【正文】 用衛(wèi)生紙擦鼻涕，擦屁股。 提醒幼兒上好廁所后沖掉，懂得節(jié)約用水量。 （三）午睡 這方面情況較好，一般的孩子都能做到每天午睡，除了楊鑫源和王傲雪。但在家沒有午睡習慣的 孩子通常要很久或者老師一直監(jiān)督才能入睡。所以周末在 家也可以讓孩子午睡，同時也提醒家長可以讓孩子獨立睡覺，養(yǎng)成習慣。 當孩子穿脫衣有困難時，首先要鼓勵孩子自己去嘗試或向伙伴求助，再孩子確實有困難時，可以讓孩子自己主動說出來。 學會自己穿脫衣服、扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶，并能擺放整齊，從夏天疊小毯子到疊薄被子、疊厚被子 二、學習方面 現(xiàn)狀： 活動中注意力比較集中，專注時間持久的 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 40 動手能力強， 孩子的特點： （一）注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班一堂課 15分鐘，中班為 20— 25分鐘。我們對孩子的要求： 養(yǎng)成良好的坐姿，正確的握筆姿勢。 專心聽講，積極舉手發(fā)言。（主題活動表，課程安排表） 能主動完成老師的任務，初步形成任務意識。家長可以這樣做： 隨著孩子年齡的增長，培養(yǎng)孩子的傾聽習慣與專注性也非常重要。因此，我建議家長在家開展 15—— 20 分鐘的傾聽活動或安靜活動，對孩子良好習慣的養(yǎng)成是一個積極的促進。有的家長可能在家讓孩子寫字或拼音，其實這不符合中班幼兒的年齡特征，因為中班的幼兒的小肌肉群還不發(fā)達，對筆的控制能力還很弱，不能如愿地把握筆的運行。由此很容易導致錯誤的握筆姿勢，進入小學后很難糾正。所以，我們不贊成教中班的幼兒寫字或拼音。但可以盡心簡單的繪畫、涂色練習，練習 時注意孩子的握筆姿勢，這樣會給孩子打下一個良好的基礎(chǔ)。 提醒幼兒主動并認真完成老師布置的學習作業(yè)。 在家里合理安排一些學習活動，和孩子一起制定學習安排表。如畫畫、看書、 聽講故事，做手工、各種棋類游戲、走迷宮、猜謎語、找不同等。 要求孩子平時在家玩好玩具后能自己主動收拾或家長提醒孩子收拾。 （二）愛表達。這一階段的孩子連貫性語言開始發(fā)展，運用語言交往的積極性明顯提高。比較愛講話，甚至不分場合和時間，甚至討好老師，根據(jù)這個特點，我們時刻要求孩子回答問題完整，能說一整句，就不說半句，能說半句，就不說兩個字。每周五下午周末活動舉行“大家都來講故事”的活動可以看著書講，這不僅給孩子在集體面前展示的機會，更主要的是希望在學、講、聽的過程中習得語言的表達能力。提到討好老師，就不得不說告狀了。告狀的聲音是此起彼伏，告狀并不是壞事情，有些事情小孩子認為自己解決不了，告訴大人，這也是好事情，應該鼓勵。當 然，孩子告狀的時候，并不總是他有理，也不總是他做的對。這個時候，關(guān)鍵是大人的處理方法：大人在處理的時候一定要掌握原則，如果孩子告的對，要表揚，如果孩子告的不對，也要委婉的糾正。要讓孩子明白：告狀≠有理。（像有小朋友亂扔垃圾的，鼓勵孩子自己去說，不聽的再告訴老師，如果是打架的、受傷的就應馬上告訴老師）這樣，孩子在遇到一些事情，就會根據(jù)情況，正確判斷是否需要告訴大人來處理，而不是亂告狀。也可以鼓勵孩子自己解決一些事情。 （三）聰明中的麻煩。處在游戲的高峰時期，他們不僅愛玩游戲而且會玩游戲。會自己確定主題 ，安排角色，獨立游戲。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。我們的孩子多聰明，可是麻煩哪兒來呢？由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。 其實孩子的交往能力就是一個在與人交往中，不斷的摩擦中逐漸成長的。剛開始孩子以為把自己的東西給人家就可以有朋友，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有東西了友誼也就斷了；然后發(fā)現(xiàn)交換東西能獲得朋友，但這種友誼也維持不了多久，最后才發(fā)現(xiàn)原來有共 同愛好、想法的才是真正的朋友。這個漫長的過程還需要我們家長的支持和鼓勵。發(fā)現(xiàn)問題，正確對待，耐心地在實際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵。不要采取簡單的方法去制止和責備。我希望家長能擺好一個心態(tài)，就是孩子本身并不是有意識的去“打架”，所以希望家長諒解，也多配合我們的 工作，在活動中向幼兒灌輸團結(jié)友愛的思想。