【正文】 重要很關鍵的一步： 生 1（女）：“在我很小的時候，父母就到廣東打工了，家里只有我、妹妹和奶奶三個人，每年春節(jié)都只有我們三個人過。”（淚流滿面，泣不成聲）??有一次，爸爸媽媽 回來，我滿腹的怨氣地對他們發(fā)泄。就在他們要走的那天晚上，我還跟媽媽頂嘴，媽媽哭了。??后來，來到學校，想給他們打電話，也沒勇氣。??今天，我想對他們說：“爸爸，媽媽，我對不起你們，但以后我會努力地，會努力成為你們的驕傲的，我發(fā)誓！’“（掌聲雷動） 黃老師：“是啊，媽媽要出門打工了，我們還跟她頂嘴，讓她帶著眼淚出門??同學們，你呢，你有話對父母說嗎？有什么話要表達嗎？” 生 2（男）：“我是一個高四的學生，我很感謝我的父母，我想對他們說，我一定好好努力報答他們?！保ㄕ坡暎? 生 3（男）：“我的父母很平常，每月也只有幾百元的收入，每月給我吃、穿、用，但我學習不好，有時候很迷茫，但現在我想通了，我會用勤奮來回報他們的，我會用自己的豐碩成果來回報他們的?！保ㄕ坡暲讋樱? 生 4（女）：“我要說的話很多，我來自橋業(yè)（那是一個很窮的山區(qū)鄉(xiāng)，飲水得到幾里外去挑的），從小父母就帶我去廣東打工。我家有 3 個女孩，父母賭博花光了所有的積蓄，我只好回到橋業(yè)讀初中。回到橋業(yè)，我連個家都沒有，寄居在伯父家。（帶著哭腔）后來，來了志愿者，我很謝謝他們（泣不成聲）??后來，我是 ......靠著上海一位姐姐的支助讀完初中的。??但是，上了高中以后，我的成績很差，我沒信心，我也不再努力，我沒有什么可拿來報答他們。??（頭一揚，很堅定地）不過，以后，我會用努力回報他們的，我會用行動證明的。”（掌聲雷動） 黃老師：“偉人之所以成為偉人，成功者之所以成功者，別無他樣，他們所不同的是：百般磨難心不死，屢經窮困志不窮！” 生 4（男）：“今天我聽了演講，雖然眼淚沒有從眼里流出來，但我心里在流動。我太對不起我班主任和科任老師了。我學習成績不好，老師經常開導我，可我總是聽不進去，還經 常跟老師頂嘴。聽了演講，我想對老師們說：老師，以后我會努力的，請大家記住我今天當著幾千人的面所發(fā)誓的話，我一定會以全新的模樣回報父母，報答老師的！” 黃老師：“老師既是父母的孩子又是孩子的父母，他們身上壓著三副重擔，既贍養(yǎng)自己的父母又要撫養(yǎng)自己的孩子，還要培養(yǎng)自己的學生，工作的壓力，生活的艱辛，過多的付出，他們或許也象你的父母一樣過早地失支了美麗的容顏。他們從事著高尚的職業(yè)，卻沒有很高薪酬；他們做著很體面的工作，卻常沒有很體面的衣服；他們也有很需要照顧和輔導的孩子，卻常常把看書所有的時候和精力用到了 別人的孩子身上。在學校，在父母不在你身邊的日子，是哪個像父母一樣關愛你？在你身體不舒服生活有困難的時候，是哪個來關心和幫助你？在很多同學冷落你甚至連你自己都冷落自己的時候，是哪個還主動靠近你給你信心和勇氣？在你無心向學虛度年華的時候，是哪個常常為你心疼為你難過？在你上課看小說打瞌睡甚至考試還在呼呼大睡的時候，是哪個常常來提醒你？在你被別人‘打倒’甚至被你自己‘打倒’自己都不想爬起來的時候，是哪個拉你一把助你一力？你在人生十字路口辨不清方向找不到目標的時候，是哪個給你點拔給你指路？” （音樂聲中，學生 紛紛走到升旗臺下，一看可能有三四百人。升旗臺的兩側站滿了要說話的學生，他們表情激動，都在默默地排著隊，等著上臺說話，有不少同學還在抹著眼淚 ......） 