【正文】 7。 對學(xué)生在線預(yù)選的測試用例 學(xué)生預(yù)選的課程需滿足的條件： （ 1） 每位學(xué)生每學(xué)期的校級選修課選擇門數(shù)不得超過兩門。 （ 2） 不得選擇上課時(shí)間段相同的課程。 （ 3） 對于課程列表 中組號相同的課程，只能選擇修讀其中的一門。 （ 4） 選課學(xué)生不能跨校區(qū)選課。 （ 5） 高年級的學(xué)生可以選修低年級的課程，但低年級的學(xué)生不能選修高年級的課程。 依據(jù)條件劃分輸入數(shù)據(jù)等價(jià)類首先劃分輸入數(shù)據(jù)的等價(jià)類，確定輸入數(shù)據(jù)的有效等價(jià)類和無效等價(jià)類，建立輸入等價(jià)列表如表 53 所示： 表 53學(xué)生在線預(yù)選模塊測試用例等價(jià)類表 輸入條件 有效等價(jià)類 無效等價(jià)類 選修的課程門數(shù) 0 門、 1 門、 2 門 大于兩門 課程的上課時(shí)間 與已選課程不相同 與已選課程相同 組號相同的課程 修讀其中的一門 均修讀或都不修讀 課程的上課地點(diǎn) 與 所在校區(qū)相同 與所在校區(qū)不同 課程的級別 本年級課程或低年級課程 高年級課程 根據(jù)上面劃分出的等價(jià)類，可以設(shè)計(jì)出下述測試方案： （ 1） 選修的課程門數(shù)是 1 門 輸入：’ 1 門‘ 預(yù)期的輸出：選修成功 （ 2） 選修的課程門數(shù)是 3 門 輸入：’ 3 門‘ 預(yù)期的輸出：選修失敗 （ 3） 選修的課程中上課時(shí)間相同 輸入：’上課時(shí)間相同‘ 預(yù)期的輸出：選修失敗 （ 4） 選修的課程中上課時(shí)間不相同 輸入：’上課時(shí)間不相同‘ 20 預(yù)期的輸出：選修成功 （ 5） 選修課程的組號相同 輸入：’組號相同‘ 預(yù)期的輸出：選修失敗 （ 6） 選修的課程中組號不相同 輸入 ：’組號不相同‘ 預(yù)期的輸出：選修成功 （ 7） 選修的課程中上課地點(diǎn)同校區(qū) 輸入：’上課地點(diǎn)同校區(qū)‘ 預(yù)期的輸出：選修成功 （ 8） 選修的課程中上課地點(diǎn)不同校區(qū) 輸入：’上課地點(diǎn)不同校區(qū)‘ 預(yù)期的輸出：選修失敗 （ 9） 選修的課程中級別高 輸入：’高年級選修課程‘ 預(yù)期的輸出：選修失敗 （ 10） 選修的課程中級別相等 輸入：’本年級選修課程‘ 預(yù)期的輸出：選修成功 167。 白盒測試用例設(shè)計(jì) 167。 登錄模塊測試 為徹底地檢查登錄模塊所有條件的取值，可以將詳細(xì)設(shè)計(jì)中給出的多重條 件判定分解，形成下圖所示的由多個(gè)基本判斷組成的流程，如下 圖： a學(xué) 號 格式 正 確提 示 錯(cuò) 誤密 碼 格式 正 確提 示 錯(cuò) 誤bFcdeFTT 圖 51 登錄模塊測試圖 圖 51為學(xué)生登錄模塊白盒測試用例圖。學(xué)生登錄過程中需對用戶名和密碼進(jìn)行判定。白盒測試可表示為 4 條路徑，如下描述： 4條路徑可表示為： L1（ a→ b→ e）， L2（ a→ b→ d）， L3（ a→ c→ e）， L4（ a→ c→ d） 簡寫為 abe、 abd、 ace 和 acd。 21 測試用例： L1：【（學(xué)號格式錯(cuò)誤，密碼格式正確），（提示錯(cuò)誤，無提示）】 L2：【（學(xué)號格式錯(cuò)誤，密碼格式錯(cuò)誤），（提示錯(cuò)誤，提示錯(cuò)誤）】 L3：【（學(xué)號 格式正確，密碼格式錯(cuò)誤），（提示錯(cuò)誤，提示錯(cuò)誤）】 L4：【（學(xué)號格式正確，密碼格式正確），（無提示，無提示）】 167。 修改密碼模塊測試 為徹底地檢查修改密碼模塊所有條件的取值，可以將詳細(xì)設(shè)計(jì)中給出的多重條件判定分解，形成圖 52 所示的由多個(gè)基本判斷組成的流程，可以完成密碼模塊的測試，如下圖： a密 碼 格式 正 確提 示 錯(cuò) 誤兩 次 密碼 一 致提 示 錯(cuò) 誤bFcdeFTT 圖 52 修改密碼模塊測試圖 圖 52 為學(xué)生修改密碼子模塊白盒測試用例圖。學(xué)生進(jìn)入選課管理系統(tǒng)后，可以對密碼進(jìn)行修改。白盒測試可表示為 4 條路 徑，如下描述： 4條路徑可表示為： L1（ a→ b→ d）， L2（ a→ b→ e）， L3（ a→ c→ d）， L4（ a→ c→ e） 簡寫為 abd、 abe、 acd 和 ace。 測試用例： L1：【（密碼格式錯(cuò)誤，兩次密碼不一致），（提示錯(cuò)誤，提示錯(cuò)誤）】 L2：【（密碼格式錯(cuò)誤，兩次密碼一致），（提示錯(cuò)誤，無提示）】 L3：【（密碼格式正確，兩次密碼不一致），（無提示，提示錯(cuò)誤）】 L4：【（密碼格式正確，兩次密碼一致），（無提示，無提示）】 在線預(yù)選模塊測試 為徹底地檢查在線預(yù)選模塊所有條件的取值，可以將詳細(xì) 設(shè)計(jì)中給出的多重條件判定分解，形成下圖所示的由多個(gè)基本判斷組成的流程，如下圖： 22 本 校 區(qū)課 程組 號相 同上 課 時(shí)間 相 同超 過兩 門選 課 成 功隨 機(jī) 存 入 一 門abF選 定提 交TcFeFfTFgTTTFd 圖 53 在線預(yù)選模塊測試圖 圖 53 為學(xué)生在線預(yù)選子模塊白盒測試用例圖。學(xué)生進(jìn)入選課管理系統(tǒng)后，通過模塊選擇，可以預(yù)選自己所要選修的課程。