比如多多向幼兒講述一些團結(jié)友愛的故事，激發(fā)幼兒的團結(jié)意識，和我們一起指導幼兒正確與人交往的技巧，減少幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。 只要掌握了方法，一些看似很難的事情，通過孩子自己的實踐和經(jīng)驗，在孩子們面前變得簡單了。我特有感觸的是小班剛?cè)雸@時，孩子之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，抓了、撓了、碰了問題不斷，但第二學期這種問題好像就蒸發(fā)了一大半兒，愛打架的、愛出狀況的好像也乖了，即使發(fā)生了矛盾，孩子之間也能馬上說對不起、沒關(guān)系或者摸一摸、揉一揉。這一切的進步，大部分功勞，歸功于家長，家長功不可沒，剛?cè)雸@家長心里也還沒有做好準備，但漸漸的發(fā)現(xiàn)孩子終究是要回歸到集體生活的，這些問題的產(chǎn)生永遠沒有預計和不可避免，所以為了讓孩子更好的適應就會積極的配合我們老師需找對策。事實告訴我們，我們與家長的一加一教育大于二了。 中班孩子有一個較普遍的特點。反應快，動作靈活，活潑好動。他們總是不停的變換姿勢和活動方式。如動動手、伸伸腿或做小動作、自由的奔跑等，不能很好的控制自己，掌握自己的行動，顯得比小班時自由放松，甚至無拘無束。孩子好動了，因此，孩子與孩子間容易產(chǎn)生肢體的接觸，特別是一些比較調(diào)皮的孩子總會發(fā)生一些矛盾。這是所以這學期我們老師會不停地提醒孩子接下去該做什么了，幫助他們養(yǎng)成幼兒園生活、學習的規(guī)律。家長可以這樣做： 鍛煉孩子遇到自己不高興的事情時不能發(fā)脾氣，要控制自己的情緒，嘗試用其他的方式宣泄，如 找家里的人說、畫畫、疊紙飛機等。 當孩子說被人欺負時： （ 1）首先要問清楚事情是怎么發(fā)生的，在告訴孩子正確處理的方法，幫助孩子學會與他人交往的能力。 （ 2）及時和我們?nèi)〉寐?lián)系，有想法的要馬上和我們說明，不要隱瞞在心里，加深我們之間的誤會。 （ 3）多一份理解，多一份寬容，孩子之間的矛盾孩子自己會處理的很好，不要過于沖動，傷了大家彼此的感情。 當孩子犯錯或造成其他孩子受傷時： （ 1）不要過于指責孩子，要問清楚事情的經(jīng)過，要是孩子真的做錯了，要告訴孩子錯在哪 里。 （ 2）和孩子一起主動與受害的孩子及家長道歉，取得他們的諒解。（ 3）同樣也要告訴我們你的想法及做法，我們一起分擔，讓這個家更溫暖?？辞闆r舉例：多參加家委會活動，及小組活動，多帶孩子去和其他幼兒接觸。 我們的教學也多以“開放型”組織，故意創(chuàng)造一個自由的空間，讓孩子們?nèi)ソ煌?；在家，我知道好多家長都成了好朋友，帶著自己的孩子與同學一起在外游戲，到同學家做客。孩子們很快地從自己一個人玩到手牽手玩娃娃家、到早上見了面互相問早，最后到自己想辦法解決交往中出現(xiàn)的問題。 三、規(guī)則意識的培養(yǎng) 小班時主要是適應幼兒園的生活，喜歡上幼兒園。升入中班就要求孩子要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應該擾亂一定的生活習慣、社會秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時擺放整齊，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的行為習慣。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規(guī)則，并認真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從以規(guī)則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習慣成自然。我們班的孩子在規(guī)則意識方面主要有以下 幾個特點： （一）幼兒已有初步規(guī)則意識，但執(zhí)行規(guī)則還很不理想，需要成人不斷地提醒或督促。 （二）已出現(xiàn)自律規(guī)則的萌芽，不過還很不成型，需要教師的引導和啟發(fā)。 （三）在游戲中幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力勝過其他活動，但在還需要等待的游戲時，還缺乏一定的耐心。 （四）學習中執(zhí)行規(guī)則能力容易受幼兒興趣和情緒的影響，部分幼兒還不容易控制自己的言行，易插嘴或影響別人。 （五）操作中規(guī)則基本形成，多數(shù)已養(yǎng)成聽指令操作的習慣，并能整理玩具，但仍需進一步鞏固。 （六）生活環(huán) 節(jié)上，基本能遵守規(guī)則，但多數(shù)情況下需要成人不斷督促，反之就容易出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。 從以上結(jié)果可以看出中班幼兒對規(guī)則意識還不強烈，執(zhí)行規(guī)則能力也較差，所以，在中班段， 我們是這樣做的： 每次活動前先明確好要求、注意事項，如游戲，活動中發(fā)現(xiàn)有違反的就取消一次。讓他們逐漸養(yǎng)成習慣。 除了園里分下來的活動材料外，我們教師利用休息時間做了大量的操作材料，做到活動材料多樣化、層次化、趣味化，保證了幼兒自主活動的需要，從而避免了在活動中的互相爭執(zhí)。 利用圖標，幫助幼兒遵守規(guī)則。小班時的盥洗室就帖上了規(guī)范洗手流程圖。做手工時就在桌子中間放了一個空籃筐，小朋友就知道垃圾應往里面扔。玩具和書、剪刀、勾線筆等放在固定地方，用完了就知道歸還到那個位置上。 發(fā)揮老師的榜樣作用。如在分發(fā)物品時，老師要有意識地將這些物品以分享的形式來進行；當自己有了快樂體驗時，要以分享的形式講給幼兒聽；當看到幼兒正在玩玩具時，我們就有意識地走過去對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產(chǎn)生分享的動機，模仿老師發(fā)出類似的行為。 能保管好自己的物品，會主動收拾整理。（投放籮筐的目的，籮筐的整理方法，定期檢查），所以孩子自己的東西一定要讓孩子自己收拾整理，并合理安排，讓孩子知道物品的擺放 位置。（批評 2 1 16對自己的物品不能保管） 介紹這學期班級的獎勵內(nèi)容及方式和值日生工作的開展情況（照片展示）（ 1）“笑臉”表示“講文明，懂禮貌” （ 2）“小紅星”表示“自理能力（吃飯、穿疊衣服、被子、講衛(wèi)生等）”（ 3）“彩色小星星”表示“學習方面（守紀律、會動腦筋、敢于表現(xiàn)自己等）”進入中班后，我們也制定了值日生制度，以培養(yǎng)孩子的責任感、培養(yǎng)孩子各方面的能力。方法：采取輪流制，先重點培養(yǎng)幾個能力強的值日生，再由這些值日生帶出一些值日生，這樣慢慢過渡到人人都當值 日生，最后實行輪流制，讓每個孩子都得到鍛煉。每個星期有五天，每周有 4 個孩子輪當值日，值日生的職責主要是管理班級常規(guī)：播報天氣，收玩具時檢查是否分類擺放正確、餐前餐后服務各種、盥洗時的管理（監(jiān)督玩水的、洗手不認真、喝水不排隊等）、提醒幼兒離開座位把小椅子放好，圖書的擺放和損壞、哪個孩子有缺點了就和老師一起去幫助 教育他等等瑣事。（例：每天幫爸爸媽媽做一件事情） 每月明星寶寶的評選。孩子中的榜樣刺激。家長可以這樣做： 鼓勵孩子們自帶玩具，其中包括繪畫工具、棋類、圖書、拼圖、棋子、 書籍、找不同、走迷宮、謎語書等，這樣不但滿足了孩子的物質(zhì)需要，還能培養(yǎng)他們的管理能力和分享意識。 給孩子的物品、玩具等固定放置，對總是會亂放的，可以讓孩子自己繪畫圖標表示放的地方，以作提醒去刺激幼兒作出相應的反應，從而抑制不良行為的萌發(fā)，促使在不斷的操作中形成自律。雖然他們設(shè)計的畫面非常幼稚，但孩子們能理解，愿意去遵守，它比教師強加給他們的規(guī)則更容易接受，因為在這里他們就是主人。 結(jié)合實例告訴孩子一些生活動中的規(guī)則，如交通安全：乘車需排隊，不擁擠，不在公共場合大聲喧嘩、打鬧 、垃圾扔進垃圾桶等等 發(fā)揮家長的榜樣作用。必須經(jīng)常檢查自身的言行，為幼兒作出良好的榜樣。 三、家長配合工作： 安全工作： 為加強幼兒安全教育、管理，我們?nèi)匀粚嵭小凹议L憑接送卡接送幼兒”制度，就是說你的孩子每天有固定人員接送的話，那不必出示接送卡，要是固定人員臨時有事，最好請您提前把接送卡轉(zhuǎn)交給當天要來接孩子的那個人，在來不及轉(zhuǎn)交的情況下，請您及時打個電話跟老師聯(lián)系好，老師的電話號碼張貼在家園欄里面。（如果您的手機收不到信息，請及時與老師聯(lián)系） 幼兒園里每周 都會安排玩大型玩具、玩沙、進行構(gòu)建活動等等，所以放學以后要要求孩子及時回家，不在幼兒園內(nèi)逗留，玩大型玩具等，請大家回去后一定要轉(zhuǎn)告各位爺爺奶奶、外公外婆們，另外我們也會督促孩子，避免事故的發(fā)生。 注意上學、上、下樓梯、回家路上的安全，要求孩子離園時一定要拉著大人的手，特別是在穿馬路的時候。這樣一個是為了交通安全，還有一個是為了避免在一不留神的情況下孩子走丟。 幼兒園強調(diào)小朋友不佩戴金銀首飾等小掛件，以防丟失或不小心被孩子 吞食，引起不必要的麻煩。家長