黃老師 —— 聽了同學們的發(fā)言我很感動，今天時間有限，如果同學們還有要說的話，想對父母說的希望你面對面跟爸爸媽媽談，也可以打個電話寫封信來表達，想對同學、老師表達的也希望你鼓起勇氣大膽的表述，我們在旁邊的擺了好幾張長桌，上面鋪有一張十八米長的紅布，請有要對自己、對父母、對親友、對別人、對未來要承諾要表達的，演講結束后到上面簽字。 同學 們，俗話說得好：“哀莫大于心死，窮莫大于志窮?！眻远ǖ男拍詈蛨詮姷囊庵練v來是人們頑強生存，建功未來，戰(zhàn)勝一切的精神支柱和力量源泉。 一時的感動容易做到，把激情留住幾天也不難，但是，你要把感動和激情植入你的心田烙進你的骨頭，化成你一生向上的信念，變成你永遠源源不斷追求成功的動力！ 讓我們把握生命中的每一分鐘每一次感動，全力以赴我們心中的夢！在不久的將來在一個都讓我們感到驕傲感到自豪的地方相逢！我今天的演講就講到這里，謝謝大家！ 第四篇：幼兒園安全創(chuàng)新管理總結 幼兒園安全創(chuàng)新管理 總結 幼兒園的安全工作關系到全體幼兒的生命安全 ,牽動著所有家長的心。當前新聞媒體接二連三的幼兒園事故報道 ,確實觸目驚心 ,這給幼兒園領導、教職工敲響了警鐘 ,讓我們不得不深思幼兒安全這個重大課題。在此 ,我們就近年來加強幼兒園安全管理的經驗作簡要介紹。 一、由“被動”轉向“互動” ,人人重視 ,人人有責 以前教職工們一般都認為 ,安全管理是園長的事 ,園長怎么說 ,我們就怎么做 ,有事不關己高高掛起的意識 ,因而在安全管理上存在著“單向“”被動”的局面。在強化安全管理工作的過程中 ,我們注意抓薄弱環(huán)節(jié) ,抓 責任到人 ,強化全園員工的安全意識 ,建立獎懲機制 ,將安全工作與各崗人員績效考評、評優(yōu)評先等結合起來 ,實行安全工作“一票否決制” ,因而推動了安全管理由“被動”轉向“互動” ,形成了人人重視、人人有責的安全工作管理格局。如在幼兒寄藥問題的管理上 ,以前存在著責任不清、意識淡薄等問題。當幼兒生病時 ,家長將幼兒中午的藥寄放在班級 ,請教師或保育員提示其孩子服藥。但教師和保育員因工作繁忙瑣碎 ,有時難免會耽擱幼兒服藥的時間。為保證幼兒服藥安全 ,保障幼兒健康 ,幼兒園制定了《幼兒寄藥統一管理制度》 ,規(guī)定了各相關人員的責任 :要求家長 認真填表 ,說明幼兒的班 級、姓名、病因、藥物名稱、需要教師提示孩子服藥的時間等 ,并簽上姓名 。對于家長寄托的藥品 ,保健醫(yī)生要認真檢查、核對并在藥品袋上標明幼兒的姓名及所在的班級 ,然后存放于藥箱內妥善保管。保健醫(yī)生除按時指導幼兒服藥外 ,還必須在每天上、下午下班巡視時間內 ,注意觀察服藥幼兒的身體健康狀況 ,發(fā)現問題 ,及時反饋或應急處理 ,以保證幼兒在園健康快樂。 二、由“專線”轉向“聯網” ,分層管理 ,確保落實 通過對幼兒園安全事故案例的分析 ,我們發(fā)現案發(fā)幼兒園普遍都存在安全管理制度不健全、管理 松懈或是不到位的現象。因此 ,我們從中吸取經驗教訓 ,一方面加強職業(yè)道德教育 ,增強全員的安全意識 ,另一方面健全安全管理制度 ,落實層層負責管理的責任制。我們建立健全了《幼兒園安全檢查制度》《建筑設施檢查維護制度》《火源、電源、易燃物品管理制度》《幼兒接送制度》《突發(fā)事件疏散預案》等十余項制度和預案 。