【正文】 練的孩子做了對(duì)比調(diào)查。結(jié)果表明，進(jìn)行過(guò) HSP 大腦訓(xùn)練的孩子們的集中力有了提高，變得冷靜自信，身體也變得柔軟，力量增強(qiáng)。我們用 GVD 來(lái)測(cè)定學(xué)生的能量場(chǎng)。結(jié)果顯示，腦呼吸訓(xùn)練后孩子們的能量場(chǎng)更加均衡和發(fā)達(dá)。接受過(guò) HSP 訓(xùn)練課程的二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力測(cè)試成績(jī)十分優(yōu)秀，這說(shuō)明他們的記憶力得到很大的增強(qiáng)；接受大腦訓(xùn)練的一年級(jí)某班級(jí)被選為全校最有創(chuàng)意班級(jí)，這說(shuō)明了 HSP 大腦訓(xùn)練在提高創(chuàng)意 力方面的作用。此外，孩子們還經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我要尊重長(zhǎng)輩”“心里變得溫暖，覺(jué)得有感激的想法”?？梢钥闯?HSP 大腦啟發(fā)訓(xùn)練不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)健康與能量場(chǎng)的均衡和發(fā)達(dá)有很好的效果?！蹦壳?，在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、韓國(guó)、日本等國(guó)有多個(gè)國(guó)家高層教育機(jī)構(gòu)以不同形式開(kāi)設(shè) HSP 訓(xùn)練課程，給國(guó)家培訓(xùn)重要人才。HSP 訓(xùn)練課程日益受到各國(guó)政府的肯定與大力支持。 (右 )腦潛能開(kāi)發(fā)的種種誤區(qū) 據(jù)網(wǎng)上不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有五百多家開(kāi)發(fā)右腦潛能、增加記憶的的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)， 他們所用的方法也大多大同小異。多數(shù)機(jī)構(gòu)往 往帶有以下幾個(gè)誤區(qū)： 將培訓(xùn)技能稱(chēng)之為右腦開(kāi)發(fā)：現(xiàn)眾多機(jī)構(gòu)培訓(xùn)孩子用左手繪畫(huà)、寫(xiě)字、彈 琴、跳舞、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。這些都只能幫助活化右腦，不是右腦開(kāi)發(fā)。還有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著右腦潛能開(kāi)發(fā)的幌子讓孩子學(xué)習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)，那只是在運(yùn)用右腦，培訓(xùn)技能，不是在啟發(fā)腦潛能。 將教授記憶方法稱(chēng)之為右腦開(kāi)發(fā)：現(xiàn)在市面上流行的記憶方法有以下幾種： 一，置入記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解后，分別置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。 二，圖像記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、 一篇篇文章轉(zhuǎn)換成相關(guān)的圖像再把圖像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。 三，聯(lián)想記憶法。把一串串?dāng)?shù)字、一個(gè)個(gè)單詞、一篇篇文章分解成一個(gè)個(gè)連貫的故事情節(jié)，再把故事情節(jié)串起來(lái)記憶。以上三種都是運(yùn)用右腦的有效記憶方法，用在提高分?jǐn)?shù)上也有效果，但不是真正開(kāi)發(fā)腦潛能。 將佩戴輔助器具稱(chēng)之為右腦開(kāi)發(fā)：現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)會(huì)在教育過(guò)程中向家長(zhǎng)推銷(xiāo)右腦開(kāi)發(fā)器、右腦學(xué)習(xí)機(jī)等，這類(lèi)開(kāi)發(fā)器，學(xué)習(xí)機(jī)里儲(chǔ)存有幫助人的大腦定心、集中注意力、安神的音樂(lè)和電波，能在一定程度上能夠幫助孩子有效率的學(xué)習(xí)。但是這類(lèi)學(xué)習(xí)器不能啟發(fā)右腦的潛在超能力，不是開(kāi)發(fā)腦潛能的有效方法。 (右 )腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)是一個(gè)極高的系統(tǒng)能力培訓(xùn)，是教育當(dāng)中的高級(jí)層次，意在發(fā)掘孩子腦潛能，增加多種普通人沒(méi)有的感知能力，能開(kāi)發(fā)超越人們想象、超越現(xiàn)代人類(lèi)的超強(qiáng)智能。把開(kāi)發(fā)出的腦潛能用在學(xué)習(xí)上，可以有事半功倍的效果。而不是 技能的訓(xùn)練，更不是記憶方法的訓(xùn)練。 腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)；源于美國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主斯貝里博士和日本國(guó)際著名教育家七田真博士等國(guó)際眾多教育家的腦潛能開(kāi)發(fā)技術(shù)，在亞洲及中國(guó)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)辦這套及符合歐美學(xué)生又符合中國(guó)教育的腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)課程 . 第四篇：深圳七彩陽(yáng)光右腦潛能開(kāi)發(fā)中心 深圳七彩陽(yáng)光右腦潛能開(kāi)發(fā)中心，以目前世界各國(guó)最新的人類(lèi)大腦科學(xué)研究成果為理論依據(jù)，引進(jìn)國(guó)際著名右腦教育專(zhuān)家、世界右腦潛能開(kāi)發(fā)第一人 七田真的理論和方法，以人類(lèi)大腦的左右腦系統(tǒng)功能和分工不同為理論前提，開(kāi)發(fā)訓(xùn)練人 類(lèi)與生俱來(lái)的、功能強(qiáng)大的右腦的潛能。 教育理論的基礎(chǔ)：從孩子剛出生就開(kāi)始教育 零歲教育。教育孩子的關(guān)鍵并不在于從嬰兒時(shí)期就向孩子灌輸知識(shí)，而是在于培養(yǎng)孩子的心性。讓每一個(gè)走進(jìn)七彩陽(yáng)光右腦的孩子健康成長(zhǎng)，充滿自信，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，贏在起跑點(diǎn)！ 課程特色：通過(guò)呼吸、冥想、暗示等特殊訓(xùn)練方法讓孩子始終處于專(zhuān)注狀態(tài)。開(kāi)啟孩子愛(ài)的心靈，從而最大限度的挖掘大腦與生俱來(lái)的右腦潛能：專(zhuān)注力、記憶力、創(chuàng)新能力、思維能力、觀察能力、照相記憶能力、聯(lián)想能力、空間記憶能力、觀察記憶能力。 課程體系：右 腦開(kāi)發(fā)啟蒙班（ 03 歲）、右腦開(kāi)發(fā)潛能班（ 46 歲）、右腦開(kāi)發(fā)專(zhuān)注力班、超右腦快速記憶訓(xùn)練課程（ 712歲）。 本中心試聽(tīng)課申請(qǐng)需提前預(yù)約，謝謝！ 第五篇：音樂(lè)能開(kāi)發(fā)右腦潛能 音樂(lè)能開(kāi)發(fā)右腦潛能 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家認(rèn)為：音樂(lè)具有開(kāi)發(fā)右腦潛能，調(diào)整大腦兩個(gè)半球的功能的奇特功效。 美國(guó)加利福尼亞大學(xué)戈登 .肖教授將 78 名 3~4 歲智力相同的幼兒分成三組，一組學(xué)習(xí)莫扎特和貝多芬的音樂(lè)曲，一組學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，一組不接受訓(xùn)練。結(jié)果九個(gè)月后，他用拼圖游戲?qū)@三組孩子進(jìn)行智力測(cè)試發(fā)現(xiàn)， 學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子的得分平均提高百分之三十五 ,而另二組孩子則幾乎沒(méi)有提高。 人的大腦左半球負(fù)責(zé)完成語(yǔ)言、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等工作，被稱(chēng)為“語(yǔ)言腦”。大腦的右半球負(fù)責(zé)完成音樂(lè)、情感等工作，被稱(chēng)為“音樂(lè)腦”。由于人類(lèi)生活離不開(kāi)語(yǔ)言，因而“語(yǔ)言腦”的利用率則特別的高，“音樂(lè)腦”的利用率則特別的低，從而造成左右腦的功能失調(diào)。由于“音樂(lè)腦”能使人產(chǎn)生創(chuàng)造力、聯(lián)想力、直觀力、想象力及靈感，所以如能夠設(shè)法開(kāi)發(fā)利用“音樂(lè)腦”，那將會(huì)提高人類(lèi)的智能。研究者強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“音樂(lè)腦”在幼兒時(shí)期至關(guān)重要。幼兒期是“音樂(lè)腦”的推理能力和 空間想象能力的開(kāi)始形成時(shí)期。這一時(shí)期“音樂(lè)腦”的思維模式不僅容易形成，而且能永久保持。所以，幼兒期如能讓孩子經(jīng)常學(xué)音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè)、就可以大大地開(kāi)發(fā)“音樂(lè)腦”，提高孩子的智能。這對(duì)孩子的一生將產(chǎn)生重大影響。 著名心理學(xué)家勞倫斯強(qiáng)調(diào)：“只有當(dāng)大腦右半球即?音樂(lè)腦 ?也充分得到利用時(shí)，這個(gè)人才最有創(chuàng)造力?！币虼?，希望年輕的父母能經(jīng)常讓孩子聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)，或?qū)⒆舆M(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練。