突出位置、關鍵部位和精彩教學活動的設計上。使每課的教案設計都有新的創(chuàng)意，爭取一課一得。 備學案。以往的教案一般都設計教師在課堂上的教學內容 ，很少在教案設計中編寫學生如何開展學習活動的計劃，要充分體現(xiàn)“學生是學習的主人，教師則是課堂上的組織者、引導者、合作者”，還需要在教案中設計一部分“學案”，使課 堂上學生的學習活動開展得有生有色。 “實驗課題”的教案。在開展教育科學研究課題的實驗教學時，應根據(jù)課題實驗的要求組織開展教學活動。教案設計同樣需要符合該課題的實驗要求，例如 在開展“異步教學”課題實驗時，教案中非常突出教學問題的設計，使得學生在解答自選問題的異步學習過程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學程序”來設計。 備教學線路或復式教案。在山區(qū)，邊遠的農(nóng)村，有一些復式班和一些多級復式的大單班，一個班至少有二個年級的學生，在我區(qū)龍門鄉(xiāng)就有一些四至五級的大單班，一堂課要給這么多年級教 學，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學，最實用的辦法就是備教學線路。這樣可使一堂課內每個年級的“動”“靜”搭配合理，防止某個年級失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書上圈點的備課形式相配合。對于二級復式班，教師可設計對應式復式教案，課堂教學中使用較為方便。 備原教案的“變化教案”。在一些學校，校領導非常重視教師的備課。除定期檢查外， 還在每個學期結束后，將教師的備課教案收歸教導處存檔，以防教師今后再任相同年級課時重復使用。實際上，這種做法容易促成教師 逆反心理的產(chǎn)生，教師將會對教案的編寫從主動轉向被動，逐漸失去興趣和追求創(chuàng)新設計的愿望。我不贊成這種做法，深入課堂 ，正面引導，參與備課，檢查指導。從備課的實際效果上來評價教師，對不同的教師要有不同的備課要求，不搞一刀切。實際上教師在原來備課的基礎上，結合自己的教學體會，從現(xiàn)代教育的發(fā)展變化，以及現(xiàn)在教學條件的改善，可以再一次用原先的教案的同時精心設計“變化教案” 著力于“創(chuàng)新設計”，在新舊教案的比較中提高自己的備課水平?？傊?，教案設計的種類很多，只要切合實際，不斷創(chuàng)新，追求實效，必然會激勵教 師認真?zhèn)湔n，追求高質量的教案設計。我們也希望學校的領導，教育教學的業(yè)務管理人員，對教案設計的格式不要統(tǒng)的過嚴，應從實際效果的優(yōu)劣來評價，允許百花在教案設計領域齊放。