20xx國家開放大學電大本科鋼結(jié)構(gòu)期末試題及答案試卷號：1108優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁
2025-04-04 17:18本頁面
【正文】 過度市場 化。一方面，公立學校私營化； 另一方面，高等學校營利化。教育產(chǎn)業(yè)化明顯削弱了教育的公共性，導向過度市場化。各級備類學校的收費制度增加了受教育者及其家庭對教育的經(jīng)費補償，從側(cè)面反映了教育領(lǐng)域政府責任縮小。這種用者付費的教育市場化原則不僅限制了弱勢群體的教育消費能力，而且導致不同階層之間教育機會分配的不公 .第三，特殊兒童的平等受教育權(quán)難以保證。作為重要的受教育群體，流動兒童就讀城市公立中小學遭遇重重障礙，他們的平等受教育權(quán)難以得到充分保證。這種狀況不僅限制了流動兒童平等受教育的機會和權(quán)利，而且還會導致他 們學業(yè)成功機會更小。除了流動兒童外，貧困兒童、殘疾兒童、流浪兒童、農(nóng)村留守兒童這些特殊兒童的平等受教育權(quán)也亟需引起重視第四，教育層次結(jié)構(gòu)不合理。這主要體現(xiàn)在重視高等教育、忽視基礎(chǔ)教育； 職業(yè)教育發(fā)展嚴重滯后； 民辦教育發(fā)展舉步維艱。 第五篇： 2021國家開放大學電大本科《社會統(tǒng)計學》期末試題及答案（試卷號： 1318） 2021 國家開放大學電大本科《社會統(tǒng)計學》期末試題及答案（試卷號： 1318）一、單項選擇題（每題只有一個正確答案，請將正確答案的字母填寫在括號內(nèi)。每題 2分，共 20 分） 為不同的類別或?qū)哟?,然后在各個類別中采用簡單隨機抽樣或系統(tǒng)抽樣的方式抽取子樣本，最后將所有子樣本合起來作為總樣本，這樣的抽樣方式稱為 ()。 分布 ,平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)之間的關(guān)系是 ()。 中位數(shù) 眾數(shù) 平均數(shù) 眾數(shù) . 中位數(shù) 平均數(shù) 平均數(shù) 中位數(shù) 服從正態(tài)分布 ,從均值為μ .方差為“的總體中 ,抽取容量為 n 的隨機樣本 ,當 n充分大時 (通 常要求 n≥ 30),樣本均值的抽樣分布近似抓以均值為 ()方差為 ()的正態(tài)分布。 /nσ＇ / o2/ /、乙兩人同時打靶 ,各打 10 靶 ,甲平均每靶為 8 環(huán) ,標準差為 2。乙平均每靶 9環(huán)，標準差為3,以下甲 .乙兩人打靶的穩(wěn)定性水平表述正確的是 ()小 ,穩(wěn)定性水平低 ,穩(wěn)定性水平高 ，穩(wěn)定性水平低 ,穩(wěn)定性水平高 ,σ值越小 ,則 ()。 量值越分散 ,在因變量的總離差平方和中，如果回歸平方和所占比例越大 ,那么兩個變量之間 ( 關(guān) 8 個觀察值 ,得到組間平方和為 432,組內(nèi)平方和為 426,則組間均方和組內(nèi)均方分別為 ()。 , 加工車間殘品率估計高于 13%,而該車間主任認為該比例偏高。如果要檢驗該說法是否正確 ,則假設形式應該為 ()。 : π≥ 。H:: π =。H:m ≠:n。Hj:π≤ 績 82,標準差為 6,某同學考試成績?yōu)?80,將這個分數(shù)轉(zhuǎn)化為 Z 值為 ()。 .+.+ 3 組 4 組 5 組 6 組二、名詞解釋（每小題 5分，共 20 分） 11．折線圖答：以直方圖為基礎(chǔ)，把直方圖頂部的中點用直線依次連接起來，然后把原有的直方圖抹掉后得出的圖形就是折線圖，也可稱為頻數(shù)多邊形圖。（ 5 分） 12．二維表答：二維表就是行列交叉的表格，（ 1 分）將兩個變量一個分行排放，一個分列排放，（ 1 分）行列交叉處就是同屬于兩個變量的不同類的數(shù)據(jù)，也稱為列聯(lián)表。（ 3 分） 13．統(tǒng)計推斷答：根據(jù)統(tǒng)計量的分布和概率理論，由樣本統(tǒng)計量來推斷總體參數(shù)的過 程，包括參數(shù)估計和假設檢驗兩部分內(nèi)容。