實行分層管理的工作網絡 (如圖所示 ),建立主管負總責、分管具體抓、成員為骨干、全員一起動的管理工作體系 ,并成立了一支由園長親自掛帥擔任組長 ,后勤副園長、法制副園長任副組長 ,由兼職保衛(wèi)干部、保教副園長、園長助理、保健醫(yī)生、 炊事班長、各教學樓樓長為成員的創(chuàng)建“平安校園”領導小組。園長作為園里安全工作的第一責任人 ,要認真落實幼兒園安全各項目標管理責任制的實施 ,不斷地提高教職工的安全工作意識 ,增強他們的責 任感和使命感。副組長要根據學園的總體部署抓好各項安全措施的落實。成員則從各自的工作層面 ,以檢查發(fā)現、督促整改為重點開展工作。創(chuàng)安領導小組每周不定期檢查 ,每月召開一次碰頭會 ,集中組織檢查整改結果 ,由此實現了由專人管理轉向“聯網”管理 ,形成了組織上層層有人管、級級有落實、事事有人負責的良好局面 ,達到了“安全工作責任制要?縱向 到底 ,橫向到邊 ?”的目標 ,由此將一切不安全因素杜絕在源頭上 ,確保安全工作的落實。創(chuàng)安工作管理層次圖 三、由“靜態(tài)”轉向“動態(tài)” ,關注過程 ,重在指導 任何行動都有其目標 ,都離不開一個行動的過程 ,過程的好與壞 ,往往決定著目標的達到與否。安全工作的過程管理是通過對安全措施落實過程的控制來進行的 ,它注重管理的細節(jié)化、精細化 ,是一種動態(tài)的管理方幼兒園在安全管理中應注重過程 ,關注細節(jié)。如園里每位教職工都應與園長及分管領導簽定《安全責任協議書》 ,協議中具體羅列保教人員在本職工作中的安全操作規(guī)范 ,實際上就是 一份安全操作說明書。如協議書可以規(guī)定“ :幼兒外出坐車之前 ,老師必須檢查車上窗戶、座位是否有安全隱患 ,上車前收繳幼兒手中的危險物品 ,上車后老師要全神貫注地觀察幼兒 ,防止他們打鬧或將頭手伸出窗外。違反規(guī)定所造成的事故由當事人承擔全部責任。”又如 ,為確保師生的飲食安全 ,幼兒園的食品均為定點采購 ,定點供應商必須交納工商營業(yè)執(zhí)照、衛(wèi)生許可證、經營者身份證、檢疫證等的復印件備案 , 并與幼兒園簽定食品供應安全責任書 ,其中可以規(guī)定“ :乙方 (供應商 )所提供的食品必須符合國家同類產品的質量及衛(wèi)生標準 ,杜絕三無產品和劣質 產品流入幼兒園 ,必要時提供相關的質量及衛(wèi)生化驗單?！卑踩芾磉^程中的檢查環(huán)節(jié)很重要 ,不能走過埸 ,因此我們注重抓好“八查” :一查安全責任制的簽定與落實情況。每學年初將修訂后的《安全責任書》發(fā)給各崗人員 ,如無疑義 ,即由各負責人與之簽定 ,同時結合相關學習 ,不斷地強化大家的責任意識。二查消防疏散通道、安全出口的設置和暢通情況。三查園里教學、生活設備、設施的安全狀況。我們通過責任到人的方式 ,將班級和公共場所的設施設備檢查落實到每一崗、每一天 ,同時爭取在第一時間內進行整改 ,做到防范在先 ,確保安全。四查為幼兒提供的食品、 飲用水、教學用具是否符合安全、衛(wèi)生標準。五查組織幼兒參加教育教學或社會實踐活動的安全保護措施是否落實。我們制定了《幼兒外出活動管理規(guī)定》 ,提出活動前要上報分管領導、要周密制定活動方案 ,活動中注意組織、管理 ,活動后注意清點人數等要求。六查應急預案的制定、演練和完善情況。七查幼兒安全教育的開展情況。八查安全工作的家教宣傳和家長配合教育的情況。同時利用“安全教育月”的綜合治理進行強化管理 ,使“預防為主 ,安全第一”的管理宗旨落到實處。 