其白盒測試可表示為 6條路徑，分別如下描述： 分析可知可產(chǎn)生 6 條路徑：分別表示為： L1（ a→ b）， L2（ a→ c→ d）， L3（ a→ c→ e→ d）， L4（ a→ c→ e→ f→ d） L5 （ a→ c→ e→ f→ g→ h）， L6 （ a→ c→ e→ f→ g→ b） 簡寫為 ab、 acd、 aced、 acefd、 acefgh、 acefgb 選擇不同的路徑，可滿足要求的測試用例如下： L1：【（不提交），（無操作）】覆蓋 ab L2：【（提交，選課超兩門），（隨機(jī)存一門）】覆蓋 acd L3：【（提交，選課未超兩門，上課時(shí)間相同），（隨機(jī)存一門）】覆蓋 aced L4：【（提交，選課未超兩門，上課時(shí)間不同，組號相同），（隨機(jī)存一門）】覆蓋 acefd L5：【（提交，選課未超兩門，上課時(shí)間不同，組號不同，本校區(qū)課程），（隨機(jī)存一門）】覆蓋 acefd L6：【（提交，選課未 超兩門，上課時(shí)間不同，組號不同，非本校區(qū)課程），（無操作）】覆蓋 acefgb 23 第六章 項(xiàng)目管理 167。 學(xué)生選課系統(tǒng)的開發(fā)計(jì)劃 本系統(tǒng)開始于 2021 年 5 月 27 日，項(xiàng)目啟動用去 0工作日； 系統(tǒng)分析用去 1 個(gè)工作日，其中系統(tǒng)概述和系統(tǒng)可行性分析共用去 1 個(gè)工作日，記錄任務(wù)日志用去 0個(gè)工作日； 需求分析共用去 1 個(gè)工作日，其中系統(tǒng)需求、功能需求、數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、判定樹共用去 1個(gè)工作日； 概要設(shè)計(jì)共用去 2 個(gè)工作日，其中模塊設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫分析設(shè)計(jì)用去一個(gè)工作日， 軟件結(jié)構(gòu)圖、軟件高層功能的模塊層次結(jié)構(gòu)用去一個(gè)工作日 ； 詳細(xì)設(shè)計(jì) 共用去 2 個(gè)工作日，其中界面設(shè)計(jì) 用去半個(gè)工作日，各個(gè)模塊程序流程圖及其偽代碼用去 個(gè)工作日； 測試計(jì)劃兩個(gè)工作日，其中測試概述、測試環(huán)境、 測試計(jì)劃用去 1個(gè)工作日， 黑盒測試用例設(shè)計(jì)、白盒測試用例設(shè)計(jì) 用去 1個(gè)工作日。 167。 學(xué)生選課管理項(xiàng)目進(jìn)度的甘特圖 根據(jù)學(xué)生選課系統(tǒng)的開發(fā)計(jì)劃利用 Project 畫出項(xiàng)目進(jìn)度的甘特圖如下所示： 圖 61 學(xué)生選課管理項(xiàng)目進(jìn)度甘特圖 167。 工程網(wǎng)絡(luò)圖 24 圖 62 項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)工程圖 圖 63 項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)工程圖 圖 64 項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)工程圖 圖 65 項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)工程圖 圖 66 項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)工程圖 25 圖 67 項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)工程圖 圖 68 項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)工程 26 總結(jié) 經(jīng)過近一個(gè)多星期的努力，在宋老師的指導(dǎo)下，通過對該系統(tǒng)前期的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使我對學(xué)生選課系統(tǒng)有了較深刻的認(rèn)識，同時(shí)也使我懂得了系統(tǒng)開發(fā)前期的必要性，認(rèn)識到開發(fā)系統(tǒng)首先要明確用戶的需求，然后進(jìn)行系統(tǒng)分析，其次構(gòu)建系統(tǒng)模型、建立完善的數(shù)據(jù)庫，接著編寫代碼，最后測試系統(tǒng)。 在明確用戶需求階段，網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，并瀏覽了部分網(wǎng)上選課系統(tǒng)，分析總結(jié)后按照老師提供的 需求說明把該系統(tǒng)分為學(xué)生登錄和在線選課兩大模塊。 在系統(tǒng) 的前期 分析 階段 ， 通過 查閱了 基于不同技術(shù)的網(wǎng)站開發(fā)的文章 ， 使我具備了一定的理論基礎(chǔ)。 雖然系統(tǒng)的設(shè)計(jì)還有很多不足之處，但在整個(gè) 開發(fā) 過程中我學(xué)到了很多的知識，積累 了解 決各種難題的經(jīng)驗(yàn) 。同時(shí)也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，有待在將來的工作中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和完善，掌握和運(yùn)用更多的知識。 該課程設(shè)計(jì)是在宋老師的指導(dǎo)下完成的，她淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)使我受益匪淺，對順利完成本課題起到了極大的作用。在此向她表示我最衷心的感謝！