（ 5 分） 14．自變量與因變量答：引起其他變量變化的變量稱為自變量（ 2 分），由于其他變量的變化而導致自身發(fā)生變化的變量成為因變量。（ 3 分）三、簡答題（每題 10 分．共 30 分）15．簡述按照測量水平區(qū)分的四類變量，并舉例說明。 答： (1)定類變量：當變量值的含義僅表示個體的不同類別，而不能說明個體的大小、程度等其它特征時，這種變量稱為定類變量。（ 2分）例如：性別 ( 分 )(2)定序變量：當變量值的含義不僅表示個體的不同類別，還可以區(qū)分個體之間大小、程度等序次差異時， 這種變量稱為定序變量。（ 2 分）例如：學歷 ( 分 )(3)定距變量：當變量值不僅可以將個體區(qū)分為不同類型并進行排序，而且可以確定不同類別之間的數(shù)量差別和間隔差距時，這樣的變量稱為定距變量。（ 2 分）例如：智商 ( 分 )(4)定比變量：除了上述三種變量的全部特征外，還可以計算兩個變量值之間的比值時，這樣的變量稱為定比變量。（ 2分）例如：收入 ( 分 )16．簡述什么是簡單一元線性回歸分析？其作用是什么？答：簡單回歸分析是通過 定的數(shù)學表達式將兩個變量間的線性關(guān)系進行描述，確定自變量的變化對因變量的影響 ,是進行 估計或預測的一種方法 ,側(cè)重于考察變量之間的數(shù)量伴隨關(guān)系。 (或者簡單回歸分析是對具有線性相關(guān)關(guān)系的兩個變量之間 (其中 個為自變量 ,另一個為因變量 )數(shù)量變化的 般關(guān)系進行分析 ,確定相應的數(shù)學關(guān)系式 ,以便進行估計或預測。 )(4 分 )其作用包括 :(1)從已知數(shù)據(jù)出發(fā) ,確定變量之間的數(shù)學關(guān)系式 。(2 分 )(2)對變量間的關(guān)系式進行統(tǒng)計檢驗 ,考察自變量是否對因變量有顯著影響 。(2 分 )(3)利用所求出的關(guān)系式 ,根據(jù)自變量的取值估計或預測因變量的取值。 (2 分 )17．簡要舉例說明在分析雙變量的關(guān)系時， t 檢驗和卡方檢驗的主要區(qū)別 。 ,t 檢驗和卡方檢驗的主要區(qū)別。 分析雙變量關(guān)系時 ,t檢驗和卡方檢驗都是主要用于檢驗這兩個變量之間是否存在顯著關(guān)系。 (2 分 )t檢驗主要用于對一個為數(shù)值型變量、另一個為分類變量且只有兩個類別的變量的雙變量關(guān)系的統(tǒng)計顯著性檢驗。 (2 分 )卡方檢驗主要用于對兩個分類變量之間的相關(guān)性進行統(tǒng)計檢驗 ,判斷變量之間是否存在顯著關(guān)系。 (2 分 )例如 ,我們想考察收入與性別是否存在關(guān)系 ,或者兩性的收入是否存在顯著差異 ,可以用兩獨立樣本 t 檢驗。 (2 分 )如果我們想考察職業(yè)與性別是 否存在關(guān)系，而職業(yè)和性別都是分類變量 ,那么可以用卡方檢驗考察不同性別之間職業(yè)是否存在顯著差異。 (2 分 )四、計算題（每題 15 分，共 30 分） 18．為估計每個網(wǎng)絡用戶每天上網(wǎng)的平均時間是多少，抽取了 225 個網(wǎng)絡用戶的簡單隨機樣本，得到樣本均值為 個小時，樣本標準差為 個小時。 (1)試用 95%的置信水平，計算網(wǎng)絡用戶每天平均上網(wǎng)時間的置信區(qū)間。 (2)在所調(diào)查的 225 個網(wǎng)絡用戶中，年齡在 20 歲以下的用戶為 90個。以 95%的置信水平，計算年齡在 20 歲以下的網(wǎng)絡用戶比例的置信區(qū)間。 注 ： Zo． 025=．為研究某種商品的價格 (x)對其銷售量 (y)的影響，收集了 12 個地區(qū)的有關(guān)數(shù)據(jù)。通過分析得到以下方差分析表： 要求：計算上面方差分析表中 A、 B、 C、 D、 E、 F處的值。
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