四、由“單干”轉向“合作” ,加強聯動 ,綜合治理 幼兒園的安全工作是一項系統工程 ,它不僅需要幼兒園加強自身的安全管理工作 ,同時還需要教育行政部門、公安司法部門、各村委社區(qū)、社會媒體、幼兒家長等多方面的努力和支持 ,這樣將會大大地 提高幼兒園的安全防范能力。在安全管理中 ,我們改變了以往“各掃門前雪”的模式 ,由“單干”轉向與家長、社區(qū)“合作”的聯動管理 ,同時爭取各有關部門的支持 ,開展綜合治理工作。為了防止陌生人冒領幼兒的情況發(fā)生 ,我們請軟件設計人員研制了一套由各班保教人員監(jiān)控的幼兒接送網絡系統 ,要求幼兒家長簽名接送 ,如果有特殊情況叫同事或朋友代接 幼兒時 ,家長必須移交接并事前電話通知教師。又如門房保衛(wèi)工作 ,我們要求保安公司支持 ,聘請作風正派、責任心強的保安來園工作。此外我們還加強與社區(qū)的聯系 ,將幼兒園的安全保衛(wèi)納入到所在社區(qū)的安全保衛(wèi)工作中去。在日常工作中 ,老師們則充分抓住每一個教育契機 ,把各種抽象、單調的自我防護知識有機地滲透到幼兒一日生活中 ,通過“說新聞”、繪制“安全小報”、制作“安全標志”、制作“安全棋”、安全情境表演等多種生動有趣的互動形式實施安全教育活動。如針對大型游戲玩具的不安全因素 ,老師們會及時引導幼兒討論“ :怎樣玩又安全又開心 ?”同時 讓小朋友們自主制定游戲規(guī)則 ,以消除安全患。 此外 ,我們還精心創(chuàng)設了相應的物質環(huán)境 ,對幼兒進行生動、直觀、形象的教育。如 :在幼兒園的所有電器插座旁 ,我們都貼上了幼兒自制的安全標志 ,時刻提醒幼兒注意安全。在攀爬墻旁有幼兒自己繪制的安全警示標志 ,以提醒同伴注意安全。我們還通過家園的密切配合 ,充分利用家長的教育資源 ,有計劃、有目的地指導家長對幼兒進行安全教育。如在交通安全教育中 ,我們通過組織幼兒觀看社區(qū)的 “交通安全教育展版”、請當交警的家長來園助教等方式 ,讓家長參與到幼兒園的安全教育中來。我們召開家長會 ,向家長詳細介紹了培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時 ,向家長發(fā)放了“幼兒自我保護能力”問卷表 ,請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況。從家長反饋的信息中 ,我們發(fā)現這樣一些問題 :家長常把盯牢孩子不出危險看作主要任務 ,卻忽視了“孩子遇到危險怎么辦”的防護性教育。針對這一情況 ,我們定期在家園聯系欄上張貼有關幼兒自我保護能力培養(yǎng)的小常識 ,促使家長重視對孩子自我保護能力的培養(yǎng)。 為貫徹《幼兒園教育指導綱要 (試行 )》關于“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”的精神 ,在加強安全管理方面所作的探討。今后我們將圍繞“珍愛生命 ,安全第一”這一永恒的主題 ,繼續(xù)探索幼兒園安全管理的新舉措 ,為打造平安校園、再創(chuàng)工作新佳績而努力。 第五篇：幼兒園安全工作管理制度 幼兒園安全工作管理制度 為保證幼兒園正常教育、教學秩序，保護幼兒健康成長，確保公共財產不受損失，杜絕或盡量減少安全事故的發(fā)生，遵循“注意防范、自救互救、確保平安、減少損失”的